2022年廣西壯族自治區(qū)鐘山縣教育系統(tǒng)編外人員《教育類》試卷及答案

2022年廣西壯族自治區(qū)鐘山縣教育系統(tǒng)編外人員《教育類》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.“分析教材、把握三點(diǎn)”中的三點(diǎn)是（ ）.A、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)B、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)C、重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)D.難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn).老師與班上的學(xué)生小張約定，若本學(xué)期期末小張能有所進(jìn)步，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本小張最喜歡的書.這在心理學(xué)中屬于（ ）.A.正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C.逃避D、消退.“余音繞梁三日不絕”是對(duì)（ ）心理現(xiàn)象的描寫.A.視覺B、聽覺C、形象思維D、感覺記憶.“受到剝奪政j臺(tái)權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”，其教師資格將（ ）.A、給予撤銷B、宣告作廢C、永久喪失D、公告無效.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求是（ ）.A、德育目標(biāo)B、德育原則C、德育內(nèi)容D、德育方法.下列關(guān)于班級(jí)管理的描述，錯(cuò)誤的是（ ）。A、班級(jí)管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B、班級(jí)管理內(nèi)容主要有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理C、班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)D、班級(jí)管理的基本功能是調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性共同建立良好班集體.下列不是人文主義教育的代表人物的是（ ）。A、維多利諾B、凱洛夫C、蒙田D、伊拉斯謨.物理老師在課堂上設(shè)置問題情境，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過獨(dú)立探索掌握了力學(xué)原理。這種學(xué)習(xí)屬（ ）.A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí).操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射的區(qū)別，不包括（ ）.A、反應(yīng)的后天性與先天性B、新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成C、強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D、無條件刺激是否明確.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、血液、心電圖等檢杳資料，就能確診病人的身體情況和病因，這體現(xiàn)了思維具有（ ）。A、間接性B、概括性C、抽象性D、分析性.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種（ ）學(xué)習(xí)。A、被動(dòng)B、間接C、接受D、直接.相傳“弟子三千，七十二賢’的大師是（ ）。A、荀子B、孔子C、孟子D、韓非子.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由（ ）給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。A、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府B、縣級(jí)人民政府教育行政部門C、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門D、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和縣級(jí)人民政府教育行政部門.凡年滿（ ）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（ ）周歲。A、56B、67C、78D、46.通過特定形式的訓(xùn)練，達(dá)到官能的發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)W到長(zhǎng)久性知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到其他情境中，將會(huì)產(chǎn)生（ ）的能力。A、鞏固B、反思C、遷移D、創(chuàng)新.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（ ）.①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體A、①②③B、②③④C、④D、①②④.教師在教育活動(dòng)中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律，這就要求教師要扮演好（ ）.A、授業(yè)解惑者角色B、研究者角色C、管理者角色D、心理醫(yī)生角色.關(guān)于教育法規(guī)，下列論述不正確的是（ ）。A、《中華人民共和國(guó)教師法》是1995年9月1日起施行的B、對(duì)于品行不良、侮辱學(xué)生造成惡劣影響的教師可以撤銷其教師資格C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是教育單行法律D、《中華人民共和國(guó)教育法》第十九條規(guī)定：國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度.五十多歲的趙老師拒絕了學(xué)校讓他參加培訓(xùn)的安排，并說：“我都要退休了，還學(xué)什么！”這表明趙老師缺乏（ ）。A、誨人不倦的品質(zhì)B、熱愛學(xué)生的情懷&終身學(xué)習(xí)的理念D、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神.小敏畢業(yè)了，學(xué)校要求其支付50元畢業(yè)證費(fèi)用才答應(yīng)頒發(fā)給她畢業(yè)證書，小敏不服向有關(guān)部門提出申述，小敏的行為（ ）.A、魯莽行為，不應(yīng)和學(xué)校起沖突B、正確，積極維護(hù)自身的財(cái)產(chǎn)權(quán)C、錯(cuò)誤，不應(yīng)對(duì)母校提出申述D、正確，學(xué)校侵犯了小敏的獲得學(xué)業(yè)證書權(quán).規(guī)定了我國(guó)學(xué)生申訴制度的法律文件是（ ）.A、《中華人民共和國(guó)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》.在有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師提示和指導(dǎo)學(xué)生思維以促進(jìn)學(xué)生的理解，這種教學(xué)屬于（ ）。A、程序化教學(xué)B、支架式教學(xué)C、合作是學(xué)習(xí)D、討論.一般而言，開始能夠主動(dòng)進(jìn)行自我品德修養(yǎng)的時(shí)期是（ ）。A、學(xué)前期B、學(xué)齡時(shí)期C、青少年期D、壯年期.個(gè)體身心發(fā)展的（ ）要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A、差異性B、互補(bǔ)性C、不均衡性D、階段性.教師職業(yè)最早出現(xiàn)于（ ）。A、夏商周時(shí)期B、秦朝C漢朝D、元朝.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面的指導(dǎo)性文件被稱為（ ）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教科書D、教材.對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)屬于德育方法中的（ ）。A、品德評(píng)價(jià)法B、陶冶教育法C、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法D、說理教育法.根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，城市普通中〃浮、農(nóng)村中心小學(xué)和普通中學(xué)設(shè)衛(wèi)生室，按學(xué)生人數(shù)（ ）的比例配備專職衛(wèi)生技術(shù)人員。600：1500：1800：1400：1.具有提示性特征，適合于新教師使用的教案形式是（ ）.A、記敘式教案B、表格式教案C、卡片式教案D、總結(jié)式教案30將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系〃屬于（）.A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.道爾頓制的缺點(diǎn)是（ ）.A、否認(rèn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性B、否定教師的主導(dǎo)作用C、不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握D、對(duì)教學(xué)設(shè)施及條伸要求較高.下面哪些測(cè)驗(yàn)屬于投射式人格測(cè)驗(yàn)（ ）。A、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)B、句子完成測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn).教語文的邢老師與教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長(zhǎng)的要求，利用寒假組織所教班級(jí)的十余個(gè)學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取600元補(bǔ)課費(fèi)，他們的做法（ ）.A、符合按勞取酬，多勞多得的社會(huì)足以分配原則B、違反禁止亂辦班，亂補(bǔ)課，亂收費(fèi)規(guī)定C、體現(xiàn)教師勤勞就業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神D、侵犯學(xué)生的休息權(quán).托爾曼的認(rèn)知一目的說是建立在他及其同事的大量白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，其中（ ）是其典型代表。A、位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)B、圖標(biāo)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C、獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)D、懲罰實(shí)驗(yàn).學(xué)習(xí)的特征包括（ ）.A、是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的B、是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)C、是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程D、學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性活動(dòng).實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有（ ）.A、以兒童為中心B、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C、學(xué)校即社會(huì)D、以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程.中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，其勞動(dòng)教育總體目標(biāo)有（ ）.A、培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神B、體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤C、通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀D、具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣.自我意識(shí)是隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)展起來的，其結(jié)構(gòu)的完善、合理與否直接膨響著個(gè)體對(duì)自己及自己與客觀世界關(guān)系的認(rèn)知。自我意識(shí)具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，它包括（ ）,A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我接納D、自我調(diào)節(jié).個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指（ ）.A、機(jī)體某方面技能受損或缺失，可通過其他方面的超常發(fā)揮進(jìn)行補(bǔ)償B、精神、意志、情緒能對(duì)整個(gè)體機(jī)起調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病或殘缺C、智商水平與情商水平可以互為補(bǔ)充D、遺傳素質(zhì)和環(huán)境因素可以互為補(bǔ)充.學(xué)生小杰在班上性格很孤僻，不喜歡與人交流可能的原因有（ ）。A、家庭條件不好，產(chǎn)生不安全感B、輕度抑郁C、受到班上同學(xué)抖搟D、受到老師的批評(píng)太多.下列屬于班集體發(fā)展階段的特征的有（ ）。A、學(xué)生能自己管理和教育自己B、班集體已成為教育主體，不僅學(xué)生干部多數(shù)學(xué)生也能相互嚴(yán)格要求C、學(xué)生個(gè)性在班級(jí)中得到發(fā)展D、形成良好的輿論和班風(fēng).班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委派到一個(gè)班級(jí)，對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想進(jìn)行全面管理的專任教師。關(guān)于班主任的角色，正確的是（ ）.A、班主任是班級(jí)體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者B、班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量C、班主任是聯(lián)系各I王課老師的紐帶D、班主任是溝通學(xué)校教育家庭教育社會(huì)教育的橋梁.某教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中講錯(cuò)了一道題目。針對(duì)該教師的情況，下列說法正確的有（ ）.A、為了維護(hù)自己的形象，不用讓學(xué)生知道B、犯錯(cuò)乃人之常情，可以理解，不用在意C、查找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)糾錯(cuò)改錯(cuò)D、深刻反思、吸取教訓(xùn)，杜絕再犯類似錯(cuò)誤.意夕的害事故中，學(xué)校的管理職責(zé)具體表現(xiàn)為（ ）.A、教育、警示的義務(wù)B、監(jiān)督、指導(dǎo)的義務(wù)C、及時(shí)救助的義務(wù)D、告知家長(zhǎng)的義務(wù).我國(guó)教育法律救濟(jì)的途徑和形式有（ ）。A、行政復(fù)議B、學(xué)生申訴C、教師申訴D、民事救濟(jì).對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的（ ）.由此可以判斷，小強(qiáng)的認(rèn)知性格可能屬于內(nèi)傾型。( ).班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。(由此可以判斷，小強(qiáng)的認(rèn)知性格可能屬于內(nèi)傾型。( ).班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。( ).隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大家開始在網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)，這種“網(wǎng)課”是學(xué)習(xí)化社會(huì)的體現(xiàn)，它屬于非制度化教育。( ).動(dòng)物界也存在教育。( ).隱性課程的膨響是非預(yù)期的、非計(jì)劃性的，所以應(yīng)盡量減少它對(duì)學(xué)生的影響。( )四、簡(jiǎn)述題.青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些？B、家長(zhǎng)的"陪讀"會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上7寸家長(zhǎng)依賴C、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立，要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短時(shí)間內(nèi)全面改進(jìn)學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要技術(shù).實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是( ).A、哈貝馬斯B、拉伊C、梅伊曼D、百.教師良好的教育能力體現(xiàn)在( ).A、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力B、知識(shí)廣博C、富有感情，富有感染力62.簡(jiǎn)述我國(guó)愛國(guó)主義教育中值得注意的問題。D、62.簡(jiǎn)述我國(guó)愛國(guó)主義教育中值得注意的問題。.對(duì)品德不良的學(xué)生進(jìn)行糾正和教育的方法主要有( ).A、創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙B、提高道德認(rèn)識(shí)，消除認(rèn)知意義障礙C鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙D、發(fā)現(xiàn)積極因素，多方協(xié)同進(jìn)行.布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為( ).63.簡(jiǎn)述抑郁癥的表現(xiàn)。A、63.簡(jiǎn)述抑郁癥的表現(xiàn)。B、心理C、情感D、行為三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.德育中的基本方法是榜樣示范法。( )五、案例分析題64.“尖子生”、“種子選手”等等存在于各個(gè)班級(jí)。老師們每年的得意門生都源于此，老師們都會(huì)關(guān)注著這些學(xué)生，所以，在講課過程中，也會(huì)經(jīng)常經(jīng)意不經(jīng)意地關(guān)注并提問他們，以通過這樣的形式，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)懷，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和膜拜的對(duì)象，更是老師們的掌上明珠。老師提問這些學(xué)生的目的就是用這些學(xué)生出色準(zhǔn)確的回答，獲得成就感。也能.五、案例分析題64.“尖子生”、“種子選手”等等存在于各個(gè)班級(jí)。老師們每年的得意門生都源于此，老師們都會(huì)關(guān)注著這些學(xué)生，所以，在講課過程中，也會(huì)經(jīng)常經(jīng)意不經(jīng)意地關(guān)注并提問他們，以通過這樣的形式，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)懷，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和膜拜的對(duì)象，更是老師們的掌上明珠。老師提問這些學(xué)生的目的就是用這些學(xué)生出色準(zhǔn)確的回答，獲得成就感。也能.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好的篩選學(xué)生。( ).教育的著眼點(diǎn)在于生產(chǎn)力的發(fā)展。( )..不斷提高思想政治覺悟?qū)儆诮處熈x務(wù)內(nèi)容。( ).小強(qiáng)是一個(gè)話不多的小男孩，不喜歡人多嘈雜的環(huán)境，愛好看書、寫作，對(duì)事物也常有獨(dú)特的理解。在學(xué)生面前刷一下存在感?！翱?，怎么樣，能說老師沒有講過嗎？”問題：請(qǐng)簡(jiǎn)析上述案例反映的問題，并談?wù)勅绾胃淖冞@種情況。第6頁(yè)，共12頁(yè)2022年廣西壯族自治區(qū)鐘山縣教育系統(tǒng)編外人員《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】B【解析】分析教材是為了更深入透徹地掌握整個(gè)教材。分析教材是一個(gè)由表及里、由淺入深的過程，需要把握三點(diǎn)。所謂三點(diǎn)，就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。通過對(duì)教材的透徹分析，首先要抓準(zhǔn)教材的重點(diǎn)，即明確教材的最基本、最重要的部分，并領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)情況擬出教學(xué)方案。故選B。.【答案】A【解析】正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)發(fā)生概率的刺激的過程。有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率將增加。老師在小張取得進(jìn)步后獎(jiǎng)勵(lì)其喜歡的書，以期待其繼續(xù)努力，這就是一種正強(qiáng)化。故選A..【答案】D【解析】“余音繞梁三日不絕”一一優(yōu)美動(dòng)聽的音樂長(zhǎng)久地在屋梁上回蕩，使人感覺長(zhǎng)時(shí)間沒有停止。形容歌聲優(yōu)美，給人留下難忘的印象。這是對(duì)感覺記憶心理現(xiàn)象的描寫.D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：光作用于視覺器官，使其感受細(xì)胞興奮，其信息經(jīng)視覺神經(jīng)系統(tǒng)加工后便產(chǎn)生視覺。通過視覺，人和動(dòng)物感知外界物體的大小、明暗、顏色、動(dòng)靜，獲得對(duì)機(jī)體生存具有重要意義的各種信息，至少有80%以上的外界信息經(jīng)視覺獲得，視覺是人和動(dòng)物最重要的感覺。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。B項(xiàng)：聽覺是聲波作用于聽覺器官，使其感受細(xì)胞處于興奮并引起聽神經(jīng)的沖動(dòng)以至于傳入信息，經(jīng)各級(jí)聽覺中樞分析后引起的震生感。聽覺是僅次于視覺的重要感覺通道。有聲音刺激才有聽覺。題干中的這句話在三日后是沒有聲音的，而只是一種記憶。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。C項(xiàng)：形象思維，主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過程中，對(duì)事物表象進(jìn)行取舍時(shí)形成的，是主要用直觀形象的表象解決問題的思維方法。與題干表述不符，此項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。故選D..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。故選C..【答案】B【解析】德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。與題干描述不符，排除。C項(xiàng)：德育內(nèi)容是實(shí)施德育工作的具體材料和主題設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和。與題干描述不符，排除。D項(xiàng)：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。故選B。.【答案】A【解析】班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。故選A..【答案】B【解析】人文主義教育的代表人物主要有意大利的維多利諾、尼德蘭的埃拉斯莫斯（伊拉斯謨）、法國(guó)的拉伯雷和蒙田等。故選B。.【答案】A【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指教育者只提供有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自己的能力獨(dú)立獲得知識(shí)、尋求解決問題的辦法的學(xué)習(xí)方式。題干中，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的基本程序。故選A..【答案】B【解析】在經(jīng)典性條件反射中，有機(jī)體的行為反應(yīng)是天生就有的，具有被動(dòng)性的特點(diǎn)，而操作性條件反射中，有機(jī)體的行為反應(yīng)是后天塑造起來的，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。經(jīng)典條件反射先出現(xiàn)強(qiáng)化物，后出現(xiàn)反應(yīng)；操作條件反射，先做出反應(yīng)，后出現(xiàn)強(qiáng)化物，C項(xiàng)正確。與題干不符，徘除。經(jīng)典條件反射中的無條件刺激明確，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。經(jīng)典條件反射與操作條件反射都形成了新的S-R聯(lián)結(jié)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。故選B..【答案】A【解析】間接性是指人借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來理解和認(rèn)識(shí)另一些不能被直接搬口或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。例如，內(nèi)科醫(yī)生不能直接看到病人體內(nèi)各種臟器的病變，卻能通過聽診、化驗(yàn)、切脈、量體溫、量血壓，以及利用各種醫(yī)療器械，經(jīng)過思維加工，間接地判斷病變部位。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：思維的概括性包含兩層意思（1）把同類事物的共同特質(zhì)和本質(zhì)特質(zhì)抽取出來加以概括。（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)根本特點(diǎn)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和掌握前人所所累的各門科學(xué)知識(shí)，即間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受人類的認(rèn)識(shí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受知識(shí)的過程，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)的過程。故選B..【答案】B【解析】孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃右簧械拇蟛糠志Χ加糜趶氖聜鞯?、授業(yè)、解惑的教育工作。他提出了一系列有深遠(yuǎn)影響的教育思想，樹立了良好的師德典范。相傳孔子有弟子三千多人，其中的賢達(dá)弟子有七十二人。故選瓦.【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。”故選C..【答案】B【解析】《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育：條件不具備的地區(qū)的兒童.可以推遲到七周歲。故選民.【答案】C【解析】形式訓(xùn)練說源于德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫所提出的官能心理學(xué)，形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)''心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對(duì)官能訓(xùn)練的價(jià)值。題干描述的是學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說的內(nèi)容。故選C..【答案】D【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是教育活動(dòng)的主體。學(xué)生是發(fā)展的人是指學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人是指學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特性，學(xué)生和成人之間存在著巨大差異。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。故選D..【答案】C【解析】教師不僅要扮演授業(yè)解惑者的角色，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，同時(shí)在教育活動(dòng)中要扮演好管理者的角色，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。故選C..［答案】A【解析】《教師法》1994年1月1日起施行。故選A..【答案】C【解析】終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心、鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.題干中趙老師的做法并不符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范。故選C..【答案】D【解析】一個(gè)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后就應(yīng)該獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書或?qū)W位證書，這是學(xué)生的一項(xiàng)重大權(quán)利。學(xué)校要求小敏支付50元才頒發(fā)畢業(yè)證書，侵犯了小敏的獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)，小敏的行為是在維護(hù)自身合法權(quán)益，屬于正確行為。故選D。.【答案】A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵專日其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利。故選A..【答案】B【解析】支架式教學(xué)指的就是將教師的提示燈作為支架，當(dāng)學(xué)生理解知識(shí)后，老師的提示就撤去了，即取消支架。故選.【答案】C【解析】一般而言，開始能夠主動(dòng)進(jìn)行自我品德修養(yǎng)的時(shí)期是青少年期。故選C..【答案】C【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高地發(fā)展水平，有的則要到較晚地年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。人的身心不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，越來越引起心理學(xué)家的重視，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。故選c?.【答案】A【解析】教師作為一種歷史悠久的社會(huì)職業(yè)，其產(chǎn)生和發(fā)展變化是與培養(yǎng)教師的師范教育的發(fā)展變化一脈相承的，其發(fā)展變化的歷程可分為三個(gè)大的階段：（1）教師職業(yè)的非專門化階段；（2）教師職業(yè)的專門化階段；（3）教師職業(yè)專業(yè)化。其中，教師職業(yè)的非專門化階段又可以分為非職業(yè)化階段與職業(yè)化階段兩個(gè)時(shí)期。非職業(yè)化階段時(shí)期的教師主要以兼職為主，職業(yè)化階段則出現(xiàn)了專職教師。從教育史的發(fā)展上來看，奴隸社會(huì)時(shí)期便已經(jīng)出現(xiàn)了專職教師。夏商周時(shí)期屬于奴隸社會(huì)時(shí)期。故選A..【答案】A【解析】課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個(gè)層次.課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求.A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件.課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分.與題干不符，排除。D項(xiàng)：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要材料，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是統(tǒng)籌教學(xué)和各種活動(dòng)的根據(jù)。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)給予的激勵(lì)或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式：（1）表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)；（2）批評(píng)與懲罰；（3）評(píng)比；（4）操作評(píng)定。故選A..【答案】A【解析】根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，城市普通中小學(xué)、農(nóng)村中心〃浮和普通中學(xué)設(shè)衛(wèi)生室，按學(xué)生人數(shù)六百比一的比例配備專職衛(wèi)生技術(shù)人員。故選A。.【答案】C【解析】由于教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等的不同，教案有多種設(shè)計(jì)形式，但其基本形式主要有記敘式、表格式、卡片式三種。其中卡片式教案就是教員將教案的綱要、重點(diǎn)、難點(diǎn)和易忘記的教學(xué)內(nèi)容以及需要I卜充的材料等以卡片的形式呈現(xiàn)的一種教案?？ㄆ浇贪妇哂性谡n堂教學(xué)中提示教員的作用，通常有兩種形式：一是教案綱要提示二是教學(xué)內(nèi)容提示和材料補(bǔ)充?？ㄆ浇贪感问届`活、方便,利于教案的經(jīng)常修改和補(bǔ)充，在輔助課堂教學(xué)方面，是一種行之有效的方法。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：記敘式教案是教員依據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)編寫的教案。編寫教案時(shí)將教學(xué)雙邊活動(dòng)的內(nèi)容、教員所用策略和方法及學(xué)員的活動(dòng)一并敘寫清楚。如教學(xué)進(jìn)度、結(jié)構(gòu)、層次、教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、作業(yè)等內(nèi)容，以及教學(xué)的導(dǎo)語、過渡語及總結(jié)語言等。記敘式教案以時(shí)間為序，各環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法決定占用時(shí)間的長(zhǎng)短。記敘式教案時(shí)間線索清楚，步驟明確，教學(xué)信息容量較大，表述細(xì)致，編制簡(jiǎn)單，適應(yīng)多種學(xué)科、多種形式的教學(xué)，是最基本最常用的教案形式。與題干不符，排除。B項(xiàng)：表格式教案具有言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出、使用方便的特點(diǎn)，它把開展教學(xué)活動(dòng)的各種因素，如教學(xué)內(nèi)容、形式、板書、時(shí)間、教學(xué)設(shè)計(jì)等，加以合理組合，相互對(duì)應(yīng)地寫進(jìn)教案。教員通過看表格，就可明白各種因素的要求,從而綜合運(yùn)用，靈活掌握。設(shè)計(jì)表格式教案，要簡(jiǎn)明扼要，力戒拖泥帶水；要縱橫聯(lián)系，不能顧此失彼;要富有特色，切忌千篇一律。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí).其中，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是使符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】BCD【解析】道爾頓制的缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾方面：（1）由于大多數(shù)青少年學(xué)生尚不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與作業(yè)的能力，在沒有教師系統(tǒng)講解的情況下，他們往往在盲目摸索中白白浪費(fèi)了許多時(shí)間，因而學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，收獲甚微。（2）道爾頓制否定教師的主導(dǎo)作用，脫離教師指導(dǎo)和組織和教學(xué)組織形式，并不利于教學(xué)效果的提高。（3）道爾頓制對(duì)教學(xué)設(shè)施及條件要求較高，一般學(xué)校很難具備，因此道爾頓制存在的時(shí)間并不長(zhǎng)。故選BCD..【答案】ABC【解析】D項(xiàng)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)。故選ABC..【答案】BD【解析】教師不得在寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。題干中的行為不僅違反了法律規(guī)定，而且違反了愛國(guó)守法、依法執(zhí)教的師德規(guī)范，占用學(xué)生的假期進(jìn)行補(bǔ)課也侵犯了學(xué)生的休息權(quán)利。B、D兩項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)：教師的做法不符合按勞取酬，屬于違反法律和職業(yè)道德的行為。與題干不符，排除。故選BD..【答案】AC【解析】托爾曼是介于行為主義和認(rèn)知主義之間的心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知目的說用來解釋學(xué)習(xí)問題。其中位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)是其典型代表。（1）位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是以小白鼠為對(duì)象，研究其在高架迷津中的取食行為。高架迷津裝置包括三條長(zhǎng)短不同的通向食物箱的通路，并且最短的和次短的兩條通路具有通向目標(biāo)的共同部分。實(shí)驗(yàn)分預(yù)備練習(xí)與正式實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段。（2）獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者訓(xùn)練兩組白鼠走迷宮。甲組白鼠到達(dá)目的箱后得到的是葵胡，乙組白鼠得到的是麥芽糖?？磥恚溠刻潜瓤ㄗ迅軞g迎，因?yàn)橐医M白鼠跑得比甲組更快些。但訓(xùn)練10天后，實(shí)驗(yàn)者把兩組白鼠的食物對(duì)換了一下,即現(xiàn)在甲組獲得的是麥芽糖，而乙組獲得的是葵花籽。結(jié)果原來吃得好，現(xiàn)在吃得差的乙組比原來跑得慢了；而原來吃得差，現(xiàn)在吃得好的甲組比原來跑得更快了。這表明在有機(jī)體的預(yù)期沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,即獎(jiǎng)勵(lì)物不如預(yù)期的獎(jiǎng)勵(lì)物時(shí)，不僅不能保持原有的操作水平，而且會(huì)降低操作水平。因此，A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選AC。.【答案】ACD【解析】學(xué)習(xí)的特征包括：學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的；學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程；學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性活動(dòng)。學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的普遍現(xiàn)象，因而并不是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。故選ACD..【答案】ABCD【解析】實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起于美國(guó)的一種教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈。其基本主張包括①教育即生活,教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備②教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)；③學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；④課程組織應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)體系為中心⑤師生關(guān)系以兒童為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者;?教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確指出全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。明確勞動(dòng)教育總體目標(biāo)。通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。故選ABCD..【答案】ABD【解析】從知、情、意的角度，我們可以把自我意識(shí)分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)三個(gè)層次。三者以自我認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，繼而產(chǎn)生自我體驗(yàn)，最后再進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。故選ABD。.【答案】AB【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系?；パa(bǔ)性首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超長(zhǎng)發(fā)展得到部分補(bǔ)償。同時(shí)互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。故選AB。.【答案】ABCD【解析】人的身心發(fā)展受多方面因素的影響。題干中，小杰不喜歡與人交流的原因可能由自身家庭、性格、同學(xué)之間的相處及老師的影響等多個(gè)因素導(dǎo)致。故選ABCD..【答案】ABD【解析】一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，一般要經(jīng)過如下階段：組建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段。在發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求；教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，無需外在監(jiān)督，學(xué)生已能自己管理和教育自己；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。所以A、B、D項(xiàng)正確。C項(xiàng)屬于班集體成熟階段的特征。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】班主任的角色包括：班級(jí)體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者；聯(lián)系各任課老師的紐帶；溝通學(xué)校教育家庭教育社會(huì)教育的橋梁；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。故選ABCD..【答案】CD【解析】教師在教學(xué)過程中也有犯錯(cuò)的時(shí)候，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)找到問題所在，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也要不斷反思，杜絕再犯類似錯(cuò)誤。C、D兩項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：做法不恰當(dāng)。與題干不符，排除。故選CD..【答案】CD【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人；有條件的，應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助。故選CD。.【答案】ABC【解析】教育法律救濟(jì)是指當(dāng)教育行政機(jī)關(guān)或其他國(guó)家機(jī)關(guān)或社會(huì)組織在管理過程中侵犯了相對(duì)人的權(quán)益時(shí)，相對(duì)人可以通過申訴、行政復(fù)議、行政訴訟或調(diào)解等方式獲得法律上的補(bǔ)救。它一般通過三種方式來實(shí)現(xiàn)：一是訴訟方式，包括民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟；二是行政方式，包括行政申訴（包括一般申訴、教師申訴和學(xué)生申訴）、行政復(fù)議和行政賠償；三是仲裁和調(diào)解等方式。故選ABC..【答案】AC【解析】學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣在〃浮低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，因此在小學(xué)階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化傾向。本題為選非題，A、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：家長(zhǎng)的"陪讀"會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴。他們?cè)谡n堂上會(huì)注意力不集中，精力分散，影響智力、心理的發(fā)展。表述正確。與題干不符，徘除。D項(xiàng)：強(qiáng)化法可以用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為.根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就可能再一次發(fā)生。表述正確。與題干不符，排除。故選AC..【答案】BC【解析】實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是德國(guó)的梅伊曼和拉伊等，代表作為《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》。B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)哈貝馬斯是德國(guó)作家、哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家，批判學(xué)派的法蘭克福學(xué)派的第二代旗手。與題干不符，排除。D項(xiàng)：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表。與題干不符，排除。故選BC.48.【答案】ACD【解析】教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。一般來講，教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。其中，教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，如語言表達(dá)能力。表達(dá)能力是影響教師教育活動(dòng)成效的重要因素。語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀教師。教師的語言首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；其次是要求富有感情，富有感染力；再次是要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。教師不僅要善于獨(dú)白，還需要掌握談話藝術(shù)。教師在與學(xué)生交流的過程中，要善于對(duì)學(xué)生的話語作出迅速而有針對(duì)性的語言反應(yīng)，教師要在交流過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成活潑開朗的性格。故選ACD.49.【答案】ABCD【解析】品德不良的矯正與教育方法有：（1）創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；（2）提高道德認(rèn)識(shí)，消除認(rèn)知意義障礙；（3）鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙；（4）發(fā)現(xiàn)積極因素，多方面協(xié)同進(jìn)行.故選ABCD。.【答案】AC【解析】布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。故選AC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理、使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育法是德育工作的基本方法.故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨(dú)立的，所以說法錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)人°故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】教師義務(wù)既是社會(huì)、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個(gè)人自身的責(zé)任、良心和榮譽(yù)角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。教師義務(wù)的主要內(nèi)容可以概括為以下幾方面：（1）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；（2）盡職盡責(zé)，教書育人；（3）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。故正確。.【答案】正確【解析】?jī)?nèi)傾型在認(rèn)知世界時(shí)，以內(nèi)在的自我感受為核心，傾向于將內(nèi)在的感覺和觀念投射到外部環(huán)境中去。這種人喜歡探究和分析自己的內(nèi)心世界，他是內(nèi)向、孤僻的、過分的全神貫注于自己的內(nèi)心體驗(yàn)。在別人看來，他可能顯得冷漠、寡言、不喜歡社交。小強(qiáng)的認(rèn)知風(fēng)格可能屬于內(nèi)傾型。故正確。.【答案】正確【解析】班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。具體說就是在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的配合下，按照全面發(fā)展教育的要求和學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班的具體情況，將本班培養(yǎng)成積極向上奮發(fā)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律熱愛勞動(dòng)艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體，同時(shí)統(tǒng)協(xié)調(diào)本班級(jí)教導(dǎo)工作，全面關(guān)心學(xué)生的品德學(xué)習(xí)勞動(dòng)生活健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故正確。.【答案】正確【解析】教育制度在形式上的發(fā)展主要經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育、非制度化教育三個(gè)階段。其中，非制度化教育提倡的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！鳖}干中，“網(wǎng)課”是打破了在學(xué)校上課的傳統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，屬于非制度化教育。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。動(dòng)物界所謂的“教育現(xiàn)象"只是動(dòng)物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)，所以動(dòng)物界不存在教育。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】根據(jù)課程呈現(xiàn)形式來劃分，課程可以分為顯性課程和隱性課程。隱性課程也稱^正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意