《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》情景回放與反思

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匆促的,拿著教材就去上課了。心底是發(fā)虛的，由于上課之前僅僅略掃了課文一遍，并未進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思。怎么上？茫然。

片斷一：突然想到早操時的太陽雨和回旋于空中的飛機(jī)，靈機(jī)一動，于是就"趁題發(fā)揮'："同學(xué)們，今天早操時有沒有什么令你印象深刻的片段？'小手林立。錢卓裕第一個發(fā)言："今天徐老師放飛了一架飛機(jī)，是XX型號的滑翔機(jī)。飛得真高！'真不愧是加入航模小組的，連型號都知道！許銘又補(bǔ)充了："今天早上本來太陽很火辣，可是突然飄來了一片烏云遮住了太陽，然后飄起了雨絲。'目的達(dá)到，趁機(jī)引入："同學(xué)們真會觀測！其實(shí)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，假如我們能睜大一雙慧眼，去觀測，去發(fā)現(xiàn)，去思考，那么發(fā)現(xiàn)大千世界的種種奧秘！'

反思：生活四處皆文章。由學(xué)生的生活引入課文學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這不假，惋惜我的引入還是太流于表面了。假如能追問一句："那么，你可知道這滑翔機(jī)為什么能飛這么高？太陽雨的成因是什么嗎？'就能夠滲透除了觀測，大量的考證和研究也是必不可少的思想。這個良機(jī)，錯失了。因此學(xué)生在最終說感受的時候，僅僅是圍圍著觀測與發(fā)現(xiàn)這個主題來說的?？梢姡n前的引入從生活中來，可必需得超越生活。

片斷二：由于是略讀課文，所以讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)提醒的四個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、課文中的主人公在觀測中發(fā)現(xiàn)了什么呢？2、看看魏格納的巧妙想法是怎么樣產(chǎn)生的？3、有了這個想法以后，他又做了什么？4、把你閱讀課文的感受講給同學(xué)聽。規(guī)定時間5分鐘，學(xué)生猶如接到命令，開始認(rèn)真地讀了起來。

反思：四個問題，拋給學(xué)生，5分鐘的時間真能回復(fù)嗎？特別是第4個問題，學(xué)生真能在這么短的時間內(nèi)組織好語句并反饋嗎？或者應(yīng)當(dāng)先給他們3個問題，最終一個問題在理解課文內(nèi)容后拋出對比好。

片斷三：師：魏格納做了大量的考證工作后，最終結(jié)果怎么樣呢？突然跑進(jìn)了一個畫外音："這小子犧牲了！'即刻，哄堂大笑?？蓯?，畢竟是誰？學(xué)生的手指一齊指向一個男孩子："就是他！'原來是王卓俊。"你！起來！魏格納最終犧牲了嗎？你說一說！'小腦袋耷拉了。其它的學(xué)生躍躍欲試。孩子最愉快的莫過于此，看到別人回復(fù)不出來，自己能回復(fù)。其實(shí)答案就在最終一段。不難，學(xué)生讀完了以后王卓俊自己也能回復(fù)了。我在黑板上板書"震動'，"魏格納的發(fā)現(xiàn)震動了地質(zhì)界，想象一下，面對這個悄悄無聞的年輕小伙子的大膽假說，科學(xué)家們會如何討論？'學(xué)生舉手了。"幾個德高望重的科學(xué)家們會說，一個毛頭小伙子，

他提出來的這個假說能相信嗎？'是啊，這是種懷疑的態(tài)度，盡管出乎我的意料之外。另一個學(xué)生舉手了："他們很懊悔。拒絕了魏格納的柯彭教授會想，當(dāng)時由于我的不信任，竟然把好好的一個重大發(fā)現(xiàn)給遺漏了。真不應(yīng)當(dāng)！'

又是出乎我的意料之外！"是啊，這也是真實(shí)的想法。正是由于科學(xué)家的種種想法，才會在科學(xué)界引起這么大的震動！'我采用的是"和稀泥'的方法。呵呵，真不應(yīng)當(dāng)！

反思：當(dāng)學(xué)生的回復(fù)不按我的思