體味文化 教學(xué)設(shè)計

《體味文化》教學(xué)設(shè)計課程名稱體味文化課時1課時學(xué)段學(xué)科高二政治教材版本人教版作者孫建枚學(xué)校哈爾濱第73中學(xué)一、教學(xué)目標1.知識與技能借助文化現(xiàn)象了解文化形式的多樣性。理解文化的內(nèi)涵，學(xué)會歸納文化豐富的表現(xiàn)形式，闡述文化作為一種社會精神力量對社會發(fā)展產(chǎn)生的深刻影響。2.過程與方法通過觀察日常生活環(huán)境，體察生活環(huán)境中的文化價值；通過比較的方法，全面、準確理解文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)全面分析問題的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生認同文化是人類社會特有的現(xiàn)象，懂得建設(shè)有中國特色社會主義文化的重要性，從而增強提高文化素養(yǎng)的意識和自覺性。二、教學(xué)重難點重點：文化的內(nèi)涵難點：文化的力量三、學(xué)情分析高二學(xué)生身處一定文化氛圍、具備一定文化素養(yǎng)、身體力行著文化活動，但是缺乏對文化內(nèi)涵的深刻認識，對文化的作用還不了解。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)同學(xué)生一起透過日常生活中接觸的各種文化現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去提煉，從而引導(dǎo)學(xué)生理解文化的內(nèi)涵和力量。四、教學(xué)方法通過幻燈片及基本教具展示情景材料，讓學(xué)生回歸生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師適時加以引導(dǎo)，采用講授法、談話法和討論法相結(jié)合。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.課堂小調(diào)查：你知道我們哈爾濱當(dāng)?shù)赜心男┨厣幕瘑幔?．學(xué)生列舉：冰雪文化（冰雕、冰燈、冰雪運動、冰雪節(jié)）、飲食文化、建筑文化（索菲亞教堂、中央大街歐式建筑、道外巴洛克風(fēng)情）、服飾文化等……3.教師導(dǎo)入：文化究竟是什么？有什么作用呢？讓我們一起開始文化之旅，去認識文化，去體味文化。二、探究新課（一）第一篇章：感受文化魅力——文化萬花筒1.教師展示古今各種文化的圖片，問：這些圖片說明了什么？ 學(xué)生結(jié)論：從時間上看，文化現(xiàn)象無時不在。2.教師展示家庭文化、社區(qū)文化、班級文化、校園文化的圖片，問：這些圖片說明了什么？學(xué)生結(jié)論：從空間上看，文化現(xiàn)象無處不在。3.教師總結(jié)：由以上兩個方面可以看出來文化具有普遍性。4.教師展示音樂、舞蹈、影視、小品等各種形式的文化圖片，讓學(xué)生感悟文化的形式是多種多樣的。5.教師展示不同地域文化的圖片，如江南的婉約、四川的熱辣、東北的淳樸等，引導(dǎo)學(xué)生感受不同地域的文化各具特色。6.教師通過PPT對本篇章內(nèi)容做小結(jié)。（二）第二篇章：認識文化——文化是什么1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確文化的含義，并讓學(xué)生對概念劃分層次、找出關(guān)鍵詞，談自己對概念的理解。2.教師點撥要點：文化不同于經(jīng)濟、政治，文化的兩種形態(tài)，名詞解釋——什么是意識形態(tài)性質(zhì)和非意識形態(tài)性質(zhì)。3.通過“考考你”進行對點反饋，檢測學(xué)生對文化含義的理解。4.通過“古樹土堡”探究活動引出文化的特點。上面古樹土堡是文化嗎？將古樹土堡開辟成旅游區(qū)或拍攝成藝術(shù)作品能稱得上文化嗎？兩者有什么區(qū)別？學(xué)生對相關(guān)問題進行思考、回答，教師總結(jié)引導(dǎo)。5.通過對探究活動的探究和總結(jié)可得出文化的第一、二個特點：文化是一種精神現(xiàn)象，從文化與人類社會的關(guān)系看，人類社會特有的，是人類社會實踐的產(chǎn)物，純粹自然的東西不是文化。6.探究活動：關(guān)于對月亮的認識（小孩、農(nóng)民、天文學(xué)家）問：同樣關(guān)于月亮，為什么不同的人會有不同的感受？學(xué)生思考探究，得出文化的第三個特點：從文化與人們的個體關(guān)系看，—文化素養(yǎng)不是天生的，在實踐活動中形成。7.引導(dǎo)學(xué)生對下面的觀點各抒己見：有人說，文化是一種“純”精神活動和“純”精神產(chǎn)品。你認同這種觀點嗎？為什么？學(xué)生充分發(fā)表見解，教師概括總結(jié)，得出文化的第四個特點：文化與物質(zhì)的關(guān)系看，文化作為一種精神活動離不開物質(zhì)活動，作為一種精神產(chǎn)品離不開物質(zhì)載體。8.教師通過PPT對第二篇章的內(nèi)容進行小結(jié)，并我們所講的“文化”與“廣義文化”、“狹義文化”，以及“文化”與“文明”的不同。（三）第三篇章：體會文化力量——文化的力量1.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確文化的形式是多種多樣的靜態(tài)形式：思想、理論、信念、信仰、道德、教育、藝術(shù)、科學(xué)；動態(tài)活動：人們進行文化生產(chǎn)、傳播、積累的過程都是文化活動。2.小組合作，情景探究針對PPT中的兩個情境讓學(xué)生分小組探究情境一：近年來，我國出現(xiàn)許多學(xué)習(xí)《論語》的私塾。一位帶著５歲的孩子來學(xué)習(xí)的母親說：“我最想教孩子的是‘已所不欲，勿施于人’，即便在競爭激烈的社會，也希望我的孩子在成長中懂得做人的道理。”她在家里每天都放《論語》的CD，全家一塊兒學(xué)《論語》。情境二：1988年，75位諾貝爾獎獲得者所倡議的《巴黎宣言》中有這樣一句話：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回頭2500年，去吸取孔子的智慧?！睙o獨有偶，2022年12月，日本前首相福田康夫參觀山東曲阜孔廟后感慨道：“孔子儒家的思想如果成為常識性的東西在大家心里扎根的話，世界一定會變得很和平?！眴栴}：（1）情景一中的這位母親為什么如此重視《論語》？（2）國際社會也高度評價儒學(xué)，這說明什么？學(xué)生分小組討論探究、表達觀點，其他同學(xué)補充，教師概括總結(jié)，讓學(xué)生明確結(jié)論：文化的作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。3.展示兩組圖片：抗洪救災(zāi)眾志成城、法輪功蠱惑人心問題：文化是怎樣發(fā)揮作用的？其作用總是積極的嗎？學(xué)生對比、思考、表達觀點，教師總結(jié)，讓學(xué)生明白：文化對個人和社會的作用具有雙重性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺接受健康先進的文化，遠離和抵制腐朽落后的文化。三、課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生針對教師的板書在學(xué)案空白處構(gòu)建本課體系。2.讓學(xué)生