幼兒園教師整合教學(xué)教案

—幼兒園教師整合教學(xué)教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由給大家?guī)淼挠變簣@老師整合教學(xué)教案7篇，讓我們一起來看看！幼兒園老師整合教學(xué)教案篇1活動(dòng)背景小班幼兒以自我為中心的思維特點(diǎn)明顯，要使他們漸漸走出自我的小天地，學(xué)習(xí)與他人友好相處，建立“好友”的概念，從自然人走向社會(huì)人，社會(huì)性教育內(nèi)容的浸透尤為重要。在“小兔”主題漸進(jìn)尾聲的時(shí)分，“好好友”主題已逐步綻開，在這個(gè)過渡階段，我選擇了閱讀材料《小兔樂樂》。為了幫忙小班幼兒充足理解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事中表達(dá)的情感，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。設(shè)計(jì)說明對(duì)小班幼兒而言，有效的閱讀活動(dòng)不行能是對(duì)閱讀材料的單純解讀。完好閱讀活動(dòng)前的體驗(yàn)和情感鋪更為重要，且必不行少。本活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與豐富他們的體驗(yàn)上，力圖使閱讀成為師生互動(dòng)照應(yīng)的活動(dòng)，詳細(xì)表如今以下三個(gè)方面：1、閱讀內(nèi)容情境化閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容浸透到情境中，通過幼兒與情境的互相作用到達(dá)理解閱讀材料的目的。如在完好賞識(shí)前，我通過多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑形象的閱讀情境，在寬松自由的氣氛中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂樂”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺(tái)，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂樂”進(jìn)行對(duì)話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的劇烈的愛好和欲望。2、閱讀過程互動(dòng)化這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)時(shí)機(jī)。如在活動(dòng)開頭時(shí)的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒主動(dòng)參與；活動(dòng)中的扮演游戲，能讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn)游戲的樂趣同時(shí)，對(duì)閱讀圖書產(chǎn)生的深厚愛好，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的思索、敏銳的去觀看和發(fā)現(xiàn)。再如，“說說講講”環(huán)節(jié)的溝通對(duì)話中許多問題都是開放性，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了時(shí)機(jī)。3、浸透情感教育情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，漸漸走出自我中心，情愿去關(guān)懷他人，情愿去幫忙他人對(duì)他們很重要，但這些又需要借助詳細(xì)的情境和活動(dòng)來體驗(yàn)，因此，在各個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)詳情和情境中浸透情感教育對(duì)小班來說尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中，我在關(guān)注幼兒閱讀愛好的培育和閱讀技能的獲得的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了幫忙小兔等多個(gè)詳細(xì)情節(jié)，浸透關(guān)愛他人的情感教育?；顒?dòng)目標(biāo)1.在觀看理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個(gè)故事情節(jié)；2.情愿關(guān)懷幫忙他人，體驗(yàn)關(guān)愛他人，幫忙他人的歡樂；3.情愿大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說完好的句子?；顒?dòng)準(zhǔn)備多媒體、錄音、大圖書活動(dòng)過程一、引趣師（出示一個(gè)大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們明白什么小動(dòng)物最愛吃大蘿卜嗎？師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂的伴隨下，老師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）二、說說講講（多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）師：是誰呀？師：小白兔在干嗎？它怎么了？師：那我們一起來幫幫它好嗎？我們一起對(duì)小兔說“小白兔小白兔，我們來幫忙你”。（老師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）（多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來咯！拔出來咯！謝謝小好友，謝謝你們的幫忙。）師：（引導(dǎo)）不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)當(dāng)做的。（畫外音：我叫樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了！師（引導(dǎo)）：小兔樂樂再見！三、閱讀理解師：剛剛我們小好友可真了不得，大家一起做了一件大好事，幫忙小兔拔出了大蘿卜，小兔樂樂可開心了?？伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書，幼兒閱讀。）師：你們看到了什么？師：剛剛小好友說小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來找找看。（老師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。）小兔樂樂會(huì)對(duì)菲菲說些什么呢？師：小兔樂樂在干嗎？（引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思，出示第二幅圖。）師：哇，他們吃得可真香，我們也來學(xué)學(xué)他們好嗎？（師幼模擬游戲。）（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）師：發(fā)生什么事了？師：你從哪里看出來的？（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。）師：這可怎么辦呀？（引導(dǎo)幼兒想方法，并完好表述。）師：剛剛你們想了那么多好辦法真了不得，不明白小兔他們想了什么方法呢，我們來看看吧。師：他們這個(gè)方法也不錯(cuò)，我們也來試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。）四、完好賞識(shí)（詳略）設(shè)計(jì)評(píng)析閱讀是幼兒解讀體驗(yàn)表達(dá)的過程。小班幼兒以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，因此在解讀閱讀材料的過程中更要以“體驗(yàn)”為中心，閱讀過程應(yīng)是“體驗(yàn)中的對(duì)話，對(duì)話中的體驗(yàn)”。上述閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)最突出的一點(diǎn)就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點(diǎn)，多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。1、實(shí)物體驗(yàn)活動(dòng)一開頭，老師出示實(shí)物大蘿卜，通過讓幼兒看、摸等實(shí)物體驗(yàn)法，既激起了幼兒參與活動(dòng)的愛好，又將蘿卜與小兔有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，巧妙地將閱讀活動(dòng)進(jìn)入主題。2、行為體驗(yàn)當(dāng)畫面顯現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動(dòng)的情節(jié)時(shí)，老師設(shè)計(jì)了讓幼兒參與進(jìn)來幫忙小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié)，特別是幼兒“嘿呦，嘿呦”合著語言節(jié)奏用力“拔”蘿卜，最終將蘿卜拔出來的過程，更能讓幼兒共同享受、體驗(yàn)幫忙他人的歡樂。3、語言體驗(yàn)活動(dòng)中老師設(shè)計(jì)了屢次讓幼兒講解并描述的環(huán)節(jié)，特別是畫面呈現(xiàn)小兔樂樂在向好友小兔菲菲敘說拔蘿卜的事情時(shí)，老師讓幼兒想想小兔樂樂會(huì)說什么，讓幼兒在說的過程中，體驗(yàn)被他人幫忙和與與好友共享蘿卜的歡樂。附故事：《小兔樂樂》有一天，小兔樂樂出門去玩，在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜，它欣喜萬分，確定把蘿卜帶回家。小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子用勁拔呀拔，費(fèi)了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來?；丶衣飞?，小兔樂樂遇上了好好友——小兔菲菲。小兔樂樂快樂地把大蘿卜的事告知了小兔菲菲，還請(qǐng)小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正值它們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時(shí)，天空黑云密布，電閃雷鳴，一場大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智，想出了一個(gè)好辦法。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來了，小兔樂樂和小兔菲菲一點(diǎn)也不擔(dān)憂，豆大的雨點(diǎn)打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響，小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。幼兒園老師整合教學(xué)教案篇2名稱一：小蜜蜂找花兒目標(biāo)：手腳協(xié)調(diào)地動(dòng)作和學(xué)習(xí)聽指令游戲材料：一些小蜜蜂頭飾，紅、黃、藍(lán)三種顏色的花朵，兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》過程：1.出示蜜蜂頭飾，老師示范游戲（邊念兒歌邊找到紅花）1―2遍，引發(fā)幼兒參與游戲的愿望：――“這是誰？小蜜蜂最喜愛和誰做游戲呀？”（交代游戲名稱）“小蜜蜂找到誰做好好友？”“小蜜蜂和花兒在干什么？”2.老師幫忙幼兒戴頭飾，扮演小蜜蜂，并帶著幼兒一起邊“飛”邊念兒歌數(shù)遍。3.在游戲中，老師通過動(dòng)作示范和語言激勵(lì)幼兒用腳踮起來走，兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下（較大幅度地）搖擺。4.進(jìn)行“小蜜蜂找花”游戲，讓“小蜜蜂”在反復(fù)游戲中漸漸地做到依據(jù)指令找花兒：――“如今，小蜜蜂要找哪一朵花做好友呢？小好友可要聽清晰?！碧崾荆?.由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點(diǎn)，游戲中，仍然會(huì)顯現(xiàn)不依據(jù)指令找花兒的情況，老師只需反復(fù)提示或者示范，而不必責(zé)怪和強(qiáng)制幼兒。2.此游戲亦可作為親子活動(dòng)的內(nèi)容。附兒歌：小蜜蜂找花兒（小?。┬∶鄯洌宋宋?，飛到東，飛到西，飛來飛去找花兒，找到紅花親親嘴，你是我的好好友。（花瓣的顏色可敏捷替換）。名稱二：小蜜蜂飛呀飛目標(biāo)：用印章的方法進(jìn)行添畫材料：刻有蜜蜂圖案的大、小印章若干，一幅花園的背景圖過程：1.引導(dǎo)幼兒觀看花園背景圖：――“這是什么地方？花園里有誰呀？”2.老師演示用印章添畫，邊畫邊念《小蜜蜂找花兒》的兒歌。3.在游戲中，老師與個(gè)別幼兒交談，了解并指導(dǎo)幼兒對(duì)顏色的分辨：――“小蜜蜂和誰親親嘴？”4.幼兒賞識(shí)印章畫，快樂地念兒歌。提示：1.活動(dòng)中，老師要強(qiáng)化對(duì)個(gè)別幼兒的觀看與指導(dǎo)，激勵(lì)幼兒用力蓋印章，使圖案顏色更加清楚、明了。2.印章的圖案可以1-2種，如：小蜜蜂、小蝴蝶。3.假如幼兒對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容感愛好，老師可以連續(xù)提供其他材料，讓幼兒自由選擇撕紙、涂色、粘貼等多種方式進(jìn)行春天的添畫游戲。幼兒園老師整合教學(xué)教案篇3設(shè)計(jì)意圖：太陽與人們的生活親密聯(lián)系，和它相關(guān)的2、競賽規(guī)章及競賽場地準(zhǔn)備。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)下跳棋的規(guī)章。請(qǐng)同學(xué)說一說跳棋有哪些規(guī)章？需要留意哪一些？師：經(jīng)過前面的訓(xùn)練下棋，你有信念贏得今天的競賽嗎？二、介紹競賽規(guī)章。1、游戲人數(shù)：2人對(duì)戰(zhàn)，4人對(duì)戰(zhàn)，6人對(duì)戰(zhàn)。2、走子規(guī)章棋子的移動(dòng)可以一步步在有直線聯(lián)結(jié)的相鄰六個(gè)方向進(jìn)行，假如相鄰位置上有任何方的一個(gè)棋子，該位置直線方向下一個(gè)位置是空的，則可以直接跳到該空位上，跳的過程中，只要相同條件滿意就可以連續(xù)進(jìn)行。誰最先把正對(duì)面的陣地全部占據(jù)，誰就取得成功。3、