支氣管鏡臨床應用課件

支氣管鏡臨床應用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_支氣管鏡臨床應用支氣管鏡臨床應用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_支氣管鏡臨床應用金月內(nèi)容提要支氣管鏡發(fā)展簡史纖維支氣管鏡的診斷和治療作用纖維支氣管鏡術(shù)的適應癥和禁忌癥·纖維支氣管鏡檢查方法纖維支氣管鏡術(shù)的并發(fā)癥及處理病例《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》將一至九年級的數(shù)學教學內(nèi)容分成了四大領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，涉及整個義務(wù)教育階段，小學數(shù)學與初中數(shù)學形成了一個緊密聯(lián)系的整體。初中學生的數(shù)學知識、學習興趣、學習能力、學習方法、學習習慣等基礎(chǔ)均來源于小學，因此，做好初中數(shù)學與小學數(shù)學的教學銜接工作至關(guān)重要。以下是我們在教學實踐中對農(nóng)村初中數(shù)學與小學數(shù)學教學銜接的幾點思考。一、學習興趣銜接的思考古代教育家孔子曾明確提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這有力地說明了學習興趣是影響學生學習的重要心理因素，是學生最重要的學習動力。興趣是最好的老師，興趣又是學習數(shù)學的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。因此，對于教師來說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，精心保護和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)出的學習上的自尊心和自信心，是教與學的統(tǒng)一性的起點。試想，如果你的學生對你所教的課毫無興趣，沒有任何求知欲，還談得上什么提高教學質(zhì)量呢？因此，提高學生學習數(shù)學的興趣，不斷增強學生的求知欲望，是教師義不容辭的責任。初中的學習對初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應抓住這個契機，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。如初一數(shù)學第一章“走進數(shù)學世界”，通過讓學生親自調(diào)查、實驗、策劃，開辟初中數(shù)學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、多媒體等生動形象的教學手段，使抽象的數(shù)學知識形象化，靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且學生學到的知識也能入木三分，記憶更加牢固。二、學習內(nèi)容銜接的思考初中數(shù)學與小學數(shù)學是緊密聯(lián)系的整體，很多知識點都是互相銜接的。教師在教學中應當把初中數(shù)學與小學數(shù)學內(nèi)容作一個系統(tǒng)的分析研究，充分把握其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，教學上在注重學生學習基礎(chǔ)的同時，做好新舊知識的銜接與過渡，掌握新舊知識的連接點，引導學生學習新知識的同時，有意讓學生聯(lián)系、復習和區(qū)別舊知識，找準知識的生長點，特別注重那些容易混淆、出錯的知識并加以重點分析和比較、辨別，做到有的放矢，幫助學生構(gòu)建中小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。三、學習能力銜接的思考小學生與初中學生的思維正處于以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維為主的過渡階段。培養(yǎng)和提高學生抽象的邏輯思維能力，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的必要條件。在平時的教學中，要善于從簡單的數(shù)學問題中引導學生說出依據(jù)。如：7×18+22×7=40×7；102×65=100×65+2×65。要使他們不僅知其然更知其所以然，這實際上就是邏輯推理的雛形。要使學生容易接受，長期堅持，潛移默化地訓練了學生的思維。我們認為這些能力方面的滲透與訓練，甚至比具體個別知識的滲透更為重要。四、學習方法銜接的思考小學生的學習活動一般局限于上課專心聽講，課后完成作業(yè)。初中生的學習活動逐步過渡到自主學習、獨立思考。因此，初中數(shù)學教學則側(cè)重對學生進行良好的學習方法掌握的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過程中不能操之過急，而應從學生的年齡特征和知識基礎(chǔ)出發(fā)，采取一些過渡措施。如學生不會自主看書學習，教師可以知道學生閱讀；學生不愿主動復習，教師應當指導他們有計劃地進行復習并加強復習過程督促檢查；學生不善于獨立思考，教師可以由易到難提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓他們?nèi)パ杏?，讓他們跳一跳能摘到“果子”。還要逐步改變學生被動的學為主動的學，使學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨力學習的能力，改進學習方法，使學生不僅學會還要會學。培養(yǎng)學生自學能力這是小學與初中的學習方法中最大的區(qū)別，教師要逐步引導學生通過自學去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。逐步達到課標“四能”的要求。五、學習習慣銜接的思考教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣。”這句說的是教育的實質(zhì)，說明了培養(yǎng)學生良好的學習習慣是最重要的，也是根本的教育任務(wù)。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢娏晳T對人一生的作用之大是無可代替的。學生良好的學習習慣需要教師去引導、去培養(yǎng)，小學階段重在培養(yǎng)學生學會傾聽、樂于表達的習慣；認真觀察、動手操作的習慣；勤學好問，獨立思考的習慣；獨立完成作業(yè)的習慣。小學知識多屬于感性認識，到了初中階段，所學知識越來越抽象，教師要培養(yǎng)學生理性思維，邏輯推理和規(guī)范表達的能力。無論中小學教師，都要指導學生將學生的學習習慣從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學生自覺的、自主的學習行為，從而提高學生的學習效率。良好的學習習慣養(yǎng)成，必須從點滴做起，讓學生終身受益。中小學數(shù)學教學的銜接需要我們從多方面去思考，目的是為了促進學生更好的發(fā)展，促進素質(zhì)教育的實施，同時它也是在新課程全面實施的背景下提高教師自身教學能力與水平的一種有效途徑。只要通過我們不斷努力，初中生對中學數(shù)學學習不適應的現(xiàn)象就能得到改善，中小學銜接問題將會得到較好的解決，這將有更多的孩子能盡快適應初中的學習，在初中學習生活中健康快樂地成長。語法化是指語法范疇和語法成分產(chǎn)生和形成的過程或現(xiàn)象。隨著語言學的進一步發(fā)展,語法化研究也在英語教學中有了極大的發(fā)展,如介詞搭配、詞義引申、時、體系統(tǒng)等方面。1語法化的動因“語法化”這一術(shù)語最早是由法國語言學家Meillet提出的。他認為研究語法化的目的就是研究“自主詞向語法成分之作用的演變”。他將語法化定義為“詞匯形式向詞綴等的演化”。他的研究揭開了現(xiàn)代語法化研究的序幕。當前語法化研究正在迅速地吸收其它學科的重要元素,語法化被認為是對具體的語言形式、語義內(nèi)容和語用現(xiàn)象的抽象過程。對于語法化的動因,許多語言學派認為,句法結(jié)構(gòu)在相當程度上不是任意的、自主的,而是有自然的動因,即外在的形式常常是由認知、功能、語用等句法之外的因素所促動。1.1語法化的動因――語用Heine認為:“語法化可被解釋成以解決問題為主要目標這個過程的結(jié)果。它也是尋求調(diào)節(jié)交際,協(xié)調(diào)講話人與聽話人之間互動方法的結(jié)果?！奔凑Z用因素是語法化的動因。語言本身沒有目的,但語言使用者是有目的的,所以語言作為人類的交際工具,必然帶有人為的主觀因素,同交際語境相聯(lián)系。即在會話中,講話人為了達到交流信息的目的,總要不斷地借助表達實在意義或用作客觀描述的詞語,把說話的目的、動機、態(tài)度和感情傳遞給對方。[王寅,嚴辰松.2005]語言運用主體的主觀意識不斷滲入到語言的編碼過程中,導致語用性增強,使常規(guī)的語言表達產(chǎn)生變化,發(fā)展成為一種新的表達方式,語用因素中的主觀化是語法化最主要的動因。1.2語法化的途徑――認知認知語言學認為,人類認識世界的方式直接影響了人類的概念結(jié)構(gòu)和語言的表達、運用和理解;語言也因認知差異和概念結(jié)構(gòu)差異而異。語法化作為人類語言發(fā)展演變的一種現(xiàn)象,也反映這樣一種情形。從某種程度上說語法化其實也就是人類認知域發(fā)生了改變。只有當人意識到語言單位可以發(fā)生某些功能的轉(zhuǎn)變時,語法化才有可能發(fā)生。語法化所遵循的單向性原則即從實詞到虛詞到附著形式到屈折形式這一過程正是體現(xiàn)了人類的認知方式和過程。2語法化研究在英語教學中的應用2.1介詞搭配從英語的學習過程中,得知英語是一門包含復雜的介詞的語言,只有了解介詞搭配的情況,才能理解它。而復雜的介詞搭配是英語學習中的一個難點。介詞是實詞虛化的典型詞類,虛化以后的介詞的復雜特征令人難以分辨。但如果聯(lián)系介詞虛化的過程,把它同實詞聯(lián)系起來,學習和掌握就能做到事半功倍。2.2詞義引申從一個詞的語法化程度,我們可以得知一個詞的使用頻率越高就越容易虛化。從詞義認知的角度來看,一個詞會從單義發(fā)展到多義,從本義發(fā)展到引申義。詞義的引申在認知上經(jīng)過了隱喻、推理和泛化。例如hand,本義是“人的手”,通過隱喻,可指“(猿猴的)腳;(鷹的)爪;(四足獸的)前腳;(豬的)前腿肉;(鐘表等的)指針”;再經(jīng)過推理,該詞可引申為“人手(指工人、船員等);里手(指行家);手藝、手跡、經(jīng)手、(動手的)幫助”;再經(jīng)泛化,該詞又引申為“方面(所謂‘兩手’);像手一樣的東西;(香蕉的)一串”等。(劉利紅,2007.)詞的引申義離不開詞的本義,在英語教學中應該特別注意這些常用詞匯的本義如何發(fā)展成引申義的虛化過程,這樣會對學生快速掌握常用詞匯起到很大的幫助。2.3時、體系統(tǒng)語言學家們已經(jīng)認識到英語中的時、體系統(tǒng)是語法化程度很高的句法結(jié)構(gòu)形式。英語的時、體形式對于學習者來說非常難掌握,但人類的認知是一樣的,只是在程度上和表現(xiàn)上有所不同而已,所以如果在教學中把英語的時、體系統(tǒng)和漢語中類似的語法形式相比較,這會幫助學生很好理解和掌握這些知識。如我們常用be+V-ing表示進行時,用have+V-en表示完成體。這些虛化成助動詞的be和have現(xiàn)已很難說出它們的實際意義,但它們確實是從表“存在”義的be和表“擁有”義的have虛化而來的。與漢語的“在”和“已”相比較,它們具有類似的語法化過程,這樣可以讓學生更好地掌握這些知識。因此,在使用這些固定的句法結(jié)構(gòu)時,應該更加注意它們之間的細微差別,才能更好地理解并熟練使用它們。語法化的結(jié)果是認知機制和交際需要相互作用的產(chǎn)物。因此,探究語言發(fā)展的規(guī)律無疑是研究其的目標,它是幫助學習者提高英語水平的一個有效的方法。支氣管鏡臨床應用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1支氣管鏡臨床應用金月支氣管鏡臨床應用2內(nèi)容提要支氣管鏡發(fā)展簡史纖維支氣管鏡的診斷和治療作用纖維支氣管鏡術(shù)的適應癥和禁忌癥·纖維支氣管鏡檢查方法纖維支氣管鏡術(shù)的并發(fā)癥及處理病例內(nèi)容提要3支氣管鏡發(fā)展簡史1904年,美國人Jackson開始使用硬質(zhì)支氣管鏡1964年在日本人池田茂人研制可曲式光導纖維支氣管鏡80年代末又發(fā)展了電子支氣管鏡。70年代末,兒童型纖支鏡問世,給兒科呼吸系統(tǒng)內(nèi)鏡工作帶來了革命性的進展。目前作為診斷及治療呼吸系統(tǒng)疾病的重要手段之支氣管鏡發(fā)展簡史4纖維支氣管鏡的診斷治療作用纖維支氣管鏡的診斷治療作用5、形態(tài)學檢查黏膜是否正常,用于原因不明的肺不管腔是否變形,張、反復或持續(xù)喘鳴、管壁的運動狀態(tài),慢性咳嗽、咯血等病因有無贅生物、異物、診斷。出血、竇道及分泌物等。先天發(fā)育異常的診斷、形態(tài)學檢查6:86!43GVI45咽部淋巴濾泡聲帶發(fā)育異常CINHIALE:A9扁桃體肥大腺樣體肥大hyAliNI7www,nyy,comelyy.eem13887scV:49EJ:41C:NbiAGNn:Ad充血糜爛SNV:AC:NB:A分泌物附著肉芽生成www,nyy,com8SWE49分泌物堵閉塞11J01J20DE122131670C:NH:AsCT:Ni:M1管腔狹窄、分泛物附著遠端支氣管擴張SWE4991:22:3粉支氣管異物所取異物v:49aw:48CENHHTAttreNH:A-T氣管、支氣管軟化先天性支氣管挾窄elyy10會厭軟骨度軟化咽腔狹窄食道氣管接聲帶麻痹會厭軟骨度軟化11支氣管鏡臨床應用課件12支氣管鏡臨床應用課件13支氣管鏡臨床應用課件14支氣管鏡臨床應用課件15支氣管鏡臨床應用課件16支氣管鏡臨床應用課件17支氣管鏡臨床應用課件18支氣管鏡臨床應用課件19支氣管鏡臨床應用課件20支氣管鏡臨床應用課件21支氣管鏡臨床應用課件22支氣管鏡臨床應用課件23支氣管鏡臨床應用課件24支氣管鏡臨床應用課件25支氣管鏡臨床應用課件26支氣管鏡臨床應用課件27支氣管鏡臨床應用課件28支氣管鏡臨床應用課件29支氣管鏡臨床應用課件30支氣管鏡臨床應用課件31支氣管鏡臨床應用課件32支氣管鏡臨床應用課件33

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困34支氣管鏡臨床應用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_支氣管鏡臨床應用支氣管鏡臨床應用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_支氣管鏡臨床應用金月內(nèi)容提要支氣管鏡發(fā)展簡史纖維支氣管鏡的診斷和治療作用纖維支氣管鏡術(shù)的適應癥和禁忌癥·纖維支氣管鏡檢查方法纖維支氣管鏡術(shù)的并發(fā)癥及處理病例《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》將一至九年級的數(shù)學教學內(nèi)容分成了四大領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，涉及整個義務(wù)教育階段，小學數(shù)學與初中數(shù)學形成了一個緊密聯(lián)系的整體。初中學生的數(shù)學知識、學習興趣、學習能力、學習方法、學習習慣等基礎(chǔ)均來源于小學，因此，做好初中數(shù)學與小學數(shù)學的教學銜接工作至關(guān)重要。以下是我們在教學實踐中對農(nóng)村初中數(shù)學與小學數(shù)學教學銜接的幾點思考。一、學習興趣銜接的思考古代教育家孔子曾明確提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這有力地說明了學習興趣是影響學生學習的重要心理因素，是學生最重要的學習動力。興趣是最好的老師，興趣又是學習數(shù)學的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。因此，對于教師來說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，精心保護和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)出的學習上的自尊心和自信心，是教與學的統(tǒng)一性的起點。試想，如果你的學生對你所教的課毫無興趣，沒有任何求知欲，還談得上什么提高教學質(zhì)量呢？因此，提高學生學習數(shù)學的興趣，不斷增強學生的求知欲望，是教師義不容辭的責任。初中的學習對初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應抓住這個契機，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。如初一數(shù)學第一章“走進數(shù)學世界”，通過讓學生親自調(diào)查、實驗、策劃，開辟初中數(shù)學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、多媒體等生動形象的教學手段，使抽象的數(shù)學知識形象化，靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且學生學到的知識也能入木三分，記憶更加牢固。二、學習內(nèi)容銜接的思考初中數(shù)學與小學數(shù)學是緊密聯(lián)系的整體，很多知識點都是互相銜接的。教師在教學中應當把初中數(shù)學與小學數(shù)學內(nèi)容作一個系統(tǒng)的分析研究，充分把握其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，教學上在注重學生學習基礎(chǔ)的同時，做好新舊知識的銜接與過渡，掌握新舊知識的連接點，引導學生學習新知識的同時，有意讓學生聯(lián)系、復習和區(qū)別舊知識，找準知識的生長點，特別注重那些容易混淆、出錯的知識并加以重點分析和比較、辨別，做到有的放矢，幫助學生構(gòu)建中小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。三、學習能力銜接的思考小學生與初中學生的思維正處于以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維為主的過渡階段。培養(yǎng)和提高學生抽象的邏輯思維能力，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的必要條件。在平時的教學中，要善于從簡單的數(shù)學問題中引導學生說出依據(jù)。如：7×18+22×7=40×7；102×65=100×65+2×65。要使他們不僅知其然更知其所以然，這實際上就是邏輯推理的雛形。要使學生容易接受，長期堅持，潛移默化地訓練了學生的思維。我們認為這些能力方面的滲透與訓練，甚至比具體個別知識的滲透更為重要。四、學習方法銜接的思考小學生的學習活動一般局限于上課專心聽講，課后完成作業(yè)。初中生的學習活動逐步過渡到自主學習、獨立思考。因此，初中數(shù)學教學則側(cè)重對學生進行良好的學習方法掌握的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過程中不能操之過急，而應從學生的年齡特征和知識基礎(chǔ)出發(fā)，采取一些過渡措施。如學生不會自主看書學習，教師可以知道學生閱讀；學生不愿主動復習，教師應當指導他們有計劃地進行復習并加強復習過程督促檢查；學生不善于獨立思考，教師可以由易到難提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓他們?nèi)パ杏?，讓他們跳一跳能摘到“果子”。還要逐步改變學生被動的學為主動的學，使學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨力學習的能力，改進學習方法，使學生不僅學會還要會學。培養(yǎng)學生自學能力這是小學與初中的學習方法中最大的區(qū)別，教師要逐步引導學生通過自學去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。逐步達到課標“四能”的要求。五、學習習慣銜接的思考教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣。”這句說的是教育的實質(zhì)，說明了培養(yǎng)學生良好的學習習慣是最重要的，也是根本的教育任務(wù)。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢娏晳T對人一生的作用之大是無可代替的。學生良好的學習習慣需要教師去引導、去培養(yǎng)，小學階段重在培養(yǎng)學生學會傾聽、樂于表達的習慣；認真觀察、動手操作的習慣；勤學好問，獨立思考的習慣；獨立完成作業(yè)的習慣。小學知識多屬于感性認識，到了初中階段，所學知識越來越抽象，教師要培養(yǎng)學生理性思維，邏輯推理和規(guī)范表達的能力。無論中小學教師，都要指導學生將學生的學習習慣從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學生自覺的、自主的學習行為，從而提高學生的學習效率。良好的學習習慣養(yǎng)成，必須從點滴做起，讓學生終身受益。中小學數(shù)學教學的銜接需要我們從多方面去思考，目的是為了促進學生更好的發(fā)展，促進素質(zhì)教育的實施，同時它也是在新課程全面實施的背景下提高教師自身教學能力與水平的一種有效途徑。只要通過我們不斷努力，初中生對中學數(shù)學學習不適應的現(xiàn)象就能得到改善，中小學銜接問題將會得到較好的解決，這將有更多的孩子能盡快適應初中的學習，在初中學習生活中健康快樂地成長。語法化是指語法范疇和語法成分產(chǎn)生和形成的過程或現(xiàn)象。隨著語言學的進一步發(fā)展,語法化研究也在英語教學中有了極大的發(fā)展,如介詞搭配、詞義引申、時、體系統(tǒng)等方面。1語法化的動因“語法化”這一術(shù)語最早是由法國語言學家Meillet提出的。他認為研究語法化的目的就是研究“自主詞向語法成分之作用的演變”。他將語法化定義為“詞匯形式向詞綴等的演化”。他的研究揭開了現(xiàn)代語法化研究的序幕。當前語法化研究正在迅速地吸收其它學科的重要元素,語法化被認為是對具體的語言形式、語義內(nèi)容和語用現(xiàn)象的抽象過程。對于語法化的動因,許多語言學派認為,句法結(jié)構(gòu)在相當程度上不是任意的、自主的,而是有自然的動因,即外在的形式常常是由認知、功能、語用等句法之外的因素所促動。1.1語法化的動因――語用Heine認為:“語法化可被解釋成以解決問題為主要目標這個過程的結(jié)果。它也是尋求調(diào)節(jié)交際,協(xié)調(diào)講話人與聽話人之間互動方法的結(jié)果。”即語用因素是語法化的動因。語言本身沒有目的,但語言使用者是有目的的,所以語言作為人類的交際工具,必然帶有人為的主觀因素,同交際語境相聯(lián)系。即在會話中,講話人為了達到交流信息的目的,總要不斷地借助表達實在意義或用作客觀描述的詞語,把說話的目的、動機、態(tài)度和感情傳遞給對方。[王寅,嚴辰松.2005]語言運用主體的主觀意識不斷滲入到語言的編碼過程中,導致語用性增強,使常規(guī)的語言表達產(chǎn)生變化,發(fā)展成為一種新的表達方式,語用因素中的主觀化是語法化最主要的動因。1.2語法化的途徑――認知認知語言學認為,人類認識世界的方式直接影響了人類的概念結(jié)構(gòu)和語言的表達、運用和理解;語言也因認知差異和概念結(jié)構(gòu)差異而異。語法化作為人類語言發(fā)展演變的一種現(xiàn)象,也反映這樣一種情形。從某種程度上說語法化其實也就是人類認知域發(fā)生了改變。只有當人意識到語言單位可以發(fā)生某些功能的轉(zhuǎn)變時,語法化才有可能發(fā)生。語法化所遵循的單向性原則即從實詞到虛詞到附著形式到屈折形式這一過程正是體現(xiàn)了人類的認知方式和過程。2語法化研究在英語教學中的應用2.1介詞搭配從英語的學習過程中,得知英語是一門包含復雜的介詞的語言,只有了解介詞搭配的情況,才能理解它。而復雜的介詞搭配是英語學習中的一個難點。介詞是實詞虛化的典型詞類,虛化以后的介詞的復雜特征令人難以分辨。但如果聯(lián)系介詞虛化的過程,把它同實詞聯(lián)系起來,學習和掌握就能做到事半功倍。2.2詞義引申從一個詞的語法化程度,我們可以得知一個詞的使用頻率越高就越容易虛化。從詞義認知的角度來看,一個詞會從單義發(fā)展到多義,從本義發(fā)展到引申義。詞義的引申在認知上經(jīng)過了隱喻、推理和泛化。例如hand,本義是“人的手”,通過隱喻,可指“(猿猴的)腳;(鷹的)爪;(四足獸的)前腳;(豬的)前腿肉;(鐘表等的)指針”;再經(jīng)過推理,該詞可引申為“人手(指工人、船員等);里手(指行家);手藝、手跡、經(jīng)手、(動手的)幫助”;再經(jīng)泛化,該詞又引申為“方面(所謂‘兩手’);像手一樣的東西;(香蕉的)一串”等。(劉利紅,2007.)詞的引申義離不開詞的本義,在英語教學中應該特別注意這些常用詞匯的本義如何發(fā)展成引申義的虛化過程,這樣會對學生快速掌握常用詞匯起到很大的幫助。2.3時、體系統(tǒng)語言學家們已經(jīng)認識到英語中的時、體系統(tǒng)是語法化程度很高的句法結(jié)構(gòu)形式。英語的時、體形式對于學習者來說非常難掌握,但人類的認知是一樣的,只是在程度上和表現(xiàn)上有所不同而已,所以如果在教學中把英語的時、體系統(tǒng)和漢語中類似的語法形式相比較,這會幫助學生很好理解和掌握這些知識。如我們常用be+V-ing表示進行時,用have+V-en表示完成體。這些虛化成助動詞的be和have現(xiàn)已很難說出它們的實際意義,但它們確實是從表“存在”義的be和表“擁有”義的have虛化而來的。與漢語的“在”和“已”相比較,它們具有類似的語法化過程,這樣可以讓學生更好地掌握這些知識。因此,在使用這些固定的句法結(jié)構(gòu)時,應該更加注意它們之間的細微差別,才能更好地理解并熟練使用它們。語法化的結(jié)果是認知機制和交際需要相互作用的產(chǎn)物。因此,探究語言發(fā)展的規(guī)律無疑是研究其的目標,它是幫助學習者提高英語水平的一個有效的方法。支氣管鏡臨床應用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_35支氣管鏡臨床應用金月支氣管鏡臨床應用36內(nèi)容提要支氣管鏡發(fā)展簡史纖維支氣管鏡的診斷和治療作用纖維支氣管鏡術(shù)的適應癥和禁忌癥·纖維支氣管鏡檢查方法纖維支氣管鏡術(shù)的并發(fā)癥及處理病例內(nèi)容提要37支氣管鏡發(fā)展簡史1904年,美國人Jackson開始使用硬質(zhì)支氣管鏡1964