高中信息技術(shù)教案

高信技《取息方》四班四組馮倩單元概述：信息價(jià)值的判斷：通過(guò)學(xué)生對(duì)“策劃一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動(dòng)”已經(jīng)獲取到的相關(guān)信息的分析，歸納出信息價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)：掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)1．通過(guò)分類(lèi)檢索和關(guān)鍵詞查詢兩種信息獲取方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從網(wǎng)上獲取信息的最基本方法。2．學(xué)會(huì)使用布爾運(yùn)算符搜索、短語(yǔ)搜索以及自然語(yǔ)言搜索的技巧，加快檢索速度。技能性目標(biāo)1．熟練使用兩種檢索方式檢索信息。2．根據(jù)主題活動(dòng)的要求，運(yùn)用合適的搜索方式查詢檢索資料。情感性目標(biāo)1．體驗(yàn)不同信息檢索方式的檢索效果。2．樹(shù)立合法獲取信息的意識(shí)。3．充分認(rèn)識(shí)到搜索技巧在搜索信息過(guò)程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：適合本單元的教學(xué)策略是分析歸納論證教學(xué)法針對(duì)任務(wù)的分析和分解教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，如：在支持“香煙的成分”時(shí)，為什么要采用文本和數(shù)據(jù)不采用其他類(lèi)型的息呢？些體現(xiàn)了信息的哪些特點(diǎn)？……等等。通過(guò)學(xué)生的思考討論交流成對(duì)信息特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)如果把問(wèn)題反過(guò)來(lái)想一想，這些信息能不能有效地支持活動(dòng)的主題呢？這其實(shí)就是在根據(jù)信息的特點(diǎn)來(lái)判斷信息價(jià)值。最后，把這些特點(diǎn)整理在一起，就是信息價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)了。通過(guò)采取運(yùn)用逆向思維對(duì)活動(dòng)的分析論證，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成分析、推理、論證、歸納的

能力，是學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本信息素養(yǎng)。過(guò)程環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景：大家在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生或遇到過(guò)信息引用不當(dāng)?shù)氖虑閱?？談一談你是如何作出這種判斷的理由者你是根據(jù)什么作出這種判斷的呢？根據(jù)學(xué)生的描述過(guò)程所體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，引出本節(jié)課的任務(wù)。引起學(xué)生的回憶、思考、發(fā)言（闡述理由）或者學(xué)生歸納自己判斷信息的標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生在過(guò)去憑直覺(jué)獲取信息實(shí)際情況引起學(xué)生探究信息價(jià)值判斷的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的興趣，為本節(jié)課的任務(wù)引出做鋪墊。引出主題：根據(jù)大家在過(guò)去獲取信息時(shí)一直使用一種模糊的近似隨心所欲的判斷依據(jù)，為了使大家在今后能夠針對(duì)具體活動(dòng)需求采用系統(tǒng)而準(zhǔn)確的信息價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)獲取有價(jià)值高效的信息本節(jié)課的任務(wù)是通過(guò)學(xué)生“策劃一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動(dòng)”已經(jīng)獲取到的相關(guān)信息的分析，歸納出信息價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。分析任務(wù)分解任務(wù)：根據(jù)你們的思考下面大家就以?。ㄗ杂煞纸M的活動(dòng)方式進(jìn)行協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目的和形式而做出具體的任務(wù)分解？要求學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)記錄學(xué)生分組小組分工照各自的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行具體分析互相協(xié)商、討論交流，形成一個(gè)統(tǒng)一的方案，目的：…，形式：…，分解的任:…，填寫(xiě)活動(dòng)記錄培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析分解任務(wù)的能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)執(zhí)行方案的能力；養(yǎng)成對(duì)具體設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行必要的記錄的習(xí)慣。組間交流：每個(gè)小組闡述方案，各組進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的方案（不要求討論）各組組長(zhǎng)宣讀方案，其他成員對(duì)比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改。樹(shù)立資源共享意識(shí)。提出解決問(wèn)題的策略：培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)解決策略的能力分組協(xié)作或自主探究完成根據(jù)具體的解決策略進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程記錄所提出的問(wèn)題引起的原因遇到困難解決措施等教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn)展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性問(wèn)

題的處理。每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)時(shí)提出所遇到的問(wèn)題內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的組間交流或向教師請(qǐng)教做必要的記錄培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)必要的記錄引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程的探究意識(shí)。課堂交流與評(píng)價(jià)：根據(jù)大家的完成情況請(qǐng)每組分析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過(guò)程所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲分組匯報(bào)其他組成員進(jìn)行組間評(píng)價(jià)本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。課堂總結(jié)：根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一