部編五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元3.月是故鄉(xiāng)明 教學(xué)設(shè)計(jì)

月是故鄉(xiāng)明【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的字，理解由生字組成的詞語的意思。體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情及其深刻內(nèi)涵。學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入（播放古詩《床前明月光》）剛才大家聽到的是什么?表達(dá)了作者什么樣的感情?很好，思鄉(xiāng)之情，古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文。二、作者簡介季羨林:北京大學(xué)教授、中科院院士，中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文，巴利文專家，山東清平（今臨清）縣人，1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1934年畢業(yè)后，在山東省立濟(jì)南高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文，巴利文、吐火羅文等古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，1946年辭掉劍橋大學(xué)的的約聘，毅然回國。歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。1978年任北京大學(xué)副校長。1995年11月，“北京大學(xué)季羨林海外基金會(huì)”成立。三、初讀課文季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小山村？下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。（分男生，女生朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語需要特別注意。浩渺篝火旖旎惆悵將近恍然大悟離鄉(xiāng)背井（學(xué)生認(rèn)讀）現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美，（學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人）我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?⑴我看到過許許多多的月亮，在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是的，我都非常喜歡。⑵此地有,，還有，風(fēng)光無疑是。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于之上，上下，，而且，，真不能不說是賞月勝地，荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來讀一下.（學(xué)生齊讀）跟生字詞語一樣，希望同學(xué)們課后還要再復(fù)習(xí)現(xiàn)固，不妨把它背下來。四、再讀課文，分析課文內(nèi)容同學(xué)們，朗讀有助于我們對(duì)課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)鑒賞，問題：既然作者如此熱愛想念自已的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨兀繉W(xué)生甲;季老年齡大了農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……學(xué)生乙:季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……學(xué)生丁:季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析學(xué)習(xí)。第2、3、4自然段是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢?提示:過渡，文章第三自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水。第5、6自然段寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活。為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀?提示:這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，能表達(dá)作者對(duì)故多眷戀，以及對(duì)故多的思念之情。是啊，情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回億外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十個(gè)國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故多的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。老師提問:那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以、思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了思鄉(xiāng)而具有了特別的意味。第7自然段。這是課文的結(jié)尾，是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作者在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短一句話，卻把全文的情感推向了高潮。這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文形散神不散的特點(diǎn)。解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問題:對(duì)比、借物抒情、形散神不散。五、總結(jié)文本大家已經(jīng)討論得很充分了，我有一個(gè)小小的疑問:作者為什么要用杜甫的詩作為題目呢?由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦，用它來做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。六、布置作業(yè)【板書設(shè)計(jì)】月是故鄉(xiāng)明對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶-■I思念家鄉(xiāng)離開故鄉(xiāng)后的生活..【教學(xué)反思】本課彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”。在教學(xué)本組課文時(shí)我首先努力做到了以下幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生通過讀書來體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情。二、通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是個(gè)不相同的，從而體會(huì)到作者的感情的是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的。三、通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。其次，在教學(xué)本組文時(shí)，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究，我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)