醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件

醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第二章電解質(zhì)溶液ElectrolyteSolutions內(nèi)容提要1.強(qiáng)電解質(zhì)溶液理論①強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì):電解質(zhì)定義、分類及解離度②強(qiáng)電解質(zhì)溶液理論要點(diǎn):離子氛概念離子的活度、活度因子和離子強(qiáng)度2.弱電解質(zhì)溶液的解離平衡①弱酸、弱堿的解離平衡及其平衡常數(shù)②酸堿平衡的移動(dòng)—濃度、同離子效應(yīng)和鹽效應(yīng)的影響《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求很高，但在前幾屆初三語文總復(fù)習(xí)的時(shí)候，總感覺雖然資料浩繁，但要選擇一種適合本班學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練資料卻非常難，有的題量太大，學(xué)生一看就頭疼，不想做；有的過于簡單，不利于提高能力；有的不能扣住考點(diǎn)。最讓我不滿意的是絕大多數(shù)資料中的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練缺乏梯度，閱讀文章的排列過于隨意，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，雖然總復(fù)習(xí)時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀，但每次考試，現(xiàn)代文閱讀失分較多，尤其是散文閱讀失分最多。因此，師生都感到非常困惑。近幾年，我一直想找到解決這一問題的辦法，我想通過課題研究達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，幫助學(xué)生從資料堆里解放出來，并在較短的時(shí)間內(nèi)突破現(xiàn)代文閱讀這一難題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我采用了以下研究方法：首先，通過問卷調(diào)查法與談話法了解學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中存在的問題和做題時(shí)的困惑。其次，通過文獻(xiàn)資料研究法向?qū)＜艺埥蹋瑢ふ医鉀Q學(xué)生現(xiàn)代文閱讀中存在的問題的方法；通過案例研究法深入了解每一位學(xué)生，研究解決每一位學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中遇到的困難的方法，并結(jié)合教材進(jìn)行初步訓(xùn)練，強(qiáng)化文體意識(shí)。再次，通過行動(dòng)研究法將自編的《初三現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練》練習(xí)冊運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生快速提高閱讀能力及成績。最后通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法分析月考成績，查漏補(bǔ)缺；分析中考成績，看最終研究成效。從月考成績和中考成績分析來看，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力普遍有明顯的提高，中考成績名列前茅。優(yōu)異的成績得益于深入的研究，主要是做好以下幾方面的工作。1.研究中考題型，做到有的放矢。對(duì)初三學(xué)生來說，時(shí)間緊，任務(wù)重，所以如何做到事半功倍至關(guān)重要。提高中考成績的捷徑就是研究中考題，搞清楚考點(diǎn)有哪些，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練重點(diǎn)。近幾年陜西省中考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)梳理示例：（圖略）2.強(qiáng)化文體意識(shí)，強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入初三后，面臨著激烈的中考角逐，必須學(xué)會(huì)快速閱讀，準(zhǔn)確答題。強(qiáng)化文體意識(shí)，強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的方法。拿到一篇文章，先讓學(xué)生判斷是什么文體的文章，并按照文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，讀懂文章；然后再讀問題，根據(jù)問題要求從文章中找出相關(guān)的詞句、段落，并從中提煉出問題答案。在回答問題時(shí)，要關(guān)注分值，關(guān)注考點(diǎn)，按照規(guī)范的答題格式進(jìn)行答題，力爭一點(diǎn)不漏。中考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)及答題格式梳理示例：中考說明文閱讀考點(diǎn)及答題格式：……考點(diǎn)四：說明文的說明方法及其作用【知識(shí)要點(diǎn)】：（1）常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、打比方、列數(shù)字、作比較。（2）不常用的有：摹狀貌、作詮釋、列圖表、引用說明?！境Ｒ婎}型】：（1）選文中畫線句子運(yùn)用了哪種說明方法？有什么作用？舉例子：具體、準(zhǔn)確地說明了事物的（）特征，使說明更具體，更有說服力。列數(shù)字：科學(xué)、具體、準(zhǔn)確地說明事物的（）特點(diǎn)。使說明更有說服力，令讀者信服。作比較：將（）和（）加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了說明對(duì)象的（）特點(diǎn)。打比方：將（）比作（），生動(dòng)形象地說明該事物的（）特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。分類別：條理清晰地說明了事物的（）特點(diǎn)（或是種類），使說明更有條理性。下定義：用簡明科學(xué)的語言，科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)特征。作詮釋：對(duì)事物的特征（事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?！緟^(qū)別】：下定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等。并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；作詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡明、準(zhǔn)確、通俗易懂。摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。畫圖表：運(yùn)用直觀的示意圖和表格等形式對(duì)事物的特征（事理）加以說明，使說明更簡明更直觀。引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增強(qiáng)說服力。引用具體的事例；（作用同舉例子）引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。引用神話傳說、新聞報(bào)道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象的作用。）（2）選文中畫線句子運(yùn)用了哪些說明方法？有什么作用？請分別回答?！敬痤}技巧】：由題中的“哪些”可以看出畫線句的說明方法應(yīng)該是在兩種或兩種以上，具體可以結(jié)合題的分值進(jìn)行初步的判斷；“分別”是要求針對(duì)每一種說明方法都要進(jìn)行分析作用。（3）選文中畫線句子主要運(yùn)用了哪種說明方法？有什么作用？【答題技巧】：由題中的“主要”我們可以看出畫線句的說明方法應(yīng)該是在兩種或兩種以上，但要判斷其最主要的一種加以分析?！?.適量訓(xùn)練，提高效率。當(dāng)學(xué)生充分掌握了考點(diǎn)知識(shí)后，就應(yīng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，就是要做一定量的練習(xí)，以鞏固考點(diǎn)知識(shí)，提高閱讀能力。但練習(xí)不是越多越好，需根據(jù)實(shí)際情況來確定。就陜西近幾年中考來說，說明文和散文考的次數(shù)較多，所以重點(diǎn)訓(xùn)練，練習(xí)的篇目較多，以便熟練掌握；議論文和小說考的次數(shù)少，就少練幾篇，只要基本掌握就好。散文閱讀難度最大，訓(xùn)練的篇目就多增加幾篇，講解的時(shí)候講得細(xì)一點(diǎn)。這樣安排，就可以達(dá)到事半功倍的效果。4.分析月考成績，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每次月考后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。如果遇到大多數(shù)同學(xué)都存在的問題，就找一些類似的題，全班集中訓(xùn)練；如果只是個(gè)別學(xué)生的問題，就指導(dǎo)他們自己找一些類似的題單獨(dú)訓(xùn)練，這樣有針對(duì)性地訓(xùn)練，效果非常好。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中還要注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能力的培養(yǎng)是需要長期努力的，很難一蹴而就。從初一開始，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，力爭精讀與泛讀結(jié)合，要注重積累精彩語段?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。但大多數(shù)學(xué)生不愛讀名著，而老師無法監(jiān)督課外閱讀，所以就要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們自覺閱讀名著。讓學(xué)生課前講名著的故事情節(jié)是一種行之有效的激發(fā)學(xué)生閱讀名著的方法。一、存在的問題我校有兩個(gè)七年級(jí)的班級(jí)，共98名學(xué)生，2010年5月我們學(xué)校對(duì)這98名七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次作文水平摸底排查。結(jié)果如下：作文寫了300字，字錯(cuò)10個(gè)以上的占10%，句子不通順的占30%，作文展不開全文不到400字的占50%。不管立意如何，句子稍通，能湊和500字左右的學(xué)生僅占10%。這些現(xiàn)象的存在說明了學(xué)生的作文基礎(chǔ)差，我們今后的作文教學(xué)任務(wù)艱巨，來不得半點(diǎn)疏忽，必須花大力氣狠抓，才能達(dá)到《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求。分析造成目前作文水平差的原因，大致有如下幾點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)寫作文沒興趣，把寫作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)。2.學(xué)生認(rèn)為對(duì)升學(xué)考試起決定作用的是外語和數(shù)理化科目，這些學(xué)科成績的好壞對(duì)升學(xué)起主要作用。3.教師忽視作文教學(xué)的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生走彎路，進(jìn)步慢。二、幾點(diǎn)對(duì)策1.降低要求培養(yǎng)興趣由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差、寫作水平低下，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生降低要求，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對(duì)學(xué)生過高要求，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)前，有些教師不管學(xué)生的實(shí)際寫作水平，每次作文都對(duì)學(xué)生給出硬性要求，如字?jǐn)?shù)必須達(dá)到600字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學(xué)生為了努力完成教師布置的任務(wù)，只好不斷重復(fù)相同或類似的語句，更有甚者干脆抄襲，敷衍了事，還有的竟懶得動(dòng)筆。結(jié)果，不少學(xué)生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時(shí)，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師無不搖頭嘆息，也不得不思考：怎樣才能消除學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生喜愛作文呢？筆者認(rèn)為必須結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的要求，讓學(xué)生每次作文都感覺到自己能夠達(dá)到要求，樂意去寫。然后，在教師、同學(xué)的幫助下不斷修改，通過多次的修改，學(xué)生感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分表揚(yáng)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，這樣，學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂于寫，寫作水平也自然會(huì)逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生若是“樂之者”，還怕不愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫？2.及時(shí)修改注重講評(píng)批改作文、講評(píng)作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文如果沒有得到及時(shí)修改、點(diǎn)評(píng)，那就無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的一些問題并把這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生，教師最初布置作文的目的自然也無法達(dá)到，而且還會(huì)抑制學(xué)生的寫作熱情，影響寫作效果。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文必須及時(shí)批改，那么如何進(jìn)行批改講評(píng)呢？首先，批改的形式應(yīng)該多樣化。傳統(tǒng)的批改方法是學(xué)生的作文教師改，然而由于語文教師的教學(xué)事務(wù)多，大部分兼任班主任工作，靠教師一人之力去批改一個(gè)班級(jí)甚至兩個(gè)班級(jí)的作文，畢竟“心有余而力不足”，批改作文花費(fèi)的時(shí)間長，拖延了作文本的發(fā)放時(shí)間，而且無法按時(shí)講評(píng)作文，收效自然甚微。此外，學(xué)生作文教師改，也使學(xué)生不自覺地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了修改作文的惰性和依賴性，學(xué)生們的作文水平自然總是在低谷中徘徊不前。其實(shí)，除傳統(tǒng)的批改方法外，我們還可以經(jīng)常采用學(xué)生自我修改、學(xué)生互動(dòng)批改、師生共同修改等辦法，變一支筆為幾十支筆，這樣，既減輕了教師自身的工作負(fù)擔(dān)，而且充分發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，產(chǎn)生教學(xué)“共振”的最佳效果。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！睂W(xué)生參與批改的過程就是再學(xué)習(xí)、再提高的過程，從教學(xué)角度而言，也體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來不需要教”的教學(xué)思想，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成的修改作文的能力和習(xí)慣是終身受用的。學(xué)生們在長期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。其次，評(píng)語不應(yīng)籠統(tǒng)空泛，修改不應(yīng)面面俱到。作文修改時(shí)，評(píng)語不應(yīng)過于空泛，千篇一律，如“語句通順，層次分明，但語言欠生動(dòng)。中心欠突出……”這種空洞的模式化的評(píng)語無助于提高學(xué)生寫作水平，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的習(xí)作提一些建設(shè)性的意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生對(duì)批閱后作文進(jìn)行再修改、再點(diǎn)評(píng)。此外，評(píng)語還應(yīng)具有激勵(lì)性和商榷性，如在學(xué)生作文的批語中，批上“在……方面，你有了較大的進(jìn)步”，“要是……就更好了”，“這地方如果加上……就更具體了”，這樣，學(xué)生無論面對(duì)自己作文中優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都能欣然接受，寫作的熱情也會(huì)高漲。第三，作文講評(píng)應(yīng)多樣化。不少的作文講評(píng)課是教師一人唱獨(dú)角戲，教師評(píng)學(xué)生聽，教師改學(xué)生看，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生往往還是無動(dòng)于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力也難以收到良好的效果。其實(shí)，這種講評(píng)課，學(xué)生處于被審判者的位置，又怎么能打起精神，產(chǎn)生興趣呢？長此以往，學(xué)生不但會(huì)失去寫作興趣，而且會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，作文講評(píng)課應(yīng)變“一言堂”為“群言堂”，變師生單向交流為師生雙向交流，生生雙向交流，師生、生生多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。在這樣的講評(píng)課中，通過相互切磋、互動(dòng)交流，學(xué)生各顯其能，取長補(bǔ)短，成為作文講評(píng)課的主人，其鑒賞能力、表達(dá)能力也得以提高。此外，交流切磋不能流于形式，還應(yīng)內(nèi)化、吸收，即進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣，寫作能力才能真正得以提高。3.加強(qiáng)閱讀勤寫多練閱讀是人類獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。農(nóng)村初中學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，因此，我們應(yīng)積極開展語文課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律，解除作文難的顧慮。魯迅先生在總結(jié)自己寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！笨梢?，多讀課外書籍對(duì)提高寫作水平是不無裨益的。當(dāng)然，課外閱讀不能隨意的，毫無目的地進(jìn)行，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生互動(dòng)交流。只讀不寫也不行，還應(yīng)讀寫結(jié)合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情，即讀是吸收，寫是輸出，閱讀和寫作是互為因果的兩個(gè)緊密聯(lián)系在一起的事物，是不可分割的整體。葉圣陶指出：“寫作的歷練在于多作”?？梢?，讀后必須讓學(xué)生動(dòng)筆寫，只有這樣才能真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西。那么，怎樣勤寫多練呢？葉老說：“作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過?！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，逐步提高寫作能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。我校還為學(xué)生建立“課內(nèi)課外閱讀鏈接卡”，使學(xué)生讀有所得，讀有所獲，長此下去，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì)望“題”興嘆，害怕作文了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。4.開展活動(dòng)豐富生活寫作來源于生活，生活之水一旦枯竭，學(xué)生又如何能寫好作文，因此，我們必須開展各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)作提供源泉。如我們可以展開各類競賽，交流，創(chuàng)辦班刊、校刊，開展“尋找家鄉(xiāng)的文化”、“探訪身邊的名人”、“親近大自然”、“觀察可愛的動(dòng)物”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)生活，讓學(xué)生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。通過各種課外活動(dòng)的開展，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強(qiáng)，學(xué)生愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫下自己的所見所聞所感，而非被迫進(jìn)行閉門造車?？傊覀兊淖魑慕虒W(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)寫、樂于寫，而非被迫寫，應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學(xué)理念，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)量的新途徑，筆者相信必定會(huì)有“柳暗花明”的一天。醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。醫(yī)用化學(xué)1第二章電解質(zhì)溶液ElectrolyteSolutions第二章電解質(zhì)溶液2醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件3醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件4醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件5醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件6教學(xué)基本要求2.熟悉強(qiáng)電解質(zhì)理論、強(qiáng)電解質(zhì)溶液表觀解離度和活度等概念。②酸堿在水溶液中的質(zhì)子轉(zhuǎn)移平衡。③水的離子積及水溶液的pH值的表達(dá)④酸堿溶液的同離子效應(yīng)和鹽效應(yīng)。了解①難溶電解質(zhì)的同離子效應(yīng)和鹽效應(yīng)。教學(xué)基本要求7第一節(jié)電解質(zhì)溶液強(qiáng)電解質(zhì)在溶液中的解離1.電解質(zhì)定義:溶于水中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。電解質(zhì)溶液:這些化合物的水溶液。Nacl()H2oNa(ag)+cl(aq)aq.[拉丁語縮寫aqua,水,液體,溶液]第一節(jié)電解質(zhì)溶液8關(guān)于水化(合)離子任何溶解于溶劑的溶質(zhì)粒子,必須與溶劑分子作用,形成一種介于物理和化學(xué)之間的結(jié)合狀態(tài),被稱為“溶劑化”、“溶劑合物”。溶劑合物是沒有固定的組成,是一種很不穩(wěn)定的化合態(tài)。最典型的如無水CuSO4白色。溶于水則成藍(lán)色的水合銅離子Cu(H2O)2+水合氫離子:H+→H3O+→HO4水合氫離子的表示方法:H(aq)關(guān)于水化(合)離子9電解質(zhì)可分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)兩類。在水溶液中能完全解離成離子的化合物就是強(qiáng)電解質(zhì)。例如Na+ClNa++C(離子型化合物)HClH+C(強(qiáng)極性分子)弱電解質(zhì)在水溶液中只能部分解離成離子的化合物。例如HAe=H++ae.電解質(zhì)可分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)兩類。10解離度:達(dá)解離平衡時(shí),已解離的分子數(shù)和原電解質(zhì)分子總數(shù)之比。已解離分子數(shù)原有分子總數(shù)■在0.1mokg電解質(zhì)溶液中,解離度通常為:強(qiáng)電解質(zhì)∞30%;弱電解質(zhì)a∝<5%;中強(qiáng)電解質(zhì)a=5%~30%。解離度:達(dá)解離平衡時(shí),已解離的分子數(shù)和原電解11醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件12醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件13醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件14醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件15醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件16醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件17醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件18醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件19醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件20醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件21醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件22醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件23醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件24醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件25醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件26醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件27醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件28醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件29醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件30醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件31醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件32醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件33醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件34醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件35醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件36醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件37醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件38醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件39醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件40醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件41醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件42醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件43醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件44醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件45醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件46醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件47醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件48醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件49醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件50醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件51醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件52醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件53醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件54醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件55醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件56醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件57醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件58醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件59醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件60醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件61醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件62醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件63醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件64醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件65醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件66醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件67醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件68醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件69醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件70醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件71醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件72醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件73醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件74醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件75醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件76醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件77醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件78醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件79醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件80醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件81醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件82醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件8326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8426、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐蒯t(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第二章電解質(zhì)溶液ElectrolyteSolutions內(nèi)容提要1.強(qiáng)電解質(zhì)溶液理論①強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì):電解質(zhì)定義、分類及解離度②強(qiáng)電解質(zhì)溶液理論要點(diǎn):離子氛概念離子的活度、活度因子和離子強(qiáng)度2.弱電解質(zhì)溶液的解離平衡①弱酸、弱堿的解離平衡及其平衡常數(shù)②酸堿平衡的移動(dòng)—濃度、同離子效應(yīng)和鹽效應(yīng)的影響《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求很高，但在前幾屆初三語文總復(fù)習(xí)的時(shí)候，總感覺雖然資料浩繁，但要選擇一種適合本班學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練資料卻非常難，有的題量太大，學(xué)生一看就頭疼，不想做；有的過于簡單，不利于提高能力；有的不能扣住考點(diǎn)。最讓我不滿意的是絕大多數(shù)資料中的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練缺乏梯度，閱讀文章的排列過于隨意，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，雖然總復(fù)習(xí)時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀，但每次考試，現(xiàn)代文閱讀失分較多，尤其是散文閱讀失分最多。因此，師生都感到非常困惑。近幾年，我一直想找到解決這一問題的辦法，我想通過課題研究達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，幫助學(xué)生從資料堆里解放出來，并在較短的時(shí)間內(nèi)突破現(xiàn)代文閱讀這一難題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我采用了以下研究方法：首先，通過問卷調(diào)查法與談話法了解學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中存在的問題和做題時(shí)的困惑。其次，通過文獻(xiàn)資料研究法向?qū)＜艺埥?，尋找解決學(xué)生現(xiàn)代文閱讀中存在的問題的方法；通過案例研究法深入了解每一位學(xué)生，研究解決每一位學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中遇到的困難的方法，并結(jié)合教材進(jìn)行初步訓(xùn)練，強(qiáng)化文體意識(shí)。再次，通過行動(dòng)研究法將自編的《初三現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練》練習(xí)冊運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生快速提高閱讀能力及成績。最后通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法分析月考成績，查漏補(bǔ)缺；分析中考成績，看最終研究成效。從月考成績和中考成績分析來看，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力普遍有明顯的提高，中考成績名列前茅。優(yōu)異的成績得益于深入的研究，主要是做好以下幾方面的工作。1.研究中考題型，做到有的放矢。對(duì)初三學(xué)生來說，時(shí)間緊，任務(wù)重，所以如何做到事半功倍至關(guān)重要。提高中考成績的捷徑就是研究中考題，搞清楚考點(diǎn)有哪些，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練重點(diǎn)。近幾年陜西省中考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)梳理示例：（圖略）2.強(qiáng)化文體意識(shí)，強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入初三后，面臨著激烈的中考角逐，必須學(xué)會(huì)快速閱讀，準(zhǔn)確答題。強(qiáng)化文體意識(shí)，強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的方法。拿到一篇文章，先讓學(xué)生判斷是什么文體的文章，并按照文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，讀懂文章；然后再讀問題，根據(jù)問題要求從文章中找出相關(guān)的詞句、段落，并從中提煉出問題答案。在回答問題時(shí)，要關(guān)注分值，關(guān)注考點(diǎn)，按照規(guī)范的答題格式進(jìn)行答題，力爭一點(diǎn)不漏。中考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)及答題格式梳理示例：中考說明文閱讀考點(diǎn)及答題格式：……考點(diǎn)四：說明文的說明方法及其作用【知識(shí)要點(diǎn)】：（1）常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、打比方、列數(shù)字、作比較。（2）不常用的有：摹狀貌、作詮釋、列圖表、引用說明?！境Ｒ婎}型】：（1）選文中畫線句子運(yùn)用了哪種說明方法？有什么作用？舉例子：具體、準(zhǔn)確地說明了事物的（）特征，使說明更具體，更有說服力。列數(shù)字：科學(xué)、具體、準(zhǔn)確地說明事物的（）特點(diǎn)。使說明更有說服力，令讀者信服。作比較：將（）和（）加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了說明對(duì)象的（）特點(diǎn)。打比方：將（）比作（），生動(dòng)形象地說明該事物的（）特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。分類別：條理清晰地說明了事物的（）特點(diǎn)（或是種類），使說明更有條理性。下定義：用簡明科學(xué)的語言，科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)特征。作詮釋：對(duì)事物的特征（事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?！緟^(qū)別】：下定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等。并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；作詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡明、準(zhǔn)確、通俗易懂。摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。畫圖表：運(yùn)用直觀的示意圖和表格等形式對(duì)事物的特征（事理）加以說明，使說明更簡明更直觀。引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增強(qiáng)說服力。引用具體的事例；（作用同舉例子）引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。引用神話傳說、新聞報(bào)道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象的作用。）（2）選文中畫線句子運(yùn)用了哪些說明方法？有什么作用？請分別回答。【答題技巧】：由題中的“哪些”可以看出畫線句的說明方法應(yīng)該是在兩種或兩種以上，具體可以結(jié)合題的分值進(jìn)行初步的判斷；“分別”是要求針對(duì)每一種說明方法都要進(jìn)行分析作用。（3）選文中畫線句子主要運(yùn)用了哪種說明方法？有什么作用？【答題技巧】：由題中的“主要”我們可以看出畫線句的說明方法應(yīng)該是在兩種或兩種以上，但要判斷其最主要的一種加以分析?！?.適量訓(xùn)練，提高效率。當(dāng)學(xué)生充分掌握了考點(diǎn)知識(shí)后，就應(yīng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，就是要做一定量的練習(xí)，以鞏固考點(diǎn)知識(shí)，提高閱讀能力。但練習(xí)不是越多越好，需根據(jù)實(shí)際情況來確定。就陜西近幾年中考來說，說明文和散文考的次數(shù)較多，所以重點(diǎn)訓(xùn)練，練習(xí)的篇目較多，以便熟練掌握；議論文和小說考的次數(shù)少，就少練幾篇，只要基本掌握就好。散文閱讀難度最大，訓(xùn)練的篇目就多增加幾篇，講解的時(shí)候講得細(xì)一點(diǎn)。這樣安排，就可以達(dá)到事半功倍的效果。4.分析月考成績，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每次月考后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。如果遇到大多數(shù)同學(xué)都存在的問題，就找一些類似的題，全班集中訓(xùn)練；如果只是個(gè)別學(xué)生的問題，就指導(dǎo)他們自己找一些類似的題單獨(dú)訓(xùn)練，這樣有針對(duì)性地訓(xùn)練，效果非常好。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中還要注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能力的培養(yǎng)是需要長期努力的，很難一蹴而就。從初一開始，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，力爭精讀與泛讀結(jié)合，要注重積累精彩語段?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。但大多數(shù)學(xué)生不愛讀名著，而老師無法監(jiān)督課外閱讀，所以就要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們自覺閱讀名著。讓學(xué)生課前講名著的故事情節(jié)是一種行之有效的激發(fā)學(xué)生閱讀名著的方法。一、存在的問題我校有兩個(gè)七年級(jí)的班級(jí)，共98名學(xué)生，2010年5月我們學(xué)校對(duì)這98名七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次作文水平摸底排查。結(jié)果如下：作文寫了300字，字錯(cuò)10個(gè)以上的占10%，句子不通順的占30%，作文展不開全文不到400字的占50%。不管立意如何，句子稍通，能湊和500字左右的學(xué)生僅占10%。這些現(xiàn)象的存在說明了學(xué)生的作文基礎(chǔ)差，我們今后的作文教學(xué)任務(wù)艱巨，來不得半點(diǎn)疏忽，必須花大力氣狠抓，才能達(dá)到《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求。分析造成目前作文水平差的原因，大致有如下幾點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)寫作文沒興趣，把寫作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)。2.學(xué)生認(rèn)為對(duì)升學(xué)考試起決定作用的是外語和數(shù)理化科目，這些學(xué)科成績的好壞對(duì)升學(xué)起主要作用。3.教師忽視作文教學(xué)的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生走彎路，進(jìn)步慢。二、幾點(diǎn)對(duì)策1.降低要求培養(yǎng)興趣由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差、寫作水平低下，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生降低要求，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對(duì)學(xué)生過高要求，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)前，有些教師不管學(xué)生的實(shí)際寫作水平，每次作文都對(duì)學(xué)生給出硬性要求，如字?jǐn)?shù)必須達(dá)到600字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學(xué)生為了努力完成教師布置的任務(wù)，只好不斷重復(fù)相同或類似的語句，更有甚者干脆抄襲，敷衍了事，還有的竟懶得動(dòng)筆。結(jié)果，不少學(xué)生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時(shí)，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師無不搖頭嘆息，也不得不思考：怎樣才能消除學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生喜愛作文呢？筆者認(rèn)為必須結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的要求，讓學(xué)生每次作文都感覺到自己能夠達(dá)到要求，樂意去寫。然后，在教師、同學(xué)的幫助下不斷修改，通過多次的修改，學(xué)生感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分表揚(yáng)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，這樣，學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂于寫，寫作水平也自然會(huì)逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生若是“樂之者”，還怕不愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫？2.及時(shí)修改注重講評(píng)批改作文、講評(píng)作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文如果沒有得到及時(shí)修改、點(diǎn)評(píng)，那就無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的一些問題并把這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生，教師最初布置作文的目的自然也無法達(dá)到，而且還會(huì)抑制學(xué)生的寫作熱情，影響寫作效果。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文必須及時(shí)批改，那么如何進(jìn)行批改講評(píng)呢？首先，批改的形式應(yīng)該多樣化。傳統(tǒng)的批改方法是學(xué)生的作文教師改，然而由于語文教師的教學(xué)事務(wù)多，大部分兼任班主任工作，靠教師一人之力去批改一個(gè)班級(jí)甚至兩個(gè)班級(jí)的作文，畢竟“心有余而力不足”，批改作文花費(fèi)的時(shí)間長，拖延了作文本的發(fā)放時(shí)間，而且無法按時(shí)講評(píng)作文，收效自然甚微。此外，學(xué)生作文教師改，也使學(xué)生不自覺地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了修改作文的惰性和依賴性，學(xué)生們的作文水平自然總是在低谷中徘徊不前。其實(shí)，除傳統(tǒng)的批改方法外，我們還可以經(jīng)常采用學(xué)生自我修改、學(xué)生互動(dòng)批改、師生共同修改等辦法，變一支筆為幾十支筆，這樣，既減輕了教師自身的工作負(fù)擔(dān)，而且充分發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，產(chǎn)生教學(xué)“共振”的最佳效果。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！睂W(xué)生參與批改的過程就是再學(xué)習(xí)、再提高的過程，從教學(xué)角度而言，也體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來不需要教”的教學(xué)思想，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成的修改作文的能力和習(xí)慣是終身受用的。學(xué)生們在長期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。其次，評(píng)語不應(yīng)籠統(tǒng)空泛，修改不應(yīng)面面俱到。作文修改時(shí)，評(píng)語不應(yīng)過于空泛，千篇一律，如“語句通順，層次分明，但語言欠生動(dòng)。中心欠突出……”這種空洞的模式化的評(píng)語無助于提高學(xué)生寫作水平，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的習(xí)作提一些建設(shè)性的意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生對(duì)批閱后作文進(jìn)行再修改、再點(diǎn)評(píng)。此外，評(píng)語還應(yīng)具有激勵(lì)性和商榷性，如在學(xué)生作文的批語中，批上“在……方面，你有了較大的進(jìn)步”，“要是……就更好了”，“這地方如果加上……就更具體了”，這樣，學(xué)生無論面對(duì)自己作文中優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都能欣然接受，寫作的熱情也會(huì)高漲。第三，作文講評(píng)應(yīng)多樣化。不少的作文講評(píng)課是教師一人唱獨(dú)角戲，教師評(píng)學(xué)生聽，教師改學(xué)生看，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生往往還是無動(dòng)于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力也難以收到良好的效果。其實(shí)，這種講評(píng)課，學(xué)生處于被審判者的位置，又怎么能打起精神，產(chǎn)生興趣呢？長此以往，學(xué)生不但會(huì)失去寫作興趣，而且會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，作文講評(píng)課應(yīng)變“一言堂”為“群言堂”，變師生單向交流為師生雙向交流，生生雙向交流，師生、生生多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。在這樣的講評(píng)課中，通過相互切磋、互動(dòng)交流，學(xué)生各顯其能，取長補(bǔ)短，成為作文講評(píng)課的主人，其鑒賞能力、表達(dá)能力也得以提高。此外，交流切磋不能流于形式，還應(yīng)內(nèi)化、吸收，即進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣，寫作能力才能真正得以提高。3.加強(qiáng)閱讀勤寫多練閱讀是人類獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。農(nóng)村初中學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，因此，我們應(yīng)積極開展語文課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律，解除作文難的顧慮。魯迅先生在總結(jié)自己寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！笨梢姡嘧x課外書籍對(duì)提高寫作水平是不無裨益的。當(dāng)然，課外閱讀不能隨意的，毫無目的地進(jìn)行，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生互動(dòng)交流。只讀不寫也不行，還應(yīng)讀寫結(jié)合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情，即讀是吸收，寫是輸出，閱讀和寫作是互為因果的兩個(gè)緊密聯(lián)系在一起的事物，是不可分割的整體。葉圣陶指出：“寫作的歷練在于多作”?？梢?，讀后必須讓學(xué)生動(dòng)筆寫，只有這樣才能真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西。那么，怎樣勤寫多練呢？葉老說：“作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過?！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，逐步提高寫作能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。我校還為學(xué)生建立“課內(nèi)課外閱讀鏈接卡”，使學(xué)生讀有所得，讀有所獲，長此下去，作文時(shí)自然能妙筆生花，也就不會(huì)望“題”興嘆，害怕作文了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。4.開展活動(dòng)豐富生活寫作來源于生活，生活之水一旦枯竭，學(xué)生又如何能寫好作文，因此，我們必須開展各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)作提供源泉。如我們可以展開各類競賽，交流，創(chuàng)辦班刊、?？?，開展“尋找家鄉(xiāng)的文化”、“探訪身邊的名人”、“親近大自然”、“觀察可愛的動(dòng)物”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)生活，讓學(xué)生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。通過各種課外活動(dòng)的開展，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強(qiáng)，學(xué)生愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫下自己的所見所聞所感，而非被迫進(jìn)行閉門造車?？傊覀兊淖魑慕虒W(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)寫、樂于寫，而非被迫寫，應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學(xué)理念，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)量的新途徑，筆者相信必定會(huì)有“柳暗花明”的一天。醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。醫(yī)用化學(xué)85第二章電解質(zhì)溶液ElectrolyteSolutions第二章電解質(zhì)溶液86醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件87醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件88醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件89醫(yī)用化學(xué)電解質(zhì)溶液課件90教學(xué)基本要求2.熟悉強(qiáng)電解質(zhì)理論、強(qiáng)電解質(zhì)溶液表觀解離度和活度等概念。②酸堿在水溶液中的質(zhì)子轉(zhuǎn)移平衡。③水的離子積及水溶液的pH值的表達(dá)④酸堿溶液的同離子效應(yīng)和鹽效應(yīng)。了解①難溶電解質(zhì)的同離子效應(yīng)和鹽效應(yīng)。教學(xué)基本要求91第一節(jié)電解質(zhì)溶液強(qiáng)電解質(zhì)在溶液中的解離1.電解質(zhì)定義:溶于水中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。電解質(zhì)溶液:這些化合物的水溶液。Nacl()H2oNa(ag)+cl(aq)aq.[拉丁語縮寫aqua,水,液體,溶液]第一節(jié)電解質(zhì)溶液92關(guān)于水化(合)離子任何溶解于溶劑的溶質(zhì)粒子,必須與溶劑分子作用,形成一種介于物理和化學(xué)之間的結(jié)合狀態(tài),被稱為“溶劑化”、“溶劑合物”。溶劑合物是沒有固定的組成,是一種很不穩(wěn)定的化合態(tài)。最典型的如無水CuSO4白色。溶于水則成藍(lán)色的水合銅離子Cu(H2