數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)課件

數(shù)字化課堂一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學(xué)數(shù)字化課堂一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學(xué)一、個性化教學(xué)的需求一、個性化教學(xué)的需求一、個性化教學(xué)的需求一、個性化教學(xué)的需求個性化教學(xué)的需求21世紀(jì)是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代，重視個性，尊重個性已成為教育發(fā)展趨向的時代強(qiáng)音，并成為世界教育改革的新潮流。這既是社會發(fā)展的要求，也是教育自身的發(fā)展趨勢。近些年來提出的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全面發(fā)展教育都有著豐富的個性化教育思想在內(nèi)，科學(xué)信息化、技術(shù)數(shù)字化、經(jīng)濟(jì)一體化、政治多極化、文化多元化、管理人性化等趨勢的背后隱藏著對個性化的尊重和重視，也為個性化的實(shí)現(xiàn)提供了條件和保障。而個性化教學(xué)恰恰能滿足社會發(fā)展的需求。個性化教學(xué)的需求21世紀(jì)是教育和學(xué)習(xí)起核心作用個性化教學(xué)的需求個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據(jù)，讓每一個學(xué)生都找到自己個性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域或特點(diǎn)，是以個性充分發(fā)展為目標(biāo)的教育。個性化教育的前提是尊重學(xué)生，個性化教育的課堂教學(xué)目標(biāo)是充分的發(fā)展與展現(xiàn)學(xué)生的潛能。個性化教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢。個性化教學(xué)的需求個性化教育是以受教育者的個性差二、個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)二、個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)二、個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)二、個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個基本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。1.數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)

英特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目組認(rèn)為：“一對一數(shù)字化教學(xué)，是以學(xué)生為中心，在數(shù)字化設(shè)備達(dá)到生機(jī)比1:1的基礎(chǔ)上，開展個性化學(xué)習(xí)的教與學(xué)模式?！蹦壳埃瑢W(xué)術(shù)界對一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)還沒有一個統(tǒng)一的界定，上海教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和教授曾用“四個是”和“五個不是”較全面地闡釋了他對一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解。2.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)2.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)“四個是”：2.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（1）是個性化的學(xué)習(xí)，是為每個學(xué)生提供個性化的合適教育；（2）是應(yīng)用技術(shù)開展主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生分析解決問題的能力；（3）是課堂轉(zhuǎn)型，真正體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心和教師角色轉(zhuǎn)換；（4）是泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生在信息化環(huán)境下隨時隨地可進(jìn)行的學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)“四個是”：2.一對一個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)“五個不是”：2.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（1）不是單純的在線課程;（2）不是單純的“電子書包”；（3）不是讓整班學(xué)生都盯著屏幕的課件播放和傳授講解；（4）不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)；（5）更不是用技術(shù)取代教師。個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)“五個不是”：2.一對個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)3.個性化教與學(xué)定義華東師范大學(xué)碩士研究生在其畢業(yè)論文《個性化教學(xué)的涵義及其策略探討》中所下的定義：“個性化教學(xué)是指立足于學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，以教師個性化的教來滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，以促使學(xué)生的獨(dú)特個性得到充分健康發(fā)展的教學(xué)?！眰€性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)3.個性化教與學(xué)定義華東個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)4.個性化教與學(xué)特點(diǎn)教學(xué)理念層面上，具有人性化一面，適應(yīng)學(xué)生個體差異性和多樣性發(fā)展的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)上，允許差異的存在，也就是說學(xué)生既可以按照預(yù)設(shè)好的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師允許學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇，如在測試題中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以多選擇幾道來回答，學(xué)生對不感興趣的問題可以不進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)時空上，關(guān)注教師是否給予學(xué)生留出時間和空間，讓學(xué)生能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)評價上，不同學(xué)生可以選擇不同層次或不同領(lǐng)域的知識，評價以其選擇的層次和領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的評價，關(guān)注學(xué)生是否參與了學(xué)習(xí)全過程評價。個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)4.個性化教與學(xué)特點(diǎn)教學(xué)理念層面上，具三、個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題三、個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題三、個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題三、個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題A.對教學(xué)系統(tǒng)而言：學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)的，現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)還不能很好的、具有時效性的滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，各種教學(xué)系統(tǒng)對于改進(jìn)意見收集，軟件整改時間周期過長。對于學(xué)習(xí)效能的評價體系不全面，缺乏延續(xù)性和科學(xué)性?，F(xiàn)有系統(tǒng)對于數(shù)據(jù)的收集基本能滿足需要，但對于數(shù)據(jù)的分析還存在不足。個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題A.對教學(xué)系統(tǒng)而言：學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)的，個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題B.對學(xué)校而言：各種教育設(shè)備采購及維護(hù)成本較高，學(xué)校負(fù)擔(dān)較大，難以擴(kuò)大試點(diǎn)面。目前教研和裝備分離，缺乏單一的行政機(jī)構(gòu)，對教學(xué)和設(shè)備兩個層面融合指導(dǎo)。個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題B.對學(xué)校而言：各種教育設(shè)備采購及維護(hù)成個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題C.對教師而言：教學(xué)理念需要更新。調(diào)研學(xué)校教師中存在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識上的沖突。教學(xué)素養(yǎng)需要提升?，F(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)突破了時間和空間的局限，同時也對教師的學(xué)科素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題C.對教師而言：教學(xué)理念需要更新。調(diào)研學(xué)個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題D.對學(xué)生而言：班級授課制下，學(xué)生更多局限在班級相對統(tǒng)一的教學(xué)氛圍、教學(xué)進(jìn)度里，學(xué)生個性化的獨(dú)立思考不能更好的呈現(xiàn)，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，個性的成長。個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題D.對學(xué)生而言：班級授課制下，學(xué)生更多局個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題E.對家長而言：學(xué)生使用平板電腦，課堂上與家庭中的學(xué)習(xí)監(jiān)控（學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲）能否改進(jìn)。從小學(xué)到高中，現(xiàn)有教育體制對于學(xué)生的書寫、考試等一系列問題能否改進(jìn)。學(xué)生自帶平板電腦管理（損壞、丟失）方式的改進(jìn)，平板電腦對學(xué)生審題健康的影響如何解決。個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題E.對家長而言：學(xué)生使用平板電腦，課堂上開展數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學(xué)深度變革研究開展數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學(xué)深度變革研究開展數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化開展數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化聚焦“個性化學(xué)科課例和課型研究”，對現(xiàn)有課型進(jìn)行分析，開展課堂實(shí)證研究。主要有以下三個方面：讓參研教師開展數(shù)字化環(huán)境下個性化課堂教與學(xué)應(yīng)用嘗試，最大限度利用數(shù)字課堂軟硬件環(huán)境，摸索以數(shù)字課堂（課前、課中、課后）為載體的多種個性化教學(xué)模式應(yīng)用。參研教師之間互相跨校跨學(xué)科聽課、研究。總結(jié)提煉取得的研究結(jié)果，對數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學(xué)操作模式、策略，對研究中存在的問題進(jìn)行分析，及時調(diào)整修改研究方案，修正教學(xué)模式及策略。在此基礎(chǔ)上開展深層次的應(yīng)用研究工作，拿出較為完善、合理和實(shí)際的數(shù)字化環(huán)境下個性化教與學(xué)應(yīng)用和推廣模式及策略。聚焦“個性化學(xué)科課例和課型研究”，對現(xiàn)有課型進(jìn)數(shù)字化課堂一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學(xué)數(shù)字化課堂一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個性化教與學(xué)一、個性化教學(xué)的需求一、個性化教學(xué)的需求一、個性化教學(xué)的需求一、個性化教學(xué)的需求個性化教學(xué)的需求21世紀(jì)是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代，重視個性，尊重個性已成為教育發(fā)展趨向的時代強(qiáng)音，并成為世界教育改革的新潮流。這既是社會發(fā)展的要求，也是教育自身的發(fā)展趨勢。近些年來提出的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全面發(fā)展教育都有著豐富的個性化教育思想在內(nèi)，科學(xué)信息化、技術(shù)數(shù)字化、經(jīng)濟(jì)一體化、政治多極化、文化多元化、管理人性化等趨勢的背后隱藏著對個性化的尊重和重視，也為個性化的實(shí)現(xiàn)提供了條件和保障。而個性化教學(xué)恰恰能滿足社會發(fā)展的需求。個性化教學(xué)的需求21世紀(jì)是教育和學(xué)習(xí)起核心作用個性化教學(xué)的需求個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據(jù)，讓每一個學(xué)生都找到自己個性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域或特點(diǎn)，是以個性充分發(fā)展為目標(biāo)的教育。個性化教育的前提是尊重學(xué)生，個性化教育的課堂教學(xué)目標(biāo)是充分的發(fā)展與展現(xiàn)學(xué)生的潛能。個性化教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢。個性化教學(xué)的需求個性化教育是以受教育者的個性差二、個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)二、個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)二、個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)二、個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個基本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。1.數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)

英特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目組認(rèn)為：“一對一數(shù)字化教學(xué)，是以學(xué)生為中心，在數(shù)字化設(shè)備達(dá)到生機(jī)比1:1的基礎(chǔ)上，開展個性化學(xué)習(xí)的教與學(xué)模式?！蹦壳?，學(xué)術(shù)界對一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)還沒有一個統(tǒng)一的界定，上海教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和教授曾用“四個是”和“五個不是”較全面地闡釋了他對一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解。2.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)2.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)“四個是”：2.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（1）是個性化的學(xué)習(xí)，是為每個學(xué)生提供個性化的合適教育；（2）是應(yīng)用技術(shù)開展主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生分析解決問題的能力；（3）是課堂轉(zhuǎn)型，真正體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心和教師角色轉(zhuǎn)換；（4）是泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生在信息化環(huán)境下隨時隨地可進(jìn)行的學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)“四個是”：2.一對一個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)“五個不是”：2.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（1）不是單純的在線課程;（2）不是單純的“電子書包”；（3）不是讓整班學(xué)生都盯著屏幕的課件播放和傳授講解；（4）不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)；（5）更不是用技術(shù)取代教師。個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)“五個不是”：2.一對個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)3.個性化教與學(xué)定義華東師范大學(xué)碩士研究生在其畢業(yè)論文《個性化教學(xué)的涵義及其策略探討》中所下的定義：“個性化教學(xué)是指立足于學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，以教師個性化的教來滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，以促使學(xué)生的獨(dú)特個性得到充分健康發(fā)展的教學(xué)?！眰€性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)3.個性化教與學(xué)定義華東個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)4.個性化教與學(xué)特點(diǎn)教學(xué)理念層面上，具有人性化一面，適應(yīng)學(xué)生個體差異性和多樣性發(fā)展的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)上，允許差異的存在，也就是說學(xué)生既可以按照預(yù)設(shè)好的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師允許學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇，如在測試題中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以多選擇幾道來回答，學(xué)生對不感興趣的問題可以不進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)時空上，關(guān)注教師是否給予學(xué)生留出時間和空間，讓學(xué)生能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)評價上，不同學(xué)生可以選擇不同層次或不同領(lǐng)域的知識，評價以其選擇的層次和領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的評價，關(guān)注學(xué)生是否參與了學(xué)習(xí)全過程評價。個性化教學(xué)的定義和特點(diǎn)4.個性化教與學(xué)特點(diǎn)教學(xué)理念層面上，具三、個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題三、個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題三、個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題三、個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題A.對教學(xué)系統(tǒng)而言：學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)的，現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)還不能很好的、具有時效性的滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，各種教學(xué)系統(tǒng)對于改進(jìn)意見收集，軟件整改時間周期過長。對于學(xué)習(xí)效能的評價體系不全面，缺乏延續(xù)性和科學(xué)性?，F(xiàn)有系統(tǒng)對于數(shù)據(jù)的收集基本能滿足需要，但對于數(shù)據(jù)的分析還存在不足。個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題A.對教學(xué)系統(tǒng)而言：學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)的，個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題B.對學(xué)校而言：各種教育設(shè)備采購及維護(hù)成本較高，學(xué)校負(fù)擔(dān)較大，難以擴(kuò)大試點(diǎn)面。目前教研和裝備分離，缺乏單一的行政機(jī)構(gòu)，對教學(xué)和設(shè)備兩個層面融合指導(dǎo)。個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題B.對學(xué)校而言：各種教育設(shè)備采購及維護(hù)成個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題C.對教師而言：教學(xué)理念需要更新。調(diào)研學(xué)校教師中存在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識上的沖突。教學(xué)素養(yǎng)需要提升?，F(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)突破了時間和空間的局限，同時也對教師的學(xué)科素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題C.對教師而言：教學(xué)理念需要更新。調(diào)研學(xué)個性化教學(xué)的現(xiàn)有問題D.對學(xué)生而言：班級授課制下，學(xué)生更多局限在班級相對統(tǒng)一的教學(xué)氛圍、教學(xué)進(jìn)度里，學(xué)生個性化的獨(dú)立思考不能更好