2022年云南省姚安縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎知識》試卷及答案

2022年云南省姚安縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.,論述簡明扼要，提綱挈領；分析透徹，絲絲入扣?！边@是指教師語言的（ ）.A、生動性B、準確性&條理性D、啟發(fā)性.小明認為道德就是要做別人喜歡的事，他的道德發(fā)展階段屬于（ ）。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、后道德水平.編寫教科書的直接依據是（ ）.A、教育方針B、教學原則C、課程計劃D、學科課程標準.為了讓學生學的牢固寸炭，張老師經常占用學生自習課的時間給學生講課，然后也總是布置大量重復練習的作業(yè)，這說明張老師沒有考慮（ ）。A、教學策略B、教學效率C、教學方法D、教學媒體.有的人記憶力強，有的人感知力強，有的人語言表達能力強，有的人寫作能力強。這說明人的發(fā)展具有（ ）.A、順序性B、階段性C、不平雌D、個別差異性.下列哪項不是新課程積極倡導的學生觀？（ ）。A、學生是發(fā)展的人B、學生是獨特的人C、學生是單純抽象的學習者D、學生是具有獨立意義的人.教育與人類社會共始終，說明教育具有（ ）。A、繼承性B、歷史性C永恒性D、相對獨立性.聯(lián)合國教科文組織在《教育--財富蘊藏其中》中提出，面向21世紀教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和（ ）.A、學會關心B、學會生存C、學會創(chuàng)造D、學會交往.社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為（ ）.A、制約與促進B、共性與個性C、影響與干涉D、培養(yǎng)與推進.狹義的教育主要是（ ）.A、家庭教育B、學校教育C、職業(yè)教育D、社會教育.（ ）主要說明事物是什么，為什么，怎么樣，是個人可以有意識地回憶出來的關于事物及其關系的知識。例如，歷史事實、數學原理、觀點信念都屬于此類知識。A、策略性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、血喇只.下列描述能夠體現中國古代教育特點的是（ ）。A、教育與生產勞動緊密結合B、教育與生產勞動嚴重脫離C、教育與生產勞動逐步結合D、教育與生產勞動若即若離.田老師在課堂上向學生展示資料后，在誘導性問題的情境中提出具體的事實，引導學生圍繞假設展開討論，讓學生從各個方面去把握恒星的特性從而形成統(tǒng)一全面的認識.這一步驟屬于發(fā)現法教學中的（）.A、驗證概念B、識別概念C、形成概念D、分析思維策略.據說美國杜魯門總統(tǒng)的成功，與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關。這說明教師的期望對學生學習具有（ ）A、榜樣作用B、提示作用C、成功作用D、動機作用.學習過程中制訂自我學習計劃、實施自我監(jiān)控、以及自我調控的策略一般稱為（ ）。A、智力技能B、學習自覺性C、元認知策略D、自我意識.某老師嘗試采用探究型教學方式，課前必須對學生進行分組，全班30個學生，下列分組方法最合適的是（ ）.A、學生自愿分組，人數不限B、教師分組，分成6組，按學號的順序分C、學生在課前自愿分組，每組5~6人，把分組名單交給教師D、教師來分組，分6組，成績好的與成績好的分一組，成績差的與成績差的分在一組.下列觀點符合《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定的是（ ）。①教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生②應該把學生的智育工作放在各項工作的首位③要注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展④要促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣A、①②③B、②?④C、④D、①③④.近年來，一些學校陸續(xù)出現學生遭受辱罵、毆打、強迫脫衣等校園暴力事件，引起人們的高度重視。上述校園暴力行為嚴重侵犯了學生的（ ）.A、人身自由權B、生命健康權C人格尊嚴權D、社會生活權.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存教育世界的今天和明天》中提到：,?教育的基本功能之一就是重復，即重復的把上一代從祖先那里繼承下來的知識傳遞給下Tt''這體現了教育功能的（ ）.A、客觀性B、社會性C、條件性D、保守性.下列關于教師勞動說法正確的是（ ）。A、十年樹木，百年樹人，體現了教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性B、為人師表體現了教師勞動的個體性和集體性C、為人師表體現了教師勞動蚱.復表終和繁重性D、十年樹木，百年樹人，體現了教師勞動的長期性和長效性.“教書”和“育人”是（ ）關系。A、并列的B、遞進的C、互補D、相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一.魯班是借助（ ）發(fā)明鋸的。A、定勢B、變式C、問題D、原型啟發(fā).學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（ ）。A、生命健康權B、受教育權C、人格尊嚴權D、人身自由權.公民、法人或其他組織認為行政機關的具體行政行為侵30其教育法所保護的合法權益時，應當在該具體行政行為做出之日起（ ）日內以書面形式向有關機關提出教育行政復議申請。A、7B、15C、30D、60.下列說法中，不屬于學習遷移現象的是（ ）。A、舉一反三B、觸類旁通C、由此及彼D、由表及里.19世紀初，對班級組織的發(fā)展產生巨大的推動作用的“導生制"出現在（ ）。A、美國B、英國C、法國D、瑞士.寇老師在給學生講解兒童故事時會有目的地創(chuàng)設一定情景，引發(fā)學生情感體驗，從而幫助學生更好地理解故事，并使其心智獲得發(fā)展。這種教學方法是（ ）.A、講授法B、讀書指導法C、情景教學法D、討論法.某中學根據學生的學習成績發(fā)不同顏色的校服。年級前60名學生是紅色衣服，其他學生穿藍色校這種做法（ ）.A、有利于激勵學生B、便于班級管理C、有失教育公平D、具有正強化功能.西周時期中國形成了以禮、樂、射、御、書（ ）為六藝的教育。A、數B、述C、術D、恕.下列說法不正確的是（ ）.A、教學”一詞最早見于《學記》B、蘇格拉底提倡道德教育，采用啟發(fā)性的教學方法C、柏拉圖強調理念世界，主張培養(yǎng)軍人和哲學家D、昆體良重視因材施教，反對體罰二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列選項中屬于皮亞杰道德認知發(fā)展論的是（ ）.A、前道德階段B、自律階段C、社會契約定向階段D、他律道德階段.學校教育實現個體個性化的主要途徑是（ ）。A、促進人的主體能力的發(fā)展B、促進個體差異的充分發(fā)展C、開發(fā)人的創(chuàng)造性D、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色.《義務教育法》的立法宗旨包括（ ）.A、發(fā)展基礎教育B、促進社會主義物質文明建設C、提高全民的思想道德D、發(fā)展社會主義文化.上初三的楊浩對班主任說：'我上個月滿18歲了，我想出去打工掙錢，不讀書了.”但班主任拒絕了他的退學申請。針對此舉，下列說法正確的有（ ）.A、楊浩具有完全民事行為能力，可以退學打工B、接受義務教育是楊浩的權利，也是他的責任C、楊浩可以向教育行政部門提出教育申訴D、楊浩不能向教育行政部門提出行政復議.以下選項符合心理健康教育原則的是（ ）。A、面向全體學生原則B、尊重與理解學生相結合原則C、學生主體性原則D、個別化原則.教師角色是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的（ ）.A、態(tài)度B、期望C、法律責任D、規(guī)范要求.初一年級學生小花有生理缺陷，同學都嘲笑她，作為老師你應該（ ）.A、制止嘲笑B、安撫受挫學生，給予安慰和鼓勵C、對嘲笑他人的學生進行思想教育，并對小花道歉D、開班會，班集體要團結友愛，列舉身殘志堅的偉人，鼓勵學習.直觀是理解知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)，知識直觀的類型主要有（ ）.A、感知直觀B、實物直觀C、言語直觀D、模象直觀.任何一項改革都必須有深厚的理論基礎作指導。新一輪課程改革的理論基礎主要包括（ ）。A、知行合一理論B、多元智能理論C、聯(lián)結——試誤理論D、建構主義理論.影響遷移的因素有（ ）。A、相似性B、原有認知結構C、學習的心向與定勢D、智力.我國現行學校教育層次包括幼兒教育和（ ）。A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、研究生教育.科學技術對教育的影響主要表現為（ ）.A、科學技術能夠改變教育者的觀念B、科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量C、科學技術能夠影響教育的內容、方法D、科學技術影響教育技術.教育實驗共同具備的基本特征（ ）.A、有變革B、可重復性C有理論假說D、變量控制.兒童的身心發(fā)展具有（ ）規(guī)律。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性.下列不屬于不作為侵權行為的是（ ）.A、對學生身體狀況關照不力B、對生病或受傷學生救護不力C、在履行職責中違反工作要求、操作規(guī)程D、體罰、侮辱學生.學校教育的基本途徑有（ ）?A、教學B、科研.建構主義認為教學都是知識的傳遞。( )..建構主義認為教學都是知識的傳遞。( ).沒有懲罰的教育是不完善的教育。( ).學校的法定職責中沒有對未成年學生的監(jiān)護權。(四、簡述題.簡述班主任了解學生、研究學生的主要內容和方法。D、社會實踐.根據我國《民法通則》的規(guī)定，教育法律責任的歸責原則主要包括( )。A、過錯責任原則B、過錯推定原則C、公平責任原則D、無過錯責任原則.選拔班干部的方法包括( ).A、自由選擇班干部B、班干部輪崗負責制C、競選班干部62.簡述貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求?D、民62.簡述貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求?.操作性條件作用的基本規(guī)律有( ).A、強化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰.根據《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師具有( )行為，所在學校、其他教育機構或教育行63.如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?政部門給予其行政處分或者63.如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?A、故意不完成教學任務給教學工作造成損失的B、體罰學生，經教育不改的C、品行不良，侮辱學生，影響惡劣的D、在未成年人集中的場所吸煙、喝酒的三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教育現代化就是指學校設施的現代化.( )五、案例分析題64.語文老師在講授《六國論》時是這樣進行導入的：老師：同學們，我們剛剛學過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？學生："仁義不施而攻守之勢異也?！崩蠋煟何覀兘裉煸賹W一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點。該案例中，老師運用了哪些課堂導入的方法？并簡述導入新課、設計導語應遵循哪些原則與要求。五、案例分析題64.語文老師在講授《六國論》時是這樣進行導入的：老師：同學們，我們剛剛學過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？學生："仁義不施而攻守之勢異也。”老師：我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點。該案例中，老師運用了哪些課堂導入的方法？并簡述導入新課、設計導語應遵循哪些原則與要求。.家庭訪問是〃浮進行家長工作的一個重要方式。( ).“教育有法，但無定法”是說教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。().我國儒家文化中，“修身”、"齊家"、"治國"、"平天下”體現了個人本位的教育目的觀。( ).閱讀技能、寫作技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。( ).艾賓浩斯的遺忘曲線是從言語學習實驗中得出來的。( )第6頁，共12頁2022年云南省姚安縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】C【解析】課堂教學語言的條理性是教師講授知識的系統(tǒng)性所要求的。通常情況下，人們對一件事物的認知過程是由表及里、由淺入深的。教學語言也應如此，力求深入淺出、循循善誘、層次分明、條理清晰。注意其系統(tǒng)性、連貫性和邏輯性，不能顛三倒四、語無倫次。題干中，''提綱挈領''比喻把問題簡明扼要地提示出來；“絲絲入扣”的意思是織布時每條絲線都要從箱齒間穿過，比喻做得十分細致，有條不紊，一合拍。C項正確。A項：生動性是指教師語言要生動形象。與題干不符，排除。A項：語言準確是指用詞恰當、選詞準確，不因用詞不當、選詞不準而引起知識上的錯誤，或使語義產生分歧，內容令人費解。與題干不符，排除。D項:教師語言還要富有啟發(fā)性，調動學生的積極性、主動性。與題干不符,排除。故選C..【答案】B【解析】科爾伯格把道德認識劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平三個不同的發(fā)展水平，每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。其中習俗水平的第一個階段為尋求認可定向階段（“好孩子”定向階段），該階段的個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。題目中小明認為道德就是做別人喜歡的事情，即總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求去思考去做事情，屬于習俗水平階段。B項正確。A項：前習俗水平道德判斷注重于人物行為的具體結果，還有跟自身的利害關系,共有兩個階段：懲罰與服從道德定向階段、相對功利道德定向階段。與題干不符，排除。C項：后習俗水平道德判斷超出世俗的法律與權威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據，共有兩個階段：社會契約定向階段、普遍原則的道德定向階段（原則或良心定向階段）。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】學科課程標準是編寫教科書的直接依據。故選D。.【答案】A【解析】教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的最優(yōu)化框架式集成整體，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。張老師經常占用學生自習課的時間給學生講課，然后也總是布置大量重復練習的作業(yè)，這是教學思想的問題，說明張老師沒有考慮教學策略。故選A..【答案】D【解析】身心發(fā)展的個別差異性是指不同的群體與個體在身心諸多方面都存在著差異。題干中“有的人記憶力強，有的人感知力強，有的人語言表達能力強，有的人寫作能力強”說明每個人之間存在差異性。蠅D..【答案】C【解析】新課程改革學生觀包括：（1）學生是發(fā)展的人；（2）學生是獨特的人；（3）學生是獨立意義的人.故選C..【答案】C【解析】教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育。這是教育永恒性的特點。故選G.【答案】C【解析】1902年（清光緒二十八年）管學大臣張百熙曾擬訂《欽定學堂章程》即壬寅學制，未及實行。1903年（光緒二十九年）7月清政府命張百熙、榮慶、張之洞以日本學制為藍本，重新擬訂學堂章程，于1904年1月公布，即《奏定學堂章程》，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學制。這是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內實行推行的系統(tǒng)學制。故選C..【答案】A【解析】經濟、政治和文化與教育之間的關系都是相互依存、相互制約的。故選A。.【答案】B【解析】廣義的教育認為凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，包括社會教育、家庭教育和學校教育。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。故選B。.【答案】B【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。故選B。.【答案】B【解析】古代社會的教育包括奴隸社會和封建社會教育兩個時期。古代學校教育的基本特征是：（1）古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性。（2）古代學校教育脫離社會生產實踐，顯示了教育與生產勞動相分離的特征。（3）古代學校教育的形式一般是個別教學，它使教育具有了完備的條件，即專職教師、固定學員和專門的教材。（4）教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自然、對辯和死記硬背。故教育與生產勞動是嚴重脫離的。故選B。.【答案】B【解析】發(fā)現教學的基本程序為：識別概念一形成概念一驗證概念一分析思維策略。其中，在識別概念階段，教師會向學生呈示資料，在誘導性問題的情境中提出具體的事實，引導學生憑借已有的經驗通過比較，不斷產生假設和檢驗假設，也可由教師引導學生圍繞假設展開討論，使他們將所獲得的片斷知識從各種不同角度加以組合，逐步形成統(tǒng)一的認識結構，使假設得以確定。故選.【答案】D【解析】教師的期望可以激發(fā)學生努力學習的動機。故選D..【答案】C【解析】元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學習者有效安排和調節(jié)學習過程。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。C項正確。A項：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。例如，默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。故選C..【答案］C【解析】探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。所以只有C項是探究性教學。故選C..【答案】D【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》，應該把學生的德育工作放在各項工作的首位。故選D..【答案】C【解析】作為社會權利主體，青少年學生享有受教育權、人身權、財產權等。而人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利，包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權和隱私權。其中,人格尊嚴權是指與民事主體尊嚴密切相關的，以精神性人格利益為內容的人格權。其主要包括兩個方面①人格尊嚴保有權。每個民事主體的人格有權獲得尊重，不受歧視和貶損；②人格尊嚴維護權。即當民事主體的人格尊嚴受到侵犯時，有權獲得法律保護。學生的人格尊嚴權主要表現為在校期間不受歧視、不受侮辱、獲得平等對待等，教育人員不得以侮辱學生人格的方式方法對學生進行教育。如辱罵學生、諷刺挖苦學生，甚至7寸學生進行體罰或變相體罰等等，這些都是教育法規(guī)所明令禁止的行為。題干中，辱罵、毆打、強迫脫衣等校園暴力行為侵害了學生的尊嚴、精神、人格，這嚴重侵犯了學生的人格尊嚴權。C項正確。A項：人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不得非法拘禁、搜直和逮捕，如學校和教師不得以任＜可理由隨意對學生進行搜直，不得對學生關禁閉。與題干不符，排除。B項：生命健康權即身心健康權，包括生命健康不受侵犯、享有符合衛(wèi)生標準的設施等內容。從整個題干表述綜合來看，校園暴力更多地侵犯了學生的人格尊嚴權。與題干不符，排除。D項生活權指的是維持正常人生的基本條件必須得到保障的權利，是生存權的重要組成部分。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教育的保守功能，是指教育具有自身的結構，具有內在的穩(wěn)定性和自身的邏輯性，不隨社會的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和承繼性，表現出教育重復、封閉、保守的一面。題干中,教育的基本功能之一就是重復;屬于教育的保守功能。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】為人師表體現了教師勞動的示范性；十年樹木，百年樹人體現了教師勞動的長期性和長效性。故選D..【答案】D【解析】“教書”和“育人”是相互聯(lián)系、相互促進和辯證統(tǒng)一的。故選D..【答案】D【解析】原型啟發(fā)是一個心理學的概念，是指根據事物的本質特征而產生新的設想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。在問題解決過程中，問題解決者在“原型"中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結合當前問題的有關知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性的解決問題。故選D..【答案】B【解析】受教育權是學生最主要的權利，學生的受教育權包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。B項正確。A項：身心健康權是人身權中最基本的權利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內容。與題干不符，排除。C項：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。與題干不符，排除。D項：人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉.與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】教育行政復議指公民、法人或其他組織認為行政機關的具體行政行為侵3。其教育法所保護的合法權益，依照法律規(guī)定的條件向有關機關提出復議的要求，申請人應以書面形式在60日內提出復議申請。故選D..【答案】D【解析】學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響「舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都是典型的學習遷移。而“由表及里”指的是從表面現象看到事物的本質，不屬于學習遷移。故選D..【答案】B【解析】19世紀初，英國學校中出現了“導生制"，這對班級組織的發(fā)展產生了巨大的推動作用。故選.【答案】C【解析】情景教學法，也稱情境教學法，是指教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。C項正確。A項：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法。講授法的方式主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。與題干不符，排除。B項：讀書指導法，是指教師指導學生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。教師通過讀書指導法，教給學生讀書的方法，組織學生交流心得，讓學生學會自己按照一定的方法來讀懂課文、感受語言.與題干不符,排除。D項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。討論法有利于學生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運用討論法需要學生具備一定的基礎、一定的理解力，因此在高年級運用較多。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】學校根據學習成績讓學生穿不同顏色的校服，這是按成績對學生劃分了三六九等，是沒有平等對待所有學生的表現，有失教育公平。故選C..【答案】A【解析】西周時期的教育內容為六藝，分別為禮、樂、射、御、書、數。故選A..【答案】A【解析】蘇格拉底強調完善人格的道德教育，并在講學中采用啟發(fā)式教學方法——',產婆術二柏拉圖主要從構建其所謂的'理念世界''出發(fā)，主張寓教于樂、重視思想訓練等，并根據培養(yǎng)軍人和哲學家的目的,提出較為完整的教學思想體系。昆體良認為應尊重孩子的天性，因材施教，提出了教學應當適度的原則。并且他竭力反7寸體罰，尤其是對幼小兒童更應該嚴禁體罰。由此可知，B、C、D三項說法正確，與題干不符，排除。A項：、、教學”二字連用為一詞，最早見于《尚書?說命下》：??惟戮擘半，念終始典于學，厥德修罔覺。”意思是：教也是學，是學的一半。始終惦念著學習，把它當作一種規(guī)范，其德性就在不知不覺中培養(yǎng)了。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABD【解析】皮亞杰采用“對偶故事法',研究兒童道德判斷發(fā)展的水平.兒童的道德發(fā)展具體表現為以下幾個階段：（1）前道德階段（2~5歲），也叫作自我中心階段，這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。（2）權威階段（5~8歲），又稱他律道德階段、道德實在論階段，該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作固定的、不可變更的。（3）可逆性階段（9~11歲），又稱自律道德階段、道德相對論階段，該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。（4）公正階段（11歲以后），兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。因此，A、B、D三項正確。C項：社會契約定向階段屬于科爾伯格提出的道德發(fā)展階段論的內容。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABC【解析】教育促進個體個性化的功能一^作為培養(yǎng)學生的重要場所，學校主要通過以下幾個方面實現個體的個性化：①教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。②教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性。③教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現.教育促進個體社會化的功能——學校是個體社會化的場所，學校教育是個體社會化的途徑，學校教育主要通過以下方面實現個體的社會化：①教育促進個體思想意識的社會化。②教育促進個體行為的社會化。③教育促進個體的職業(yè)意識和角色的社會化。故選ABC。.【答案】AB【解析】《義務教育法》規(guī)定，我國義務教育法的立法宗旨是為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設?！惫蔬xAB..【答案】BCD【解析】《義務教育法》第四條規(guī)定：'，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務?！币虼?，楊浩雖然18歲了，但是還未完成義務教育，不能退學打工。B項正確。學生申訴制度是學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出重新作出處理的制度。但是，學生提出申訴的事項必須在教育法律法規(guī)等規(guī)定的受理范圍之內。題干中，楊浩如果認為自己的權益被侵犯，可以向教育行政部門提出申訴。但是，其主張不合理也不合法，有關部門可能不會支持其申訴。C項正確.教育行政復議，是指教育管理相對人認為教育行政機關作出的具體行政行為侵彳暝合法權益，向作出該行為機關的上一級教育行政機關或該機關所屬的本級人民政府提出申請，受理申請的行政機關對發(fā)生爭議的具體行政行為進行復杳并作出決定的活動。題干中，行政機關還沒有做出什么具體的行政行為，不存在行政復議的情況。D項正確。綜上，B、C、D三項正確。A項《義務教育法》第四條規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務?！币虼耍瑮詈齐m然18歲了，但是還未完成義務教育，不能退學打工。表述錯誤，與題干不符，排除。故選BCD.35.【答案】ABCD【解析】心理健康教育必須遵循面向全體學生、預防與發(fā)展相結合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。故選ABCD。.【答案】BD【解析】教師角色就是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反應了社會對教師角色、教師責任的期待。故選BD..【答案】ABCD【解析】新課改的教學觀強調教學要從“關注學科”轉向“關注人”（1）以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。（2）關注人的教學理念的表現：①關注每一位學生；②關注學生的情緒生活和情感體驗（孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ；③關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此老師應該在教學中注重育人，關注學生的道德生活，健康人格養(yǎng)成，首先制止同學們嘲笑小花，安撫受挫學生，給予安慰和鼓勵，并對嘲笑他人的學生進行思想教育，并對〃農道歉。最后應開班會，班集體要團結友愛，列舉身殘志堅的偉人，鼓勵大家學習，杜絕此類事件的發(fā)生。故選ABCD.38.【答案】BCD【解析】直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。(1)實物直觀，實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。(2)模象直觀，模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。(3)言語直觀，言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。故選BCD。.【答案】BD【解析】新課改的理論基礎包括人的全面發(fā)展理論、建構主義理論、多元智能理論、人本主義理論、后現代主義課程理論。故選BD..【答案】ABCD【解析】影響遷移的主要因素包括：①相似性；②原有認知結構；③學習的心向與定勢.此外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助都在不同程度上影響著學習遷移的產生。故選ABCD..【答案】ABC【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。學前教育即指幼兒教育。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】科學技術對教育不起決定作用。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教育實驗共同具備的基本特征是有變革、可重復操作、有理論假說和有控制四個方面。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】兒童的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】ABC均屬于不作為侵權行為，D選項屬于作為侵權行為。故選ABC..【答案】ACD【解析】學校教育的基本途徑是教學，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑施教。因此，A、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】法律責任的歸責原則是指確認和承擔法律責任時必須依照的標準和準則。教育活動所產生的法律責任絕大多數情況下都是侵權導致的民事法律責任，故教育法律責任的歸責主要適用過錯責任原則、過錯推定原則、公平責任原則和無過錯責任原則。故選ABCD..【答案】BCD【解析】選拔班干部的方法很多，包括班主任任命班干部、民主選舉班干部、競選班干部和班干部輪崗負責制。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。故選ABCD..【答案】ABC【解析】D選項屬于《中華人民共和國未成年人保護法》中的社會保護。根據《中華人民共和國教師法》規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或教育行政部門給予行政處分或者解聘：（-）故意不完成教育教學任務給教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生、影響惡劣的?！庇纱丝梢?，只有具備上述三種情形之一，才可以給予教師行政處分或者解聘。物SABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】（1）教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化。（2）認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】根據思維任務的性質、內容可分為動作思維、形象思維、邏輯思維。對于正常成人而言，動作思維、形象思維和邏輯思維這三種思維是相互聯(lián)系、相互補充的。在解決問題時，人們通常不是只運用一種思維，而是以某種思維為主，其他思維共同起作用。并無高級與否之分。故錯誤。.【答案】正確【解析】小學進行家長工作的方式有家庭訪問、家長會、聯(lián)系手冊、電話、通信、網絡等。故正確。.【答案】正確【解析】教師勞動的創(chuàng)造性體現在三個方面：一是體現在因材施教上，根據學生的特點有針對性的教育,二是體現在更新教學方法上，即“教育有法而教無定法"，三是體現在教學機智上，面對突發(fā)事件老師的隨機應變能力。故“教育有法，但無定法”這反映教師的勞動具有創(chuàng)造性。因此，中小學教師應不斷提高自身的教育科研能力，以適應教學的需要。故正確。.【答案】錯誤【解析】個人本位論的核心觀點：主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。社會本位論的核心觀點：主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)，應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據。"修身"、"齊家"、"治國"、"平天下"，符合社會本位論。故錯誤。.【答案】正確【解析】心智技能又稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式,如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。故正確。.【答案】正確【解析】艾賓浩斯是言語學習領域的先驅，他以自己為被試進行很多關于無意義音節(jié)學習的實驗。他的研究得到了很多關于學習現象的結論，如記t冷口遺忘曲線。因此，艾賓浩斯的遺忘曲線是從言語學習實驗中得出來的。故正確。.【答案】錯誤【解析】建構主義的教學觀認為，由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構過程，教學不再是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激活學生原有的相關知識經驗，促進知識經驗的''生長"，促進學生的知識建構活動，以實現知識經驗的重新組織、轉換和改造。因此，建構主義認為教學不再是知識的傳遞，而是促進知識經驗的“生長二故錯誤。.【答案】正確【解析】教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，正面教育和反面懲戒都是必不可少的。"沒有懲戒的教育是不完整的教育"，懲戒教育制度是對學校教育管理體系的有機補充和完善。懲戒犯錯學生，不光在于教育犯錯學生本身，更重要的是能起到教育其他學生的警示作用，讓其他人引以為戒。懲戒教育，能讓學生在其親身經歷的教訓中更加清楚地認識對與錯，并通過適度的外在壓力使學生的內在因素發(fā)生作用，自覺抑制自我行為過分膨脹，產生對錯誤行為的趨避意識，防止再犯同樣的錯誤。這也充分說明制定適度的教育懲戒是合理的、有效的。故正確。.【答案】正確【解析】《教育法》規(guī)定，學校及其他教育機構應當履行下列義務：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行