教師個人崗位大練兵個人總結

第6頁共6頁老師個人崗位大練兵個人總結崗位練兵個人總結王彩云2023年12月24日五年來，學校將老師崗位練兵活動深化推進，練兵內容和形式都有所打破，使老師崗位練兵工作扎實有效開展。我按照學校崗位練兵工作方案的要積極參與，承受其指導，取長補短，不斷豐富教學理論經歷。隨著我校大練兵活動的扎實推進，我覺得自己無論是教學設計的程度，還是駕馭課堂的才能，甚至是老師根本功方面都有了長足的進步明顯提升?，F將收獲總結如下：一、對創(chuàng)新教學設計才能有了新的認識。通過本次練手的專塊學習，我對教學設計有了新的認識，在教學理論中，我努力做到以下幾點：1、備課標：正確解讀課標，把握課程標準的總體目的和學段目的，設計明晰的教學目的。2、備教材：充分吃透教材，設計合理、適量的教學內容。3、備資：結合社區(qū)、學校、老師、學生、家長、網絡的實際情況，考慮可以調動的人、財、物等課程資，為學生創(chuàng)造更好的學習條件。4、備學情：根據學生現有的程度，設計課堂問題要有梯度，創(chuàng)設與學生生活親密相關的教學情境。5、備方法：根據上述四個方面，科學設計課堂上老師的專利法和學生的學法。二、對教學評價有了新的認識。教學評價是根據國家的教育目的和規(guī)定的教學目的，運用可行而科學的手段，通過一定的程序搜集信息資料，進展分析^p整理，對教學活動、教學過程、教學結果進展價值判斷，從而促進教學工作不斷完善和為教育教學決策提供根據的過程。在此學習期間，我對評課與反思方面收益頗多。1、聽評課的人多把目光集中在老師身上?？蠢蠋煹膶дZ設計，看老師的講授、提問，看老師的教學流程，看老師的教學根本功和課堂組織才能??而學生的表現那么常常被無視。如今，在新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們聽評課時關注的重點也要改變。(1)、關注學生的課堂表現“以學論教”是現代課堂教學評價的指導思想。因此，在聽評課時應從重點關注老師的教轉向關注師生互動、關注學生的學情，以學生在課堂教學中呈現的幾種狀態(tài)作為評定課堂教學質量的重要根據。聽評課時應重點關注學生的以下幾種狀態(tài)。(2)、學生的情緒狀態(tài)。觀察老師能否激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強烈的求知欲。(3)、關注學生是否全員、全程和全身心地參與教與學活動。C、關注學生的交往狀態(tài)。教學是老師與學生交往互動的過程。因此聽評課時要關注老師能否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氣氛?？磳W生在學習過程中能否科學合理地進展分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否可以自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。(4)、關注教學目的的達成好課的一個重要標志就是課堂教學目的達成度高。(5)、關注課程資的開發(fā)過去，“教科書是學生的世界”，老師也常把“教教材”做為教學的重點，認為只要把教材中涉及的知識點講全、講深、講透、講細就行。新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。因此，在聽評課時，聽課者要關注老師是否擅長用教材去教，能否根據課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資，注重聯(lián)絡社會變革和學生的生活實際(6)、關注教學策略的選擇關注教學策略的選擇和運用主要是看老師在課堂上能否運用有效的教學策略使學生對其所教學科愛學、會學、善學。教學組織策略很多，根據課程改革的要求，聽課者在聽評課時需要重點關注老師如何組織學生自主學習、合作探究，以及老師對學生的即時評價是否具有開展性和鼓勵性。2、做一個反思型的老師做一個學者型老師，必需要先做一個反思型老師。老師只有借助行動不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，才能把"學會教學"與"學會學習"統(tǒng)一起來，努力提升教學理論合理性，使自己成為學者型老師。(1)、不斷加強師德修養(yǎng)，培養(yǎng)堅強的意志品質，反思是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強的道德感和較好的意志品質的人會望而卻步。不少倡導教學的人強調"當人們努力追求合理性，并確證觀念與行動，以形成對現象的新的理解和欣賞時，就要鼓勵老師進展反思性教學。"①支撐這種追求的是老師的職業(yè)道德感或良心。也就是說，沒有較高的職業(yè)水準的老師，除非因教學上的失誤迫于外界壓力，否那么不會自覺反思或較少反思自己的教學行為，因此，要想進步教學質量，必須增強老師的道德，鼓勵老師去考慮自己正在做的和為什么而做，爭做反思型老師。(2)、加強文化業(yè)務學習，進步理論程度。反思性教學是在探究中提升教學理論合理性，假如一個老師對自己的教學行為缺乏理論的指導，老師的業(yè)務程度低下，連教學也不能居高臨下，能說得上反思教學嗎？一個課上得好的老師，缺乏理論的指導，不擅長總結，更談不上反思自己的教學行為，他的課上得好也只是暫時的，只有不斷學習，不斷給自己充電，才能掌握扎實的理論知識，用理論來指導教學行為，才能成為反思型老師。(3)、豐富反思內容，進步反思才能。教學反思的方法多種多樣，老師應根據理論情況及時地用不同的方法進展反思，可以一堂課，一個教學環(huán)節(jié)，一個教學內容的反思，也可以是一單元，多個教學點，一星期多個教學內容的反思，可以對成功的教學；也可以是對"失敗"的反思。反思的形式也多種多樣；教學感，教學日志，教學周記，案例分析^p、整堂課的評價與分析^p等等，都是很好的反思形式，只要我們持之以恒，平時運用多種方法對自己的教學或別人的課或報告的教學中遇到的問題，得到的經歷及時反思，就一定能進步進展的反思才能?？傊谌嫱七M素質教育的今天，熱愛學生，培養(yǎng)學生良好的個性品質，使其得以全面開展，是老師成功的關鍵。在今后