遨游漢字王國教學(xué)反思

———遨游漢字王國教學(xué)反思游覽漢字王國教學(xué)反思（精選15篇）

游覽漢字王國教學(xué)反思篇1

老師組織同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)"語文味'，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在討論中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《游覽漢字王國》的教學(xué)過程中，我著力落實(shí)了以下訓(xùn)練：聽──討論中與同伴、合、老師、家長之間的相互切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽。說──討論過程中各小組形式多樣的爭論溝通，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動溝通，還有課下同學(xué)之間以"漢字'為話題而綻開的溝通，以及在討論階段性小結(jié)后，我們開展的以"漢字文化'為主題的演講、辯論等活動。讀──同學(xué)要在討論過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，引導(dǎo)同學(xué)在討論中要逐步培育的深厚的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了讀書討論的欲望，他們便會在課下延長閱讀相關(guān)書籍，豐富學(xué)問。寫──制定討論方案、寫解說詞、主持詞，完成"討論報告'。同時，討論的內(nèi)容和過程也可以豐富同學(xué)的寫作素材，引導(dǎo)同學(xué)勤于筆耕，啟發(fā)并督促同學(xué)通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與歡樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴討論的經(jīng)受與收獲，激發(fā)同學(xué)討論的樂觀性。還可以設(shè)計相關(guān)主題的手抄報、黑板報和宣揚(yáng)櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在同學(xué)聽說讀寫力量的提高的同時，又借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)同學(xué)感受中國悠久的歷史和絢爛的文化，培育同學(xué)的探究精神。這樣，在討論過程中，將學(xué)問和力量，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。

對于學(xué)校生而言"愛好是最好的老師'。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓同學(xué)有較大的自主權(quán)，整個實(shí)施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇2

這組教材針對五班級同學(xué)的認(rèn)知和力量基礎(chǔ)，遵循著"語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)樂觀提倡。'的原則進(jìn)行設(shè)計，使同學(xué)在樂觀主動、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點(diǎn)和進(jìn)展歷史，去感受漢字的奇妙、好玩和豐富的文化內(nèi)涵。由于這是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時，我們發(fā)覺在學(xué)習(xí)本組教材之前同學(xué)們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好。

這個單元由"好玩的漢字'與"我愛你，漢字'兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。每個主題學(xué)習(xí)活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料;這些主體閱讀材料之前都有一個"導(dǎo)語'，"導(dǎo)語'中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展現(xiàn)和連續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇3

在"游覽漢字王國'的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與同學(xué)的愛好需要，從內(nèi)容上劃分，關(guān)心同學(xué)分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個討論小組。豐富的討論內(nèi)容，細(xì)致的討論分工，使同學(xué)在討論之初就找到了適合于自己愛好需要的、能夠力所力量的討論內(nèi)容，而且這些討論內(nèi)容的確定給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了較大的討論空間，有利于調(diào)動同學(xué)的自主性。

在討論中老師要啟發(fā)同學(xué)適時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、詢問相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)同學(xué)恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如"追溯字源'討論小組，在討論的過程中就需要查閱大量的資料。面對積累如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些同學(xué)有些愁眉不展了，老師準(zhǔn)時關(guān)心同學(xué)進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演化》《甲骨文的發(fā)覺》的學(xué)習(xí)，調(diào)動同學(xué)的已有舊知，關(guān)心這個小組理順討論思路，使同學(xué)熟悉到能夠熟悉甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演化過程，才是我們學(xué)校生的討論重點(diǎn)。明確了討論目標(biāo)，同學(xué)又恢復(fù)了最初的討論興致。

在"字林拾趣'的討論過程中，由于討論內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得同學(xué)的討論狀態(tài)始終呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當(dāng)老師發(fā)覺同學(xué)們只是沉醉在查找、閱讀的樂趣中時，便準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)多種文藝形式來呈現(xiàn)討論所得，讓更多的同學(xué)從他們討論小組為大家?guī)淼逆覒蚧蚧顒又泄餐蚕硭麄兊挠懻撍?。于是同學(xué)們開頭深化分析他們收集的資料，設(shè)計了"字謎擂臺'"多音字對話'"巧對歇后語'等形式，在匯報溝通時，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了"字林拾趣'的無限樂趣，而且嬉戲中同學(xué)們熟悉到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加寵愛并樂于運(yùn)用漢字。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇4

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛惜之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三班級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有肯定的困難。

因此，我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個填空：高爾基是個()的人。小男孩是個()的人。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的，首先對于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給同學(xué)一個適合的切入點(diǎn)，以便同學(xué)在學(xué)習(xí)時貫穿全文，整體把握;其次充分考慮到同學(xué)的個體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使同學(xué)能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時，同學(xué)也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從同學(xué)的角度和教材本身的特點(diǎn)動身。從課題的"攝影師'和文中最終的"攝影師'比較切入，從而引發(fā)同學(xué)思索質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師?這一核心問題，為同學(xué)讀書、質(zhì)疑、釋疑供應(yīng)途徑。

在落實(shí)兩項設(shè)計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，盼望通過同學(xué)自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)悟情感。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著很多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批判指正。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇5

始終記掛在心頭的公開課最終落下帷幕，對比之前的課，感覺現(xiàn)在的腦袋倒是糊涂很多，《學(xué)步》是聞名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學(xué)步過程中摔跤、跌倒、爬起來連續(xù)跌跌撞撞學(xué)路的散文，以寄予他對兒子將來能夠走好人生之路的期望。

散文，本身形散而神不散，不好把握，如何擺脫“教課文”的怪圈，實(shí)現(xiàn)“教語文”，教給同學(xué)品悟散文中寄語的方法呢?

之后，在不斷的反思中，我確定教學(xué)環(huán)節(jié)，反思我的教學(xué)，做得好有以下幾點(diǎn)：

1.能奇妙抓住文眼，利用漢字‘步’字理的演化方法，同學(xué)了解字的演化由來，不易錯字;

2.預(yù)習(xí)單中，能將文中消失的詞語歸類奇妙支配，為下個環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;

3.引導(dǎo)同學(xué)多次品悟父母親心情的語句，感受為人父母對子女的那份愛與期望。

4.第一課時的教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)品悟到散文的語言凝練美，及寄語的基本特點(diǎn)。

不足的是：

1.圓滿的是與同學(xué)概括完主要內(nèi)容后，未引導(dǎo)同學(xué)理清文中的線索，線索不明;

2.課文的朗讀指導(dǎo)，過于枯燥，缺乏層層遞進(jìn)式的引導(dǎo)，近乎應(yīng)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng);

3.這堂課的動身點(diǎn)，是課例驗(yàn)證我們本學(xué)期的教研組主題研討——關(guān)注文體，落實(shí)語用;但不足的是此次的語言文字訓(xùn)練過于少，為真正落實(shí)，時間的調(diào)控、把握上有待于進(jìn)一步提升。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇6

《大樹媽媽》是一首很好聽的歌曲，一班級的同學(xué)活潑好動，奇怪???心強(qiáng)，而這首歌曲的音樂心情卻是溫順抒情的，那么怎樣才能讓同學(xué)悄悄地傾聽歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢?

我以找春天為話題讓同學(xué)綻開爭論，引導(dǎo)同學(xué)們說一說在漂亮的春天看到了什么、聽到了什么?同學(xué)們樂觀地說："花開了、草綠了、大地上的冰雪溶化了、燕子從南方飛回來了。'

我順勢說："燕子們飛了那么長時間它們很累了，于是大樹媽媽張開了它的寬大的手做成了一個搖籃讓小燕子們進(jìn)來休息。'由此引發(fā)同學(xué)對大樹媽媽的無限遐想和眷戀之情。并配上《大樹媽媽》的伴奏音樂給小伴侶們講了有關(guān)《大樹媽媽》的故事，小伴侶們聽得很仔細(xì)，都沉醉在這首歌曲的意境里了!

當(dāng)我讓小伴侶們說說對大樹媽的印象時，他們有的說她是天下最好的媽媽;有的說她是一個特別和善的人;還有的說她太宏大了，用自己的身體為燕子遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她肯定很冷。我聽著孩子們各抒己見，我發(fā)覺他們真的體會到了母愛的宏大，并知道關(guān)懷別人心疼人了，從而使同學(xué)能夠抒情地演唱這首《大樹媽媽》。

這節(jié)課，通過與同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系，感受環(huán)境對人類的重要，明白環(huán)境愛護(hù)的必要性。同學(xué)在輕松開心的氛圍中自覺主動的感受音樂，綻開豐富的想象，從而開拓了同學(xué)思維，培育了同學(xué)的想象力，教育了同學(xué)用語言、表情等等表達(dá)歌曲。在課堂上，師生之間的協(xié)作特別默契，課堂氣氛熱鬧，同學(xué)思維活躍、心情高漲，教學(xué)效果良好。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇7

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，對同學(xué)初步進(jìn)行愛護(hù)野生動物的教育。全文敘述條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。

一、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于學(xué)校生來說，是很熟識，由于在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很生疏的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動力，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

二、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)同學(xué)新學(xué)問的內(nèi)化。

對于同學(xué)來說，生活閱歷不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。同學(xué)通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更精確?????地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化同學(xué)自己的學(xué)問儲備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島喧鬧的情景。精致畫面，不僅激發(fā)了同學(xué)深厚的愛好和爭論的欲望，而且使同學(xué)對鳥島有了更深刻的了解，同學(xué)反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓同學(xué)在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島喧鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在學(xué)問儲備的部分。

三、讓同學(xué)領(lǐng)會語言文字的精妙。

課文其次小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學(xué)時，我聯(lián)系課題上面的插圖讓同學(xué)把自己想象成其中的一只鳥兒，說說是懷著怎樣的心情來島上的。這樣進(jìn)入了角色，感受語言的內(nèi)在動力，喚起了同學(xué)的情感活動，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)?！皬倪h(yuǎn)方飛來”、“筑巢安家”、“哺育后代”等詞句與最終一個自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時不妨可先設(shè)疑，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家、哺育后代?學(xué)完課文最終一個自然段，這個問題就迎刃而解了，當(dāng)然也更好地說明白鳥島之所以著名中外的緣由。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。由“喧鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”、“鳥窩多”、“鳥蛋”多。這一自然段的教學(xué)，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)同學(xué)想象，通過扎實(shí)的訓(xùn)練，提高同學(xué)理解和運(yùn)用語言文字的力量。依據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的

，有的，有的

……鳥島成了鳥的世界?！绷硗?，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)同學(xué)去想象，想象鳥窩里是怎樣的好玩情景。寫鳥蛋，不僅寫其多，還寫其顏色之美。這里和前文的“筑巢安家”、“哺育后代”又相呼應(yīng)。這一自然段的教學(xué)可讓同學(xué)從前面的角色中走出來，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象，這就讓同學(xué)真正走進(jìn)了鳥島，并為感情朗讀及最終一個自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

我在第四小節(jié)對同學(xué)進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計中，是在讓同學(xué)觀賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)參加的樂觀性很高，同學(xué)的表達(dá)和想像力量在不知不覺中得到了提高。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇8

許多時候，我們大人都喜愛用方程來解題，這當(dāng)然是由于到了中學(xué)大量學(xué)習(xí)了各種各樣的方程，一元一次，一元二次，二元一次等等，但還有一個更重要的緣由就是方程對解題思路的解放，列算式解決實(shí)際問題時，解題思路經(jīng)常迂回曲折，而他從根本上讓同學(xué)脫離了繁瑣的思路分析，而列方程解決實(shí)際問題，解題思路往往直截了當(dāng)，降低了思維難度，它讓同學(xué)從一個簡潔的思路找等量關(guān)系來解題。所以說，這個單元的學(xué)問如何教好，從而讓同學(xué)學(xué)好是特別重要的。

一、用字母表示數(shù)要留意對數(shù)量關(guān)系的理解

用字母表示數(shù)是同學(xué)學(xué)習(xí)代數(shù)初步學(xué)問的起步。在算術(shù)里，人們只對一些詳細(xì)的、個別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行討論，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達(dá)、討論具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系?？梢哉f，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開頭的。

對學(xué)校生來說，從詳細(xì)事物的個數(shù)抽象出數(shù)是熟悉上的一個飛躍，而由詳細(xì)的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是熟悉上的一個飛躍。而且，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解進(jìn)展到列出方程解，這又是數(shù)學(xué)思想方法熟悉上的一次飛躍，它將使同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題力量提高到一個新的水平。而在老師們的教學(xué)實(shí)踐中，由于在進(jìn)行用方程解題時格式特別重要，因此往往老師們教學(xué)時都會特殊強(qiáng)調(diào)格式?？墒菑耐瑢W(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)來看，我漸漸發(fā)覺，其實(shí)在教學(xué)這一部分學(xué)問時，老師要注意同學(xué)對數(shù)量關(guān)系的理解，也就是說要加強(qiáng)對同學(xué)的用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是寫代數(shù)式的訓(xùn)練。由于這是列方程的基礎(chǔ)。所以，在這里老師肯定要向同學(xué)強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量，讓同學(xué)明白以往學(xué)習(xí)的全部數(shù)量關(guān)系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到。如：原來有100元，用掉X元，一樣的要用減法求還剩下多少錢，買了3個練習(xí)本，每個A元，一樣的用乘法來求一共要多少錢。讓同學(xué)在這樣的大量的練習(xí)和強(qiáng)化中，知道含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的，只是現(xiàn)在所用的符號不一樣，其實(shí)，從廣義上來講，字母是一種符號，數(shù)字也是一種符號。

二、注意方程的意義的教學(xué)。

方程是什么，教材中是這樣說的，含有未知數(shù)的等式叫做方程。其實(shí)，這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義。也就是說，從表象上來說，假如一個式子是一個等式，并且含有未知數(shù)，我們就說這個式子是方程。但是，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上來說，方程的意義是什么呢?我們每個人都能夠嫻熟地列方程解決問題，那么，在你列方程解決問題時，你每次抓住的核心是什么呢?是等量關(guān)系。所以，方程最本質(zhì)的教學(xué)意義應(yīng)是同一個量(或相等的量)用不同的形式去表達(dá)。但許多時候，老師們在教學(xué)方程的意義時，往往只討論了方程的表面形式，也就是書上所說的：含有未知數(shù)的等式叫方程，所以，老師們一般都是從等式入手，讓同學(xué)在熟悉等式的基礎(chǔ)上引入未知數(shù)，然后告知同學(xué)，象這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。這樣一節(jié)課教下來，同學(xué)除了會推斷一個關(guān)系式是不是方程，還知道了什么呢?這樣的學(xué)習(xí)對于后面的列方程解決問題真的有關(guān)心嗎?我想，每個人靜下心來想想，應(yīng)當(dāng)都會有答案。

三、解方程的教學(xué)時不要被以前的教材編排所影響。

新教材對于解方程的支配是變動特別大的。以前我們是依據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系來解方程。一開頭時，還不和同學(xué)說解方程，叫求未知數(shù)X。而現(xiàn)在的教材編排時是依據(jù)等式的性質(zhì)來解，當(dāng)然，在教材上并沒有歸納出等式的性質(zhì)，究竟，在同學(xué)的學(xué)校階段，只要讓同學(xué)明白，在等式的兩邊同時加、減、乘和除以同一個數(shù)，等式仍舊成立，這并不是完整意義上的等式的性質(zhì)。從同學(xué)的學(xué)習(xí)上來看，我覺得同學(xué)是比較簡單接受這種方法的，特殊是比較簡潔的方程，同學(xué)只要明白了要把誰抵消，怎么抵消，基本上問題不大。不過，到了略微簡單的方程消失了一些問題，這或許是我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，由于總是考慮到同學(xué)不喜愛列方程(以往的同學(xué)都有這個問題，可能就是覺得方程的格式繁瑣，似乎步驟也不少，同學(xué)總不喜愛)，所以，我就想怎么讓同學(xué)少寫點(diǎn)字，所以，在詳細(xì)的書寫格式和步驟上，和教材略微有點(diǎn)不同，我沒有象教材那樣寫出怎樣應(yīng)用等式的性質(zhì)的那一步，而是讓同學(xué)直接寫出這一步的結(jié)果，以至于到了后面，有部分同學(xué)就消失了一些問題，特殊是象5(X+3)=55這樣的方程，同學(xué)把握得比較差，也可能是同學(xué)在用含有字母的式子表示數(shù)量時，還是沒有很好地建立這樣的一個式子是一個整體，表示一個數(shù)量這樣的概念，盡管也進(jìn)行了一些強(qiáng)調(diào)。另一個方面就是詳細(xì)的步驟可能也對同學(xué)有影響，所以，我個人認(rèn)為，可能讓同學(xué)根據(jù)書上的步驟來寫盡管麻煩一點(diǎn)，但對于同學(xué)理清思路可能更有關(guān)心。

總的來說，我覺得簡易方程這個單元，只要讓同學(xué)有很好地用字母或含有字母的式子表示數(shù)的基礎(chǔ)，再加上對方程的本質(zhì)意義有清楚的理解，知道怎樣解方程，其他的應(yīng)當(dāng)都不是問題，究竟，上面的這些都是為列方程解決問題打基礎(chǔ)?；A(chǔ)打好了，后面的問題就都能能迎刃而解了。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇9

課堂上，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下：

(一)充分敬重同學(xué)主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是同學(xué)。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在討論探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次消失在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給同學(xué)，而是借助電腦的關(guān)心，讓同學(xué)自己去發(fā)覺“寓”里藏著道理，“言”是用言語敘述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，我充分敬重同學(xué)的自主感悟，鼓舞孩子進(jìn)行共性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都賜予確定。同時，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。

為了關(guān)心同學(xué)深化對寓意的理解，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面對全體同學(xué)的，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好自選角色。而老師呢，與同學(xué)是公平的，也參加到同學(xué)的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延長、有升華。

(二)充分開發(fā)、利用教材，注意語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告知同學(xué)什么是寓言，還交代了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难莼^程，展現(xiàn)了漢字造字的魅力，讓同學(xué)感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本力量訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式消失，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了同學(xué)表達(dá)的難度，有效的關(guān)心同學(xué)將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，將課內(nèi)外學(xué)問有機(jī)結(jié)合的同時，培育同學(xué)勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓同學(xué)感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

(三)充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演化過程，都大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為同學(xué)的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇10

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時下功夫較多，由找倍數(shù)觀看特征驗(yàn)證發(fā)覺得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使同學(xué)明確活動目的，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮同學(xué)的自主力量性呢?因此，我完全放手，給同學(xué)以充分的時間和空間，讓他們在觀看、探究中體驗(yàn)勝利的喜悅。

在教學(xué)既是2又是5的倍數(shù)的特征時，我沒有讓同學(xué)通過做課本上的習(xí)題總結(jié)結(jié)論，而是通過讓同學(xué)說自己的學(xué)號，誰是2的倍數(shù)，誰是5的倍數(shù)，然后自然的追問一句："為什么有的同學(xué)舉了兩次手?'全體同學(xué)幡然醒悟，原來這幾個同學(xué)的學(xué)號既是2，又是5的倍數(shù)，很自然的找到了既是2又是5的倍數(shù)的特征，我感覺這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計特別自然，貼近同學(xué)實(shí)際。這是我認(rèn)為比較勝利的地方。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇11

轉(zhuǎn)瞬一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時間飛轉(zhuǎn)，作為一名新老師，由于缺乏教學(xué)閱歷，在教學(xué)過程中經(jīng)常會顧此失彼,手忙腳亂。所以，平常除了下苦功夫，仔細(xì)備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教閱歷，在教育幼兒的同時，努力提升自己的專業(yè)學(xué)問水平。

幼兒喜愛聽故事，通過聽故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德,關(guān)心幼兒進(jìn)展語言。

對于小班的幼兒來說，老師在敘述故事時，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;敘述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的進(jìn)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起幫助的作用。

"為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切'，作為一名幼教工，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個孩子，用愛心責(zé)任心去滋潤每個孩子的心。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇12

在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時，寫得特別生動形象，為了讓同學(xué)更好地體會到蒲公英的“難過”，我就讓同學(xué)表演，讓同學(xué)在表演中體驗(yàn)到蒲公英的“難過”，對蒲公英的遭受產(chǎn)生憐憫，自覺增加環(huán)保意識。另外通過同學(xué)形象生動的表演，也可以體會到對蒲公英的描寫是那樣生動形象，從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平常不愛學(xué)習(xí)，比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試，并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊咆哮而過”這部分內(nèi)容的表演。

在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平常有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。當(dāng)然，“人無完人，課無完課”，這節(jié)課我對時間的把握不足，以后應(yīng)當(dāng)多留意些。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇13

這是一篇語言美麗、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學(xué)過程中，我注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到樂學(xué)的境界，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。我是這樣做的，激發(fā)愛好，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。愉悅的心情是實(shí)現(xiàn)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的想象力，培育同學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量百必備的條件。

為了達(dá)到這個目的，首先，我依據(jù)課文特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品嘗，綻開想象，使同學(xué)在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的奇妙漂亮自然地就留在同學(xué)的腦海里。

其次，我注意和同學(xué)進(jìn)行公平的對話，進(jìn)行有心靈的溝通和溝通。我鼓舞同學(xué)大膽地讀出自己的感受，說出自己的想法，并對他們進(jìn)行準(zhǔn)時的確定，不足的地方立即賜予他們關(guān)心。

游覽漢字王國教學(xué)反思篇14

這篇課文是對往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間相互為對方打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。為了讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學(xué)時，我只要從以下兩方面入手：

1、引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發(fā)雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。同