廠房評(píng)估成本法課件

廠房評(píng)估成本法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。廠房評(píng)估成本法廠房評(píng)估成本法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。廠房評(píng)估評(píng)什么?o評(píng)估目的:企業(yè)增資擴(kuò)股整體價(jià)值評(píng)估o房產(chǎn)名稱:工業(yè)廠房o評(píng)估基準(zhǔn)日:2012年6月0建成年代:1998年6月0建筑面積:6480平方傳0維修情況:2008年1月和2009年7月分兩期對(duì)稅點(diǎn)進(jìn)行管網(wǎng)改造,同時(shí)進(jìn)行重新裝修現(xiàn)場勘察外觀較新在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)理念陳舊落后是制約教學(xué)成效提升的主要原因，許多教師沒有深入分析學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有能夠與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方式，在教學(xué)空間與資源的整合方面也存在著薄弱環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致教學(xué)成效處于較低水平。目前，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果層出不窮，成為推動(dòng)初中語文教學(xué)活動(dòng)深入發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，對(duì)此，每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)審視自己的教學(xué)工作，查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。筆者長期從事初中語文教學(xué)，在實(shí)踐中進(jìn)行了探究，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要論述。一、關(guān)愛幫助學(xué)生，營造良好學(xué)習(xí)氛圍初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，更要注重心理疏導(dǎo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中，關(guān)愛幫助每一位學(xué)生，以良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與動(dòng)力。1.給予學(xué)生尊重。青春期的學(xué)生處于性格叛逆期，更加渴望得到教師的尊重，有的語文教師在教學(xué)中動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，反而不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。筆者在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，從人格上與學(xué)生建立起平等關(guān)系，在班級(jí)營造人人都有特長、人人都是能手這樣的氛圍，尤其是讓學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生感受到老師的尊重，消除學(xué)生的自卑心理。2.給予學(xué)生關(guān)懷。對(duì)于學(xué)習(xí)中存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生，更需要得到教師的關(guān)懷，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的工作。筆者在對(duì)待后進(jìn)生群體時(shí)，從不放棄他們，而是利用各種時(shí)機(jī)幫助他們分析自身學(xué)習(xí)成績滯后的原因，學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，語文基礎(chǔ)中哪些地方需要夯實(shí)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)之處，在感受到教師關(guān)懷的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性。3.給予學(xué)生幫助。語文教師大多都兼任班主任工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到各種煩惱、糾紛、困難，因此我們要想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難，創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。筆者在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，消除影響學(xué)習(xí)的因素。二、運(yùn)用現(xiàn)代手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式現(xiàn)代化的教學(xué)手段，近年來不斷得到推廣應(yīng)用。教學(xué)輔助設(shè)備，以多媒體手段為主要代表，這些教學(xué)手段，在優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式方面發(fā)揮了無可替代的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用和發(fā)揮這些教學(xué)手段的作用。1.運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。許多初中語文教師在課堂教學(xué)中，就憑一張嘴一支粉筆，以口頭講解為主，這樣的教學(xué)模式顯得非常單調(diào)，也難以讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段的引入能夠?yàn)檫@樣的枯燥課堂增加活力，尤其是多媒體手段具有影音展示的形象效果，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個(gè)初中語文課堂學(xué)習(xí)中思維活躍起來，氣氛活躍起來。2.運(yùn)用電教手段增加教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)手段中，投影儀、掛圖等占據(jù)了主要位置，這些教學(xué)手段最主要的弊端就是教學(xué)容量不足，無法讓教師在教學(xué)中達(dá)到使用自如、隨心所欲的效果，多媒體手段的加入能夠讓教師在海量的信息中篩選自己需要的內(nèi)容，并且方便快捷地演示。如教學(xué)建筑類說明文時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)科技類文章時(shí)教師可以通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)和分析，以這樣的方式能夠增加教學(xué)所需的補(bǔ)充信息，滿足教學(xué)實(shí)際需求。3.運(yùn)用電教手段渲染課堂氛圍。語文教學(xué)中，包含的情感因素較為強(qiáng)烈與濃厚，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中渲染這種氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，從而達(dá)到增強(qiáng)思想教育鞏固理解效果的目標(biāo)。在一些蘊(yùn)含感情較為強(qiáng)烈的章節(jié)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用音樂烘托渲染，或者配樂朗誦，以及播放經(jīng)典場景等方式，讓學(xué)生圖文并茂地學(xué)習(xí)，達(dá)到文字與圖像的融合，提升對(duì)學(xué)生思想的震撼力。三、改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，并進(jìn)行充分的拓展延伸，是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要標(biāo)志，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)努力將先進(jìn)的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，尤其是要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。1.讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。初中教學(xué)中，語文所占課時(shí)是相對(duì)固定的，如果教師完全按照課堂的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，無法全面完成目標(biāo)任務(wù)，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)前延方面做文章，筆者要求學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，都要制定學(xué)習(xí)提綱，將一些背景資料、基礎(chǔ)知識(shí)等方面問題在課前解決。開展課前預(yù)習(xí)的另外一個(gè)好處，就是能夠幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。2.讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)的力量是有限的，無論從思維的深廣度還是從知識(shí)的豐富度來看，集體合作學(xué)習(xí)效果都要明顯超過個(gè)體學(xué)習(xí)。筆者在語文課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以這樣的小集體形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了配合合作學(xué)習(xí)模式，筆者將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成思考題，提供給學(xué)生進(jìn)行研究分析，學(xué)生在小組里面分析之后，還要進(jìn)行討論交流，在全班進(jìn)行匯報(bào)，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)，最終通過師生互動(dòng)的方式圓滿完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，而且有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的增強(qiáng)。3.讓學(xué)生科學(xué)記憶。在課后進(jìn)行記憶鞏固也是學(xué)習(xí)互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與許多教師放手不管不問所不同的是，筆者要求學(xué)生按照科學(xué)的記憶方法進(jìn)行課后訓(xùn)練鞏固。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生將相關(guān)語文基礎(chǔ)知識(shí)等方面內(nèi)容進(jìn)行分門別類的篩選與梳理，建立起網(wǎng)格化的語文知識(shí)體系，前后聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)了記憶效果。另外，筆者還將人腦記憶規(guī)律作為重要切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)鞏固效果。四、實(shí)施分層教學(xué)，注重因材施教效果初中生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)與能力存在著不同，這就對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求，教師如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無法有效體現(xiàn)學(xué)生的差異性，也不利于教學(xué)成效的整體提高，筆者在教學(xué)中按照因材施教思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分別設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。1.分層制定教學(xué)目標(biāo)。在筆者的教學(xué)目標(biāo)中，分為三類：A、B、C，A類專門針對(duì)優(yōu)秀生，難度較大，C類專門針對(duì)后進(jìn)生，難度較小，以這樣的方式，讓學(xué)生按照不同的目標(biāo)體系運(yùn)行軌跡進(jìn)行自主能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。2.分層設(shè)計(jì)教學(xué)問題。在課堂教學(xué)提問以及探究思考題的設(shè)計(jì)中，筆者都堅(jiān)持各種難度交叉的設(shè)計(jì)理念，盡可能讓每一個(gè)層次的學(xué)生在課堂提問中都有回答的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)中都有思考的載體，較好地保護(hù)了班級(jí)中等向下學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，同時(shí)也讓優(yōu)秀生思維活動(dòng)始終保持活躍程度，最大限度激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.分層開展學(xué)習(xí)考核。學(xué)習(xí)考核活動(dòng)要與教學(xué)目標(biāo)相一致，筆者在開展練習(xí)以及考核中也堅(jiān)持分層，作業(yè)布置依據(jù)不同層面學(xué)生的目標(biāo)要求適當(dāng)調(diào)整，無論從難度和容量方面都對(duì)后進(jìn)生給予了降低，在考試環(huán)節(jié)采用AB卷的方式，單獨(dú)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行測試，測試的內(nèi)容以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，與分層目標(biāo)相一致，通過這樣的方式能夠讓后進(jìn)生通過自己的能力獲得較為理想的成績，避免過高的教學(xué)目標(biāo)脫離后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。終上所述，在初中語文教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，以全新的理念，優(yōu)化的措施，不斷提升教學(xué)成效。（陳標(biāo)江蘇省大豐市三龍初級(jí)中學(xué)224161）一、職業(yè)教育普遍存在的問題職業(yè)教育的改革與發(fā)展需要不斷適應(yīng)新變化、新情況,解決新問題,不斷調(diào)整政策和探索培養(yǎng)模式,才能步入“快車道”。“雙元制職業(yè)教育”的優(yōu)勢在于以學(xué)生為本,以實(shí)踐能力為主體。當(dāng)前我國的職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力是社會(huì)需求,我國的工業(yè)化需要大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者、技能型人才。因此,職業(yè)教育必須進(jìn)一步確立以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的觀念,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、發(fā)展思路的根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要更好地面向社會(huì)、面向市場辦學(xué),實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。受目前很多客觀條件限制,大多數(shù)職業(yè)院校還未能得到長足發(fā)展,從科目設(shè)置到實(shí)踐操作都與實(shí)踐多少相脫節(jié)。1.原因之一職業(yè)教育長期以來都是建立在學(xué)科體系的課程模式之下。那些與職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)的行動(dòng)知識(shí)及技能訓(xùn)練方面的教學(xué)安排得很少,學(xué)生得不到應(yīng)有的技能訓(xùn)練。這種課程模式實(shí)質(zhì)上形成了讓中職、高職的學(xué)生“在黑板上開機(jī)器”“在書本上學(xué)職業(yè)”的現(xiàn)狀。2.原因之二我國早期的職業(yè)教育存在著與企業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫鉤的現(xiàn)象,如學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重滯后、教師的知識(shí)落后、學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備落后等,難以滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著職業(yè)教育結(jié)構(gòu)改革的發(fā)展,很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到需要依托企業(yè)、與企業(yè)合作辦學(xué),國家也明確指出發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以行業(yè)和企業(yè)為主要形式的辦學(xué)模式,但我國的多數(shù)企業(yè)卻出乎意料地缺乏熱情。與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè),大部分是合資企業(yè)或者外資企業(yè)。事實(shí)上,沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育體制是極其可怕的,因?yàn)槁殬I(yè)教育存在的根本是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),企業(yè)是服務(wù)的主體對(duì)象,脫離了企業(yè),職業(yè)教育就必然成為無源之水、無本之木。德國“雙元制”教學(xué)模式對(duì)我國職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值。德國“雙元制”有兩大明顯特點(diǎn):一是同實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合,具有較強(qiáng)的能力針對(duì)性;二是廣泛參與性。二、可借鑒的若干經(jīng)驗(yàn)1.以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置職業(yè)教育能否滿足社會(huì)需求的一個(gè)主要體現(xiàn)就是其專業(yè)設(shè)置是否與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化相適應(yīng)。為此,職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn):企業(yè)需求原則,即專業(yè)設(shè)置應(yīng)滿足行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所有企業(yè)的普遍要求;相對(duì)穩(wěn)定原則,即專業(yè)設(shè)置應(yīng)滿足相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)的職業(yè)發(fā)展需求;廣泛適應(yīng)原則,即專業(yè)設(shè)置應(yīng)適合較寬的職業(yè)領(lǐng)域,并具有綜合性。2.以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)教育是否滿足社會(huì)需求的另一個(gè)重要體現(xiàn),就是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是否與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求相一致。現(xiàn)代社會(huì)變化的幅度、速度極大,可以說,以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。3.以職業(yè)活動(dòng)為核心的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過課程來完成的。要實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo),就必須以職業(yè)活動(dòng)為核心設(shè)計(jì)課程模式,借鑒“雙元制”課程模式,創(chuàng)設(shè)以職業(yè)需求為主線,構(gòu)建起寬基礎(chǔ)、活模塊、多技能復(fù)合型的智能知識(shí)結(jié)構(gòu),從工作崗位的需要出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)職業(yè)發(fā)展和市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)地將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果在職業(yè)崗位中的應(yīng)用補(bǔ)充到課程中來,全力提高教育與培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性。4.以培養(yǎng)技能型人才實(shí)施教學(xué)課程借鑒“雙元合作模塊”教學(xué),融理論與實(shí)踐于一體。學(xué)校按總體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施理論課程的教學(xué),企業(yè)則按培訓(xùn)規(guī)章在企業(yè)中實(shí)施實(shí)踐課程的培訓(xùn),真正做到課堂解決“應(yīng)知”的問題,實(shí)訓(xùn)解決“應(yīng)會(huì)”的問題,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才、拔尖的創(chuàng)新人才、專門人才的目標(biāo)。5.以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)任何課程內(nèi)容只有通過一定的教學(xué)活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與技能。以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。借鑒以“行為導(dǎo)向”為主的模式,理論教學(xué)由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等教學(xué)方法轉(zhuǎn)變;實(shí)訓(xùn)教學(xué)由傳統(tǒng)的四級(jí)教學(xué)法向項(xiàng)目法、引導(dǎo)性課文法、項(xiàng)目應(yīng)用法及學(xué)習(xí)島等過渡。也就是說,教學(xué)活動(dòng)的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為主體,教師成為教學(xué)過程中的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。6.以客觀、公正為標(biāo)準(zhǔn)的考試考核考試考核是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的手段,為提高社會(huì)對(duì)學(xué)校考試考核的認(rèn)可度,必須建立統(tǒng)一的考核組織和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,只有客觀規(guī)范才能使考試結(jié)果令人信服,才能促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。德國“雙元制”模式在世界上享有盛譽(yù),主要是因?yàn)槠渑嘤?xùn)質(zhì)量高,而這一高質(zhì)量的培訓(xùn)正是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障的?？傊?中等職業(yè)學(xué)校在人才技能培訓(xùn)中,一定要從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā),結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況,有選擇地學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)模式,建立起一個(gè)有自身特色的多元靈活的人才技能培訓(xùn)體系。廠房評(píng)估成本法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。廠房評(píng)估成本法廠1廠房評(píng)估廠房評(píng)估2評(píng)什么?o評(píng)估目的:企業(yè)增資擴(kuò)股整體價(jià)值評(píng)估o房產(chǎn)名稱:工業(yè)廠房o評(píng)估基準(zhǔn)日:2012年6月0建成年代:1998年6月0建筑面積:6480平方傳0維修情況:2008年1月和2009年7月分兩期對(duì)稅點(diǎn)進(jìn)行管網(wǎng)改造,同時(shí)進(jìn)行重新裝修現(xiàn)場勘察外觀較新評(píng)什么?3跟我想1······································◆確定評(píng)估方法斗由于工業(yè)廠房多為工業(yè)企業(yè)自營生產(chǎn)交易情況較少,因此對(duì)要托房屋泉用成本法評(píng)傳跟我想14跟我想2······································◆確定評(píng)估公式斗由于工業(yè)廠房多為工業(yè)企業(yè)自營生產(chǎn)交易情況較少,因此對(duì)要托房屋泉用成本法評(píng)傳跟我想25跟我想3······································◆確定廠房的評(píng)估值單位面評(píng)佑值積重置X建筑X成新率價(jià)格面積跟我想36.瘋做重置全價(jià)資料-基價(jià)(可比例)工租名稱單層倉率結(jié)構(gòu)典型鋼結(jié)構(gòu)土建/安裝類別土建二典三典建筑面積8745平方求總高度(口)8.28米12層1層(局部2層)樓地面外粉敬主要特征內(nèi)粉刷鋼結(jié)構(gòu)電氣管道消防設(shè)備.瘋做7.眼我做2重置金價(jià)資料-工程造價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目平方米造價(jià)(元/平方米)建筑工程造價(jià)1117.66其中鋼結(jié)構(gòu)二、安裝工程造價(jià)116.661.電氣工程60.11其中2、管道工程56.55建筑安裝造價(jià)(一)+(二1234.32.眼我做28.眼瘋做只因素差異的比較修正交易實(shí)例成交價(jià)格Ⅹ交易情況修正糸數(shù)=交易實(shí)例正常市場價(jià)格4交易日期修正138【1558÷111×(1-2%高度每增加10厘來,造價(jià)相應(yīng)增加1%狗及星修正:結(jié)構(gòu)向下修正5%,屋面向下修正7%資評(píng)訓(xùn).眼瘋做只93.眼我做重置金價(jià)資料-前期轉(zhuǎn)業(yè)費(fèi)經(jīng)綜合調(diào)整后的工程造價(jià)5%3.眼我做103.眼我做重置全價(jià)資料-答理費(fèi)經(jīng)綜合調(diào)整后的管理費(fèi)工程造價(jià)3%3.眼我做11廠房評(píng)估成本法課件12廠房評(píng)估成本法課件13廠房評(píng)估成本法課件14廠房評(píng)估成本法課件15廠房評(píng)估成本法課件16廠房評(píng)估成本法課件17廠房評(píng)估成本法課件18廠房評(píng)估成本法課件19廠房評(píng)估成本法課件20廠房評(píng)估成本法課件21廠房評(píng)估成本法課件22廠房評(píng)估成本法課件23廠房評(píng)估成本法課件24廠房評(píng)估成本法課件25廠房評(píng)估成本法課件26廠房評(píng)估成本法課件27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基28廠房評(píng)估成本法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。廠房評(píng)估成本法廠房評(píng)估成本法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。廠房評(píng)估評(píng)什么?o評(píng)估目的:企業(yè)增資擴(kuò)股整體價(jià)值評(píng)估o房產(chǎn)名稱:工業(yè)廠房o評(píng)估基準(zhǔn)日:2012年6月0建成年代:1998年6月0建筑面積:6480平方傳0維修情況:2008年1月和2009年7月分兩期對(duì)稅點(diǎn)進(jìn)行管網(wǎng)改造,同時(shí)進(jìn)行重新裝修現(xiàn)場勘察外觀較新在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)理念陳舊落后是制約教學(xué)成效提升的主要原因，許多教師沒有深入分析學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有能夠與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方式，在教學(xué)空間與資源的整合方面也存在著薄弱環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致教學(xué)成效處于較低水平。目前，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果層出不窮，成為推動(dòng)初中語文教學(xué)活動(dòng)深入發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，對(duì)此，每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)審視自己的教學(xué)工作，查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。筆者長期從事初中語文教學(xué)，在實(shí)踐中進(jìn)行了探究，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要論述。一、關(guān)愛幫助學(xué)生，營造良好學(xué)習(xí)氛圍初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，更要注重心理疏導(dǎo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中，關(guān)愛幫助每一位學(xué)生，以良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與動(dòng)力。1.給予學(xué)生尊重。青春期的學(xué)生處于性格叛逆期，更加渴望得到教師的尊重，有的語文教師在教學(xué)中動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，反而不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。筆者在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，從人格上與學(xué)生建立起平等關(guān)系，在班級(jí)營造人人都有特長、人人都是能手這樣的氛圍，尤其是讓學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生感受到老師的尊重，消除學(xué)生的自卑心理。2.給予學(xué)生關(guān)懷。對(duì)于學(xué)習(xí)中存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生，更需要得到教師的關(guān)懷，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的工作。筆者在對(duì)待后進(jìn)生群體時(shí)，從不放棄他們，而是利用各種時(shí)機(jī)幫助他們分析自身學(xué)習(xí)成績滯后的原因，學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，語文基礎(chǔ)中哪些地方需要夯實(shí)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)之處，在感受到教師關(guān)懷的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性。3.給予學(xué)生幫助。語文教師大多都兼任班主任工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到各種煩惱、糾紛、困難，因此我們要想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難，創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。筆者在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，消除影響學(xué)習(xí)的因素。二、運(yùn)用現(xiàn)代手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式現(xiàn)代化的教學(xué)手段，近年來不斷得到推廣應(yīng)用。教學(xué)輔助設(shè)備，以多媒體手段為主要代表，這些教學(xué)手段，在優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)模式方面發(fā)揮了無可替代的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用和發(fā)揮這些教學(xué)手段的作用。1.運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。許多初中語文教師在課堂教學(xué)中，就憑一張嘴一支粉筆，以口頭講解為主，這樣的教學(xué)模式顯得非常單調(diào)，也難以讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段的引入能夠?yàn)檫@樣的枯燥課堂增加活力，尤其是多媒體手段具有影音展示的形象效果，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個(gè)初中語文課堂學(xué)習(xí)中思維活躍起來，氣氛活躍起來。2.運(yùn)用電教手段增加教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)手段中，投影儀、掛圖等占據(jù)了主要位置，這些教學(xué)手段最主要的弊端就是教學(xué)容量不足，無法讓教師在教學(xué)中達(dá)到使用自如、隨心所欲的效果，多媒體手段的加入能夠讓教師在海量的信息中篩選自己需要的內(nèi)容，并且方便快捷地演示。如教學(xué)建筑類說明文時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)科技類文章時(shí)教師可以通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)和分析，以這樣的方式能夠增加教學(xué)所需的補(bǔ)充信息，滿足教學(xué)實(shí)際需求。3.運(yùn)用電教手段渲染課堂氛圍。語文教學(xué)中，包含的情感因素較為強(qiáng)烈與濃厚，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中渲染這種氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，從而達(dá)到增強(qiáng)思想教育鞏固理解效果的目標(biāo)。在一些蘊(yùn)含感情較為強(qiáng)烈的章節(jié)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用音樂烘托渲染，或者配樂朗誦，以及播放經(jīng)典場景等方式，讓學(xué)生圖文并茂地學(xué)習(xí)，達(dá)到文字與圖像的融合，提升對(duì)學(xué)生思想的震撼力。三、改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，并進(jìn)行充分的拓展延伸，是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要標(biāo)志，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)努力將先進(jìn)的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，尤其是要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。1.讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。初中教學(xué)中，語文所占課時(shí)是相對(duì)固定的，如果教師完全按照課堂的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，無法全面完成目標(biāo)任務(wù)，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)前延方面做文章，筆者要求學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，都要制定學(xué)習(xí)提綱，將一些背景資料、基礎(chǔ)知識(shí)等方面問題在課前解決。開展課前預(yù)習(xí)的另外一個(gè)好處，就是能夠幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。2.讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)的力量是有限的，無論從思維的深廣度還是從知識(shí)的豐富度來看，集體合作學(xué)習(xí)效果都要明顯超過個(gè)體學(xué)習(xí)。筆者在語文課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以這樣的小集體形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了配合合作學(xué)習(xí)模式，筆者將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成思考題，提供給學(xué)生進(jìn)行研究分析，學(xué)生在小組里面分析之后，還要進(jìn)行討論交流，在全班進(jìn)行匯報(bào)，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)，最終通過師生互動(dòng)的方式圓滿完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，而且有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的增強(qiáng)。3.讓學(xué)生科學(xué)記憶。在課后進(jìn)行記憶鞏固也是學(xué)習(xí)互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與許多教師放手不管不問所不同的是，筆者要求學(xué)生按照科學(xué)的記憶方法進(jìn)行課后訓(xùn)練鞏固。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生將相關(guān)語文基礎(chǔ)知識(shí)等方面內(nèi)容進(jìn)行分門別類的篩選與梳理，建立起網(wǎng)格化的語文知識(shí)體系，前后聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)了記憶效果。另外，筆者還將人腦記憶規(guī)律作為重要切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)鞏固效果。四、實(shí)施分層教學(xué)，注重因材施教效果初中生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)與能力存在著不同，這就對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求，教師如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無法有效體現(xiàn)學(xué)生的差異性，也不利于教學(xué)成效的整體提高，筆者在教學(xué)中按照因材施教思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分別設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。1.分層制定教學(xué)目標(biāo)。在筆者的教學(xué)目標(biāo)中，分為三類：A、B、C，A類專門針對(duì)優(yōu)秀生，難度較大，C類專門針對(duì)后進(jìn)生，難度較小，以這樣的方式，讓學(xué)生按照不同的目標(biāo)體系運(yùn)行軌跡進(jìn)行自主能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。2.分層設(shè)計(jì)教學(xué)問題。在課堂教學(xué)提問以及探究思考題的設(shè)計(jì)中，筆者都堅(jiān)持各種難度交叉的設(shè)計(jì)理念，盡可能讓每一個(gè)層次的學(xué)生在課堂提問中都有回答的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)中都有思考的載體，較好地保護(hù)了班級(jí)中等向下學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，同時(shí)也讓優(yōu)秀生思維活動(dòng)始終保持活躍程度，最大限度激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.分層開展學(xué)習(xí)考核。學(xué)習(xí)考核活動(dòng)要與教學(xué)目標(biāo)相一致，筆者在開展練習(xí)以及考核中也堅(jiān)持分層，作業(yè)布置依據(jù)不同層面學(xué)生的目標(biāo)要求適當(dāng)調(diào)整，無論從難度和容量方面都對(duì)后進(jìn)生給予了降低，在考試環(huán)節(jié)采用AB卷的方式，單獨(dú)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行測試，測試的內(nèi)容以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，與分層目標(biāo)相一致，通過這樣的方式能夠讓后進(jìn)生通過自己的能力獲得較為理想的成績，避免過高的教學(xué)目標(biāo)脫離后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。終上所述，在初中語文教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，以全新的理念，優(yōu)化的措施，不斷提升教學(xué)成效。（陳標(biāo)江蘇省大豐市三龍初級(jí)中學(xué)224161）一、職業(yè)教育普遍存在的問題職業(yè)教育的改革與發(fā)展需要不斷適應(yīng)新變化、新情況,解決新問題,不斷調(diào)整政策和探索培養(yǎng)模式,才能步入“快車道”?！半p元制職業(yè)教育”的優(yōu)勢在于以學(xué)生為本,以實(shí)踐能力為主體。當(dāng)前我國的職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力是社會(huì)需求,我國的工業(yè)化需要大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者、技能型人才。因此,職業(yè)教育必須進(jìn)一步確立以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的觀念,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、發(fā)展思路的根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要更好地面向社會(huì)、面向市場辦學(xué),實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。受目前很多客觀條件限制,大多數(shù)職業(yè)院校還未能得到長足發(fā)展,從科目設(shè)置到實(shí)踐操作都與實(shí)踐多少相脫節(jié)。1.原因之一職業(yè)教育長期以來都是建立在學(xué)科體系的課程模式之下。那些與職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)的行動(dòng)知識(shí)及技能訓(xùn)練方面的教學(xué)安排得很少,學(xué)生得不到應(yīng)有的技能訓(xùn)練。這種課程模式實(shí)質(zhì)上形成了讓中職、高職的學(xué)生“在黑板上開機(jī)器”“在書本上學(xué)職業(yè)”的現(xiàn)狀。2.原因之二我國早期的職業(yè)教育存在著與企業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫鉤的現(xiàn)象,如學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重滯后、教師的知識(shí)落后、學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備落后等,難以滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著職業(yè)教育結(jié)構(gòu)改革的發(fā)展,很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到需要依托企業(yè)、與企業(yè)合作辦學(xué),國家也明確指出發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以行業(yè)和企業(yè)為主要形式的辦學(xué)模式,但我國的多數(shù)企業(yè)卻出乎意料地缺乏熱情。與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè),大部分是合資企業(yè)或者外資企業(yè)。事實(shí)上,沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育體制是極其可怕的,因?yàn)槁殬I(yè)教育存在的根本是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),企業(yè)是服務(wù)的主體對(duì)象,脫離了企業(yè),職業(yè)教育就必然成為無源之水、無本之木。德國“雙元制”教學(xué)模式對(duì)我國職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值。德國“雙元制”有兩大明顯特點(diǎn):一是同實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合,具有較強(qiáng)的能力針對(duì)性;二是廣泛參與性。二、可借鑒的若干經(jīng)驗(yàn)1.以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置職業(yè)教育能否滿足社會(huì)需求的一個(gè)主要體現(xiàn)就是其專業(yè)設(shè)置是否與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化相適應(yīng)。為此,職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn):企業(yè)需求原則,即專業(yè)設(shè)置應(yīng)滿足行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所有企業(yè)的普遍要求;相對(duì)穩(wěn)定原則,即專業(yè)設(shè)置應(yīng)滿足相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)的職業(yè)發(fā)展需求;廣泛適應(yīng)原則,即專業(yè)設(shè)置應(yīng)適合較寬的職業(yè)領(lǐng)域,并具有綜合性。2.以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)教育是否滿足社會(huì)需求的另一個(gè)重要體現(xiàn),就是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是否與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求相一致。現(xiàn)代社會(huì)變化的幅度、速度極大,可以說,以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。3.以職業(yè)活動(dòng)為核心的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過課程來完成的。要實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo),就必須以職業(yè)活動(dòng)為核心設(shè)計(jì)課程模式,借鑒“雙元制”課程模式,創(chuàng)設(shè)以職業(yè)需求為主線,構(gòu)建起寬基礎(chǔ)、活模塊、多技能復(fù)合型的智能知識(shí)結(jié)構(gòu),從工作崗位的需要出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)職業(yè)發(fā)展和市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)地將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果在職業(yè)崗位中的應(yīng)用補(bǔ)充到課程中來,全力提高教育與培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性。4.以培養(yǎng)技能型人才實(shí)施教學(xué)課程借鑒“雙元合作模塊”教學(xué),融理論與實(shí)踐于一體。學(xué)校按總體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施理論課程的教學(xué),企業(yè)則按培訓(xùn)規(guī)章在企業(yè)中實(shí)施實(shí)踐課程的培訓(xùn),真正做到課堂解決“應(yīng)知”的問題,實(shí)訓(xùn)解決“應(yīng)會(huì)”的問題,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才、拔尖的創(chuàng)新人才、專門人才的目標(biāo)。5.以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)任何課程內(nèi)容只有通過一定的教學(xué)活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與技能。以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)。借鑒以“行為導(dǎo)向”為主的模式,理論教學(xué)由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等教學(xué)方法轉(zhuǎn)變;實(shí)訓(xùn)教學(xué)由傳統(tǒng)的四級(jí)教學(xué)法向項(xiàng)目法、引導(dǎo)性課文法、項(xiàng)目應(yīng)用法及學(xué)習(xí)島等過渡。也就是說,教學(xué)活動(dòng)的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為主體,教師成為教學(xué)過程中的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。6.以客觀、公正為標(biāo)準(zhǔn)的考試考核考試考核是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的手段,為提高社會(huì)對(duì)學(xué)?？荚嚳己说恼J(rèn)可度,必須建立統(tǒng)一的考核組織和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,只有客觀規(guī)范才能使考試結(jié)果令人信服,才能促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。德國“雙元制”模式在世界上享有盛譽(yù),主要是因?yàn)槠渑嘤?xùn)質(zhì)量高,而這一高質(zhì)量的培訓(xùn)正是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障的?？傊?中等職業(yè)學(xué)校在人才技能培訓(xùn)中,一定要從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā),結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況,有選擇地學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)模式,建立起一個(gè)有自身特色的多元靈活的人才技能培訓(xùn)體系。廠房評(píng)估成本法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。廠房評(píng)估成本法廠29廠