護(hù)理人力資源案例分享課件

護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例匯報新生兒組內(nèi)容半基本概念半層級管理半案例分享半排班原則￥排班解析語文課堂教學(xué)節(jié)奏是語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，依據(jù)文章的本身特點，根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平，有規(guī)律地施加教育，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出張弛相間、高低參差的一種現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)節(jié)奏實施有效控制，以統(tǒng)攝影響教學(xué)效果的各種因素，取得最優(yōu)教學(xué)效果。初中語文課堂教學(xué)節(jié)奏感同為一節(jié)語文課，有的課堂學(xué)生興趣盎然，精神振奮，下課鈴聲來得好快。有的課堂學(xué)生哈欠連天，心猿意馬，身在曹營心在漢。教師自已也是索然無味。原因全在一個節(jié)奏處理和課堂的疏密安排。沒有節(jié)奏感的課堂，就如小和尚念經(jīng)，語言是一個調(diào)，節(jié)奏如鐘擺。有節(jié)奏感的課堂，如精彩的評書，忽而激情澎湃，慷慨陳詞，口吐蓮花。忽而心如止水，淺吟低唱，令人沉思。好的課堂如山泉，遇到懸崖成飛瀉而下的瀑布，遇到平緩的小溪成叮咚的細(xì)流，遇到寬闊的河面又匯成無風(fēng)三尺浪的滔滔江水。有時熱鬧，書聲瑯瑯，議論紛紛，如同國畫中的密。有時安靜，沉思默想，有時忽寫忽想，似無所為，如同國畫中的疏。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力呈波浪形發(fā)展，開課伊始和課將結(jié)束時呈波峰狀態(tài)，高度注意。中間呈波谷狀態(tài)，注意力不夠集中。所以課堂不可平均用力和同一形式，同一節(jié)奏，沒有變化，沒有疏密。如何在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏感和合理安排課堂訓(xùn)練的詳略呢？1.講究教學(xué)語言的抑揚頓挫。美的語言對學(xué)生影響之深。在這方面，語文教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語言的美，一方面來自語言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動，另一方面則來教學(xué)語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交換交替，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學(xué)語言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來直接影響?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單感的教學(xué)語言能有效地打破大腦的抑揚頓挫。所以，必須加強語言調(diào)控，講究對教學(xué)語言的巧妙編排與合理組裝。2.講究內(nèi)容安排的疏密相間。教學(xué)活動信息量的疏密也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學(xué)生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產(chǎn)生空疏感，學(xué)生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的疏密相間。一般說來，重點難點要重錘錳敲，要學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學(xué)生易懂的非重點內(nèi)容，則可以“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。3.講究教學(xué)方式的交替交換。教學(xué)方式的交替交換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時，要巧于設(shè)計和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，第一步講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及地小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運用練習(xí)式。一是填表對比分析孔乙己孔兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己孔這個形象的特征及意義：一是完成課后練習(xí)，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會的根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練的結(jié)合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書是老師的書面語言，它從視覺上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會帶來學(xué)生心理和行動的變化，使學(xué)生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。4.講究教學(xué)節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要搭配合理，穿插得體，銜接自然，和諧統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文老師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來增加教學(xué)藝術(shù)的魅力。特級教師于漪就特別強調(diào)“要和諧統(tǒng)一，形成一個整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導(dǎo)人課文，先聲奪人，激發(fā)起學(xué)生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導(dǎo)游式的語言，放慢語速，提提出問題。學(xué)生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學(xué)生紛紛舉手，用生動的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個波峰。接著往前推進(jìn)，在學(xué)生對七真祠作了簡要介紹后，立即巧過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩上環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學(xué)生被美景深深吸引的情緒，恰當(dāng)?shù)丶右哉Z言引導(dǎo)，加快了節(jié)奏。學(xué)生經(jīng)過短時思考，爭著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個波峰。接下來，她小結(jié)上文，對學(xué)生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動性的語言，激勵學(xué)生進(jìn)一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進(jìn)一步：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風(fēng)光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請同學(xué)們抓住特征，介紹二三美景。”馬上就有學(xué)生搶先回答，引起全班學(xué)生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮?？傊?，教師要善于準(zhǔn)確捕獲稍縱即逝的、有價值的信息反饋，洞察學(xué)生思維所處狀態(tài)，及時準(zhǔn)確地調(diào)控有效信息輸出，或變講述，或變教法，或及時容納學(xué)合理的教學(xué)節(jié)奏是提高效率的一個重要條件。一節(jié)課如行云流水，節(jié)奏協(xié)調(diào)，收放自如，聽說讀寫安排上疏密得當(dāng)，穿插合理。這樣的語文課具有詩意，學(xué)生愛上，教學(xué)相長，而師生共同成長是我們的目標(biāo)。我們常說農(nóng)村小學(xué)屬于教育界的弱勢群體，不僅辦學(xué)條件差，師資力量不足，學(xué)齡兒童家長對孩子的教育也不夠重視，這些都是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的阻礙因素，對于我國教學(xué)事業(yè)的均衡發(fā)展是十分不利的，如何解決這些問題，提升農(nóng)村小學(xué)教育水平，是全社會共同需要思考的問題。[1]一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)面臨的困境1.辦學(xué)條件差農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差是一個由來已久的問題，無論是在硬件設(shè)備上還是在軟件設(shè)施上都無法與城市小學(xué)相比，很多地區(qū)都沒有多媒體設(shè)施，教學(xué)基本工具仍舊是“一塊黑板、一根粉筆”，教師無法靈活使用教學(xué)方法，有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)區(qū)房已經(jīng)是危房，夏天熱、冬天冷，學(xué)生根本無法專心學(xué)習(xí)。2.師資力量嚴(yán)重不足我國每年師范類大學(xué)畢業(yè)生雖然很多，但是幾乎很少有人愿意到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，除了上述分析的辦學(xué)條件差以外，還有一個重要原因就是農(nóng)村小學(xué)教師的福利待遇微薄，基本工資明顯低于大學(xué)畢業(yè)生的平均水平，年輕人本身就不想留在農(nóng)村，再加上這些不利的外部因素，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)師資力量非常匱乏，年輕教師少之又少，現(xiàn)有教師中有相當(dāng)一部分不是正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)，不僅在教學(xué)內(nèi)容和方法上沒有創(chuàng)新，教學(xué)時也幾乎不分學(xué)科，班主任幾乎包攬全部學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)效率不高。[2]3.學(xué)齡兒童家長對孩子教育不重視農(nóng)村學(xué)齡兒童家長對于教學(xué)的看法存在兩種極端現(xiàn)象，一種是非常重視，對于孩子的未來期望很高，擔(dān)心孩子在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué)會受到教學(xué)條件以及師資的影響，因此讓孩子寄讀在縣里的小學(xué)，這是農(nóng)村小學(xué)生越類越少的一個重要原因。而另外一種就是對教育非常不重視，覺得孩子識幾個字就行，因此對孩子的學(xué)習(xí)狀況不聞不問，也不愿意與教師溝通，有一些甚至沒有讀完小學(xué)就提出退學(xué)，家長也不會提出反對，這種現(xiàn)象阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的順利開展。二、提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平的策略1.政府加大財政投資，改善辦學(xué)條件地方政府以及教育部門應(yīng)該認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，加大財政投資來改善辦學(xué)條件，對于那些不符合國家規(guī)定的“危房”要予以拆除，解決保暖問題，同時也為外地年輕教師解決住宿問題，其次要加大對多媒體設(shè)施的投入，為教師提供更多的基礎(chǔ)設(shè)施，鼓勵教師充分利用這些現(xiàn)代化教學(xué)用具創(chuàng)新教學(xué)方法，同時要拿出一部分專項資金幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的小學(xué)生，免除其雜費和書本費，鼓勵其繼續(xù)讀書。教育資金管理者在分配資金時要注意公平公正，不能將大部分資金都分給市級和縣級的城市小學(xué)，否則就會形成一種惡性循環(huán)，加劇教育失衡問題。2.建設(shè)師資隊伍首先，農(nóng)村小學(xué)管理者要認(rèn)識到師資隊伍對教學(xué)質(zhì)量的重要影響，不能因為學(xué)生人數(shù)少就不組建新的師資隊伍，避免幾個年級的學(xué)生坐在一起上課的現(xiàn)象。上面說到政府要加大財政投入，除了建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施以外，還要為教師提供更好的福利待遇，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生投入到農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)中，對于一些優(yōu)秀年輕教師要給予補貼；其次，要給中老年教師提供更多的進(jìn)修機會，這部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是受到傳統(tǒng)思想的束縛，對現(xiàn)代教育的認(rèn)識不足，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都比較陳舊，不能與現(xiàn)代化教學(xué)接軌，因此地方教育部門和農(nóng)村小學(xué)管理者要加強溝通，為這些教師提供更多的進(jìn)修機會，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升教學(xué)水平，另外，教師一定要擺正教育心態(tài)，對于成績較差、厭學(xué)的學(xué)生不能消極對待，而是通過多種途徑對其進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮自己在教育中的價值。[3]3.提升家長對教育的重視教育孩子實際上不僅僅是學(xué)?；蛘呓處煹呢?zé)任，學(xué)生家長在其中也扮演了重要角色，要想突破農(nóng)村小學(xué)教育的困境，需要家長轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校和教師積極配合。首先，教師要與家長積極溝通，讓家長明白教育的重要性，雖然這種傳統(tǒng)觀念并不是一夕之間就可以改變的，但是實踐表明絕大多數(shù)家長對教師還是十分尊重的，對于教師的看法也比較認(rèn)可，因此時長溝通對于改變家長想法可以產(chǎn)生積極影響；其次就是一些家長對于教育雖然非常重視，但是認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，與自己無關(guān)，孩子如果成績下滑就只管打罵，對此教師應(yīng)該時常組織家長會，向家長言明其在孩子教育中的重要作用，促進(jìn)家長與教師的合作，二者共同為孩子的發(fā)展努力?？偨Y(jié)：本文分析了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，這些問題不僅不利于農(nóng)村小學(xué)生的未來發(fā)展，也不利于我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展，因此，政府應(yīng)該加大財政投資，改善辦學(xué)條件，建設(shè)師資隊伍，同時提升家長對教育的重視，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展。護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例分享1護(hù)理人力資源案例匯報新生兒組護(hù)理人力資源案例匯報2內(nèi)容半基本概念半層級管理半案例分享半排班原則￥排班解析內(nèi)容3護(hù)理人力資源案例分享課件4護(hù)理人力資源案例分享課件5二、層級管理層級基本條件劃分能力要求N0工作1年內(nèi)在上級護(hù)士指導(dǎo)下完成護(hù)理工作,定的文字表達(dá)和協(xié)調(diào)溝通能力。工作1^5年護(hù)士;正確的治療處置能力,在指導(dǎo)下完成重癥患者護(hù)理能NI13年護(hù)師力;較好的文字表達(dá)和協(xié)調(diào)溝通能力工作5年以上護(hù)士;獨立完成重癥患者護(hù)理的能力,有效參與護(hù)理科研及3年以上護(hù)士教學(xué)能力。聘任主管護(hù)師且N3工作5年以上;聘獨立完成疑難病癥患者護(hù)理工作能力定的科研及任?？谱o(hù)士崗位創(chuàng)新能力;一定的組織管理及病房管理能力。聘任副主任護(hù)師獨立完成高新?？谱o(hù)理工作能力;較強的科研及成果N4以上應(yīng)用能力;較強的組織管理及病房管理能力。二、層級管理6三、案例分享外科病房收治患者40人,搶救患者有2人分別為4床和6床,一級護(hù)理有10人,其余患者為二三級護(hù)理,病房周一至周四為手術(shù)日,日均手術(shù)6臺,周三手術(shù)有9臺。病房配備護(hù)士有17人,其中N0級護(hù)士有2人,N1級護(hù)士6人,N2級護(hù)士有3人,N4級護(hù)士1人。張敏(N2級)要求周三下午休半天,有2名護(hù)士(均為N1級)周六參加英語培訓(xùn)考試。您若是該病房護(hù)士長,請為病房合理排班。三、案例分享7科室目前現(xiàn)狀(病人總數(shù)40人)護(hù)理級別病人數(shù)量外科病人現(xiàn)狀搶救患者2人抱救病級護(hù)理8人二,二病人二三級護(hù)理30人科室目前現(xiàn)狀(病人總數(shù)40人)8病人分布護(hù)理級別分布床位搶救病人4、6床2、7、9、10、13一級護(hù)理14、29、33床級護(hù)理余下的30張床由N3級護(hù)士主管搶救病人4床、6床,N4級護(hù)士組織搶救N3和N2級護(hù)士負(fù)責(zé)主管一級護(hù)理病人。病人分布9病區(qū)格局2床21、22床23、24床3、4床5、6床走廊25、26床7、8床27、28床病區(qū)格局10病房護(hù)理人員基本情況護(hù)士層別數(shù)量百分比科室人力資源現(xiàn)狀N4級■N2級N3級18%N2級Nl級35%假設(shè):N4級是護(hù)士長NO級12%NO級是執(zhí)業(yè)護(hù)士總床位40張,護(hù)士17人,床護(hù)比為1:0.42,三級綜合醫(yī)院床護(hù)比的配備要求是1:0.4,所以符合要求。病房護(hù)理人員基本情況11護(hù)理人力資源案例分享課件12護(hù)理人力資源案例分享課件13護(hù)理人力資源案例分享課件14護(hù)理人力資源案例分享課件15護(hù)理人力資源案例分享課件16護(hù)理人力資源案例分享課件17護(hù)理人力資源案例分享課件18護(hù)理人力資源案例分享課件19護(hù)理人力資源案例分享課件20護(hù)理人力資源案例分享課件21護(hù)理人力資源案例分享課件22護(hù)理人力資源案例分享課件23謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基24護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例匯報新生兒組內(nèi)容半基本概念半層級管理半案例分享半排班原則￥排班解析語文課堂教學(xué)節(jié)奏是語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，依據(jù)文章的本身特點，根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平，有規(guī)律地施加教育，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出張弛相間、高低參差的一種現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)節(jié)奏實施有效控制，以統(tǒng)攝影響教學(xué)效果的各種因素，取得最優(yōu)教學(xué)效果。初中語文課堂教學(xué)節(jié)奏感同為一節(jié)語文課，有的課堂學(xué)生興趣盎然，精神振奮，下課鈴聲來得好快。有的課堂學(xué)生哈欠連天，心猿意馬，身在曹營心在漢。教師自已也是索然無味。原因全在一個節(jié)奏處理和課堂的疏密安排。沒有節(jié)奏感的課堂，就如小和尚念經(jīng)，語言是一個調(diào)，節(jié)奏如鐘擺。有節(jié)奏感的課堂，如精彩的評書，忽而激情澎湃，慷慨陳詞，口吐蓮花。忽而心如止水，淺吟低唱，令人沉思。好的課堂如山泉，遇到懸崖成飛瀉而下的瀑布，遇到平緩的小溪成叮咚的細(xì)流，遇到寬闊的河面又匯成無風(fēng)三尺浪的滔滔江水。有時熱鬧，書聲瑯瑯，議論紛紛，如同國畫中的密。有時安靜，沉思默想，有時忽寫忽想，似無所為，如同國畫中的疏。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力呈波浪形發(fā)展，開課伊始和課將結(jié)束時呈波峰狀態(tài)，高度注意。中間呈波谷狀態(tài)，注意力不夠集中。所以課堂不可平均用力和同一形式，同一節(jié)奏，沒有變化，沒有疏密。如何在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏感和合理安排課堂訓(xùn)練的詳略呢？1.講究教學(xué)語言的抑揚頓挫。美的語言對學(xué)生影響之深。在這方面，語文教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語言的美，一方面來自語言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動，另一方面則來教學(xué)語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交換交替，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學(xué)語言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來直接影響?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單感的教學(xué)語言能有效地打破大腦的抑揚頓挫。所以，必須加強語言調(diào)控，講究對教學(xué)語言的巧妙編排與合理組裝。2.講究內(nèi)容安排的疏密相間。教學(xué)活動信息量的疏密也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學(xué)生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產(chǎn)生空疏感，學(xué)生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的疏密相間。一般說來，重點難點要重錘錳敲，要學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學(xué)生易懂的非重點內(nèi)容，則可以“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。3.講究教學(xué)方式的交替交換。教學(xué)方式的交替交換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時，要巧于設(shè)計和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，第一步講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及地小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運用練習(xí)式。一是填表對比分析孔乙己孔兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己孔這個形象的特征及意義：一是完成課后練習(xí)，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會的根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練的結(jié)合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書是老師的書面語言，它從視覺上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會帶來學(xué)生心理和行動的變化，使學(xué)生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。4.講究教學(xué)節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要搭配合理，穿插得體，銜接自然，和諧統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文老師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來增加教學(xué)藝術(shù)的魅力。特級教師于漪就特別強調(diào)“要和諧統(tǒng)一，形成一個整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導(dǎo)人課文，先聲奪人，激發(fā)起學(xué)生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導(dǎo)游式的語言，放慢語速，提提出問題。學(xué)生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學(xué)生紛紛舉手，用生動的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個波峰。接著往前推進(jìn)，在學(xué)生對七真祠作了簡要介紹后，立即巧過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩上環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學(xué)生被美景深深吸引的情緒，恰當(dāng)?shù)丶右哉Z言引導(dǎo)，加快了節(jié)奏。學(xué)生經(jīng)過短時思考，爭著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個波峰。接下來，她小結(jié)上文，對學(xué)生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動性的語言，激勵學(xué)生進(jìn)一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進(jìn)一步：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風(fēng)光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請同學(xué)們抓住特征，介紹二三美景。”馬上就有學(xué)生搶先回答，引起全班學(xué)生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮?？傊?，教師要善于準(zhǔn)確捕獲稍縱即逝的、有價值的信息反饋，洞察學(xué)生思維所處狀態(tài)，及時準(zhǔn)確地調(diào)控有效信息輸出，或變講述，或變教法，或及時容納學(xué)合理的教學(xué)節(jié)奏是提高效率的一個重要條件。一節(jié)課如行云流水，節(jié)奏協(xié)調(diào)，收放自如，聽說讀寫安排上疏密得當(dāng)，穿插合理。這樣的語文課具有詩意，學(xué)生愛上，教學(xué)相長，而師生共同成長是我們的目標(biāo)。我們常說農(nóng)村小學(xué)屬于教育界的弱勢群體，不僅辦學(xué)條件差，師資力量不足，學(xué)齡兒童家長對孩子的教育也不夠重視，這些都是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的阻礙因素，對于我國教學(xué)事業(yè)的均衡發(fā)展是十分不利的，如何解決這些問題，提升農(nóng)村小學(xué)教育水平，是全社會共同需要思考的問題。[1]一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)面臨的困境1.辦學(xué)條件差農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差是一個由來已久的問題，無論是在硬件設(shè)備上還是在軟件設(shè)施上都無法與城市小學(xué)相比，很多地區(qū)都沒有多媒體設(shè)施，教學(xué)基本工具仍舊是“一塊黑板、一根粉筆”，教師無法靈活使用教學(xué)方法，有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)區(qū)房已經(jīng)是危房，夏天熱、冬天冷，學(xué)生根本無法專心學(xué)習(xí)。2.師資力量嚴(yán)重不足我國每年師范類大學(xué)畢業(yè)生雖然很多，但是幾乎很少有人愿意到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，除了上述分析的辦學(xué)條件差以外，還有一個重要原因就是農(nóng)村小學(xué)教師的福利待遇微薄，基本工資明顯低于大學(xué)畢業(yè)生的平均水平，年輕人本身就不想留在農(nóng)村，再加上這些不利的外部因素，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)師資力量非常匱乏，年輕教師少之又少，現(xiàn)有教師中有相當(dāng)一部分不是正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)，不僅在教學(xué)內(nèi)容和方法上沒有創(chuàng)新，教學(xué)時也幾乎不分學(xué)科，班主任幾乎包攬全部學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)效率不高。[2]3.學(xué)齡兒童家長對孩子教育不重視農(nóng)村學(xué)齡兒童家長對于教學(xué)的看法存在兩種極端現(xiàn)象，一種是非常重視，對于孩子的未來期望很高，擔(dān)心孩子在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué)會受到教學(xué)條件以及師資的影響，因此讓孩子寄讀在縣里的小學(xué)，這是農(nóng)村小學(xué)生越類越少的一個重要原因。而另外一種就是對教育非常不重視，覺得孩子識幾個字就行，因此對孩子的學(xué)習(xí)狀況不聞不問，也不愿意與教師溝通，有一些甚至沒有讀完小學(xué)就提出退學(xué)，家長也不會提出反對，這種現(xiàn)象阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的順利開展。二、提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平的策略1.政府加大財政投資，改善辦學(xué)條件地方政府以及教育部門應(yīng)該認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，加大財政投資來改善辦學(xué)條件，對于那些不符合國家規(guī)定的“危房”要予以拆除，解決保暖問題，同時也為外地年輕教師解決住宿問題，其次要加大對多媒體設(shè)施的投入，為教師提供更多的基礎(chǔ)設(shè)施，鼓勵教師充分利用這些現(xiàn)代化教學(xué)用具創(chuàng)新教學(xué)方法，同時要拿出一部分專項資金幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的小學(xué)生，免除其雜費和書本費，鼓勵其繼續(xù)讀書。教育資金管理者在分配資金時要注意公平公正，不能將大部分資金都分給市級和縣級的城市小學(xué)，否則就會形成一種惡性循環(huán)，加劇教育失衡問題。2.建設(shè)師資隊伍首先，農(nóng)村小學(xué)管理者要認(rèn)識到師資隊伍對教學(xué)質(zhì)量的重要影響，不能因為學(xué)生人數(shù)少就不組建新的師資隊伍，避免幾個年級的學(xué)生坐在一起上課的現(xiàn)象。上面說到政府要加大財政投入，除了建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施以外，還要為教師提供更好的福利待遇，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生投入到農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)中，對于一些優(yōu)秀年輕教師要給予補貼；其次，要給中老年教師提供更多的進(jìn)修機會，這部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是受到傳統(tǒng)思想的束縛，對現(xiàn)代教育的認(rèn)識不足，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都比較陳舊，不能與現(xiàn)代化教學(xué)接軌，因此地方教育部門和農(nóng)村小學(xué)管理者要加強溝通，為這些教師提供更多的進(jìn)修機會，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升教學(xué)水平，另外，教師一定要擺正教育心態(tài)，對于成績較差、厭學(xué)的學(xué)生不能消極對待，而是通過多種途徑對其進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮自己在教育中的價值。[3]3.提升家長對教育的重視教育孩子實際上不僅僅是學(xué)校或者教師的責(zé)任，學(xué)生家長在其中也扮演了重要角色，要想突破農(nóng)村小學(xué)教育的困境，需要家長轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校和教師積極配合。首先，教師要與家長積極溝通，讓家長明白教育的重要性，雖然這種傳統(tǒng)觀念并不是一夕之間就可以改變的，但是實踐表明絕大多數(shù)家長對教師還是十分尊重的，對于教師的看法也比較認(rèn)可，因此時長溝通對于改變家長想法可以產(chǎn)生積極影響；其次就是一些家長對于教育雖然非常重視，但是認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，與自己無關(guān)，孩子如果成績下滑就只管打罵，對此教師應(yīng)該時常組織家長會，向家長言明其在孩子教育中的重要作用，促進(jìn)家長與教師的合作，二者共同為孩子的發(fā)展努力?？偨Y(jié)：本文分析了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，這些問題不僅不利于農(nóng)村小學(xué)生的未來發(fā)展，也不利于我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展，因此，政府應(yīng)該加大財政投資，改善辦學(xué)條件，建設(shè)師資隊伍，同時提升家長對教育的重視，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展。護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例分享護(hù)理人力資源案例分享25護(hù)理人力資源案例匯報新生兒組護(hù)理人力資源案例匯報26內(nèi)容半基本概念半層級管理半案例分享半排班原則￥排班解析內(nèi)容27護(hù)理人力資源案例分享課件28護(hù)理人力資源案例分享課件29二、層級管理層級基本條件劃分能力要求N0工作1年內(nèi)在上級護(hù)士指導(dǎo)下完成護(hù)理工作,定的文字表達(dá)和協(xié)調(diào)溝通能力。工作1^5年護(hù)士;正確的治療處置能力,在指導(dǎo)下完成重癥患者護(hù)理能NI13年護(hù)師力;較好的文字表達(dá)和協(xié)調(diào)溝通能力工作5年以上護(hù)士;獨立完成重癥患者護(hù)理的能力,有效參與護(hù)理科研及3年以上護(hù)士教學(xué)能力。聘任主管護(hù)師