小學識字與寫字教學課件

小學識字與寫字教學12021小學識字與寫字教學12021識字寫字教學的目標《語文課程標準》明確提出了小學階段識字寫字教學總目標：

累計識字3000個左右；

有較強的獨立識字能力和主動識字愿望和習慣；

學會漢語拼音；

能正確工整的書寫漢字。并有一定的速度。22021識字寫字教學的目標《語文課程標準》明確提出了小學階認寫分開，多認少寫

新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”和“學會”兩種要求，在第一學段（1～2年級）明確提出要“多認少寫”。這樣做，有以下幾個好處：

1．“認寫分開”，可以避免字字要求“四會”（會讀、會寫、會講、會用），造成學生學習負擔過重。

2．“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。

3．“少寫”，對教材編者來說，便于由易到難、由簡到繁、由獨體到合體編排寫字教材；對教師來說，便于循序漸進地進行寫字指導，給學生打下堅實的寫字基礎。32021認寫分開，多認少寫新課標在識字、寫字方面，實行“認識字教學一、識字教學的步驟與環(huán)節(jié)識字教學內(nèi)容的編排主要有兩種形式：一是識字課文識字，二是隨課文識字。42021識字教學一、識字教學的步驟與環(huán)節(jié)42021二、識字教學的方法集中識字基本做法是每冊教材分為幾個部分，在每部分中先歸類識字，再讀若干篇課文，“識字-閱讀”不斷循環(huán)安排。在歸類識字中，基本帶字是最主要的識字方法。52021二、識字教學的方法集中識字52021基本字帶字

通過給基本字（多半是獨體字）加偏旁部首的辦法帶出一級字，引導學生利用基本字學字、記字。如，“青”——“清，晴，請，情”“方”——“房、放，訪”

“堯”——“曉、燒、澆，繞”62021基本字帶字 通過給基本字（多半是獨體字）加偏旁部首的辦法帶出2.分散識字

它與集中識字以字形為核心不同，強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。最大特點是：“字不離詞，詞不離句，句不離文?！被驹恚簼h字有一字多音、一字多義的現(xiàn)象，只有把它放到具體語境中，才有確切的含義和讀音。720212.分散識字720213.注音識字

局限：由于漢語拼音功能擴大，漢字的形義關系被淡化，識字量逐步增加后，容易產(chǎn)生錯別字。820213.注音識字局限：由于漢語拼音功能擴大，漢字的形義關系被淡化4.字理識字

依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)進行識字教學。要求從字源入手，對象形字、指事字、會意字、形聲字等進行有針對性地分析，把握其形體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在理據(jù)，建立音形義的必然聯(lián)系，使人見形察義、因聲辨音，易懂易記。

字理識字的大體程序是：讀準字音，解析字理，識記字形，指導書寫。920214.字理識字依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)進行識字教學1020211020211120211120215.字族文識字以一個字族中的字為主，編寫出課文，稱作“字族文”。利用編就的一篇篇字族文來識字，是字族文識字的主要方式。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字“請、清、晴、情”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。1220215.字族文識字122021再如：《皮字朋友多》“有土堆成坡，有水波連波。碰石擦破皮，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。菠菜營養(yǎng)好，玻璃用處多?！?32021再如：《皮字朋友多》1320216.聽讀寫字聽故事-說故事-讀故事-認漢字7.韻語寫字認讀-理解-背誦-識字-寫字-鞏固應用1420216.聽讀寫字142021從生活中來，到生活中去

漢字來源于生活，漢字教學理應回歸生活。新課程標準也告訴我們，識字教學提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用他們喜歡的方式識字。所以，教師應努力把識字教學與生活緊密聯(lián)系，使生活中的任何一個情景都成為識字的機會和可能，向?qū)W生傳遞一個理念——漢字無處不在。152021從生活中來，到生活中去漢字來源于生活，漢字教學理應回1.請伸出手指，和老師一起寫課題。齊讀課題,指導書寫“種”?？纯丛趺窗阉鼘懫?？（左窄右寬、關鍵筆畫）要想寫的更美觀還有一個小竅門?。ㄕn件演示）學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：種字左右兩邊都有豎，左短右長要看清。以一帶多：課件出示更多左右結(jié)構(gòu)，兩邊都有豎，左短右長的字。學生練寫。課例《猴子種果樹》中的識字教學1620211.請伸出手指，和老師一起寫課題。齊讀課題,指導書寫“種”。2．同位互讀詞語卡片。學生提醒大家易錯字3．指導重點字：（澆水

施肥

結(jié)果）

學生領讀，觀察這組詞都是寫什么的？小結(jié)：當它表示植物長出果實，就要讀一聲。指名、齊讀！4.看動畫猜字游戲：左邊火字就能燒；太陽東升是初曉；換上絞絲就是繞；小樹成長用水澆。1720212．同位互讀詞語卡片。學生提醒大家易錯字172021施：

老師指導書寫：

左窄右寬要注意，也字尾巴甩起來，拿出學習紙，把這兩個字工整的描一個，寫一個。老師評改生字。182021施：

182021識字寫字教學的三個結(jié)合一、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程（一)學會觀察田字格中的范字

田字格中的字是學生學習和模仿的范本，我們要引導學生認真觀察這些字的筆畫，結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。192021識字寫字教學的三個結(jié)合一、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過（二）學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別

學生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力。202021（二）學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別202021（三）仔細觀察教師的范寫

教師的范寫是最直接的指導，要引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。212021（三）仔細觀察教師的范寫212021二、“腦思”與“手寫”結(jié)合，重視思維過程（一）用心識記單個漢字我們要善于引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，這樣字才能記得牢。222021二、“腦思”與“手寫”結(jié)合，重視思維過程222021（二）積極進行規(guī)律總結(jié)

要經(jīng)常指導學生把學過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打基礎，提高識字、寫字能力。232021（二）積極進行規(guī)律總結(jié)232021三、“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達過程（一）說字形如，說說自己是怎么樣記住這個字的？（二）說寫法如，說一說這個字在田字格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應注意什么。242021三、“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達過程242021寫字教學寫字教學的基本方法：1.培養(yǎng)學生書寫的基本技能2.培養(yǎng)學生“讀”字的能力3.訓練正確的寫字姿勢4.注意識字、寫字的有機結(jié)合252021寫字教學寫字教學的基本方法：252021262021262021272021272021282021282021292021292021識字活動設計1.鼓勵學生采用個性的識字方法，獨立進行識字2.按構(gòu)字結(jié)構(gòu)規(guī)律識字3.在游戲中識字4.在生活中識字302021識字活動設計1.鼓勵學生采用個性的識字方法，獨立進行識字30小學識字與寫字教學312021小學識字與寫字教學12021識字寫字教學的目標《語文課程標準》明確提出了小學階段識字寫字教學總目標：

累計識字3000個左右；

有較強的獨立識字能力和主動識字愿望和習慣；

學會漢語拼音；

能正確工整的書寫漢字。并有一定的速度。322021識字寫字教學的目標《語文課程標準》明確提出了小學階認寫分開，多認少寫

新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”和“學會”兩種要求，在第一學段（1～2年級）明確提出要“多認少寫”。這樣做，有以下幾個好處：

1．“認寫分開”，可以避免字字要求“四會”（會讀、會寫、會講、會用），造成學生學習負擔過重。

2．“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。

3．“少寫”，對教材編者來說，便于由易到難、由簡到繁、由獨體到合體編排寫字教材；對教師來說，便于循序漸進地進行寫字指導，給學生打下堅實的寫字基礎。332021認寫分開，多認少寫新課標在識字、寫字方面，實行“認識字教學一、識字教學的步驟與環(huán)節(jié)識字教學內(nèi)容的編排主要有兩種形式：一是識字課文識字，二是隨課文識字。342021識字教學一、識字教學的步驟與環(huán)節(jié)42021二、識字教學的方法集中識字基本做法是每冊教材分為幾個部分，在每部分中先歸類識字，再讀若干篇課文，“識字-閱讀”不斷循環(huán)安排。在歸類識字中，基本帶字是最主要的識字方法。352021二、識字教學的方法集中識字52021基本字帶字

通過給基本字（多半是獨體字）加偏旁部首的辦法帶出一級字，引導學生利用基本字學字、記字。如，“青”——“清，晴，請，情”“方”——“房、放，訪”

“堯”——“曉、燒、澆，繞”362021基本字帶字 通過給基本字（多半是獨體字）加偏旁部首的辦法帶出2.分散識字

它與集中識字以字形為核心不同，強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。最大特點是：“字不離詞，詞不離句，句不離文?！被驹恚簼h字有一字多音、一字多義的現(xiàn)象，只有把它放到具體語境中，才有確切的含義和讀音。3720212.分散識字720213.注音識字

局限：由于漢語拼音功能擴大，漢字的形義關系被淡化，識字量逐步增加后，容易產(chǎn)生錯別字。3820213.注音識字局限：由于漢語拼音功能擴大，漢字的形義關系被淡化4.字理識字

依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)進行識字教學。要求從字源入手，對象形字、指事字、會意字、形聲字等進行有針對性地分析，把握其形體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在理據(jù)，建立音形義的必然聯(lián)系，使人見形察義、因聲辨音，易懂易記。

字理識字的大體程序是：讀準字音，解析字理，識記字形，指導書寫。3920214.字理識字依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)進行識字教學4020211020214120211120215.字族文識字以一個字族中的字為主，編寫出課文，稱作“字族文”。利用編就的一篇篇字族文來識字，是字族文識字的主要方式。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字“請、清、晴、情”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。4220215.字族文識字122021再如：《皮字朋友多》“有土堆成坡，有水波連波。碰石擦破皮，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。菠菜營養(yǎng)好，玻璃用處多。”432021再如：《皮字朋友多》1320216.聽讀寫字聽故事-說故事-讀故事-認漢字7.韻語寫字認讀-理解-背誦-識字-寫字-鞏固應用4420216.聽讀寫字142021從生活中來，到生活中去

漢字來源于生活，漢字教學理應回歸生活。新課程標準也告訴我們，識字教學提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用他們喜歡的方式識字。所以，教師應努力把識字教學與生活緊密聯(lián)系，使生活中的任何一個情景都成為識字的機會和可能，向?qū)W生傳遞一個理念——漢字無處不在。452021從生活中來，到生活中去漢字來源于生活，漢字教學理應回1.請伸出手指，和老師一起寫課題。齊讀課題,指導書寫“種”?？纯丛趺窗阉鼘懫?？（左窄右寬、關鍵筆畫）要想寫的更美觀還有一個小竅門?。ㄕn件演示）學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：種字左右兩邊都有豎，左短右長要看清。以一帶多：課件出示更多左右結(jié)構(gòu)，兩邊都有豎，左短右長的字。學生練寫。課例《猴子種果樹》中的識字教學4620211.請伸出手指，和老師一起寫課題。齊讀課題,指導書寫“種”。2．同位互讀詞語卡片。學生提醒大家易錯字3．指導重點字：（澆水

施肥

結(jié)果）

學生領讀，觀察這組詞都是寫什么的？小結(jié)：當它表示植物長出果實，就要讀一聲。指名、齊讀！4.看動畫猜字游戲：左邊火字就能燒；太陽東升是初曉；換上絞絲就是繞；小樹成長用水澆。4720212．同位互讀詞語卡片。學生提醒大家易錯字172021施：

老師指導書寫：

左窄右寬要注意，也字尾巴甩起來，拿出學習紙，把這兩個字工整的描一個，寫一個。老師評改生字。482021施：

182021識字寫字教學的三個結(jié)合一、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程（一)學會觀察田字格中的范字

田字格中的字是學生學習和模仿的范本，我們要引導學生認真觀察這些字的筆畫，結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。492021識字寫字教學的三個結(jié)合一、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過（二）學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別

學生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力。502021（二）學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別202021（三）仔細觀察教師的范寫

教師的范寫是最直接的指導，要引導學