幼兒園教師簡短隨筆

—幼兒園教師簡短隨筆在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)峻。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。這樣的幼兒教育的惡果之一就是讓孩子（尤其是男孩）從一開頭就畏懼學(xué)校、厭煩學(xué)習(xí)。為幫忙大家學(xué)習(xí)便利，搜集整理了幼兒園老師簡短隨筆5篇，希望可以幫忙您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!幼兒園老師簡短隨筆1一位明星說過的一句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。我想說的是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。霖霖是我們班這學(xué)期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰慧想象力很強(qiáng)但他的畫畫力量，動(dòng)手操作力量等都略遜于其他小好友，而且不聽從老師布置，喜愛自行其是；小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小好友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么大麻煩，但是班里的小好友及家長已是怨聲載道。我和搭班的劉老師由于他沒少給小好友處理了案子，也沒少給家長作了解釋。要想解決掉這個(gè)“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才明白原來霖霖始終由奶奶照料，霖霖爸爸是家中的獨(dú)生子，奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天，對孩子言聽計(jì)從，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以如今才由姥姥照料。據(jù)孩子姥姥講，在原來那個(gè)幼兒園，由于班上孩子較多，老師無法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小好友的損害，常常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最終面，還讓其他小好友離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，從而使他與小好友更加疏遠(yuǎn)，讓他與小好友更加對立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星，希望我們肯定要嚴(yán)格要求他的外孫子，改掉如今的壞毛病。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對其進(jìn)行了家訪，想更深化的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長和老師做好協(xié)作，對孩子的教育步調(diào)全都，起到效果。在家訪中，我了解到霖霖這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會(huì)就等恢復(fù)原樣。而且拼起來不厭其煩，留意力能集中二三非常鐘。我在班里向小好友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當(dāng)場演示。在小好友熱情的掌聲中，霖霖臉上露出了最絢爛的微笑，這微笑里我看到他的勝利感、驕傲感，也領(lǐng)會(huì)到他的幸福感。趁機(jī)我讓他當(dāng)小老師，教其他小好友玩拼圖。我偶然一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們艷羨不已的同時(shí)，把霖霖當(dāng)成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著霖霖談笑風(fēng)生多了，霖霖越來越招人寵愛了。作為一名幼兒老師，我比任何人都清晰地明白“激勵(lì)”這兩個(gè)字對孩子的重量有多重。激勵(lì)，它是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個(gè)守諾。我會(huì)常常輕輕地?cái)堉?，告知他老師也很想做他的好友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我；在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔膜的時(shí)分，我照舊開心地做著他的“大伙伴”，激勵(lì)他融入“小伙伴”的溫情中；在他面隊(duì)手工活動(dòng)顯得“手足無措”的時(shí)分，我還是激勵(lì)他，激勵(lì)他通過不斷的嘗試來證明自己的力量。而當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小好友艷羨不已；還會(huì)將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的好友一起共享，強(qiáng)化與小好友的情感溝通；還會(huì)給他小紅花、小獎(jiǎng)貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來的碩果。通過一學(xué)期的努力，霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛畫畫，有耐煩，懂得與伙伴友好地相處，懂得遵守規(guī)章，不任意動(dòng)手打人，能較好地掌握自己的行為。小好友對他已是非常認(rèn)可，主動(dòng)與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力掌握自己不良行為。慢慢地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)分的笑容，也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長過程專心的詮釋的笑容。我明白，我已用我的杠桿——愛撐起了霖霖這顆心。幼兒園老師簡短隨筆2早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開，最終我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里，用神奇的口吻對她說：“哎呀!快看有一條小魚游走了，找找它到哪里去了？”嚴(yán)嚴(yán)看見拼版上少了一塊拼圖，趕忙從我的身上爬下來，在我四周四處找，這時(shí)我靜靜對她說：“小魚喜愛和你做好好友，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢？”聽到我的示意她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚，她興奮的說到：“找到了?！蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~找和它一樣的好好友?！痹谖业募?lì)下，嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來越濃了，她拿著小魚在拼版上比對起來，終于被她找到了，她快樂地拿著拼好的小魚說：“老師，你看我給它找到好好友了?！蔽页脽岽蜩F的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了?！眹?yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又靜靜將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上處處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)立刻就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提示就去幫烏龜找好友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏液糜??！闭业胶糜押笏荒茏约旱膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不留意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢？”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖，立刻來到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的好友了我們一起幫忙她好嗎？她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起競賽饒有愛好的將拼圖拼完了。反思：1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐煩，假如讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)肯定要有人陪在旁邊，而拼圖比擬枯燥，所以老師要恰當(dāng)?shù)膮⒓右恍┯螒虻姆椒?，這樣寶寶的愛好就會(huì)更濃一些。2、要用從易到難的方式激勵(lì)寶寶拼圖。托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比方將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得勝利，增加了他們的信念。3、要用示意的方式提示寶寶拼圖。老師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提示寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到精確的位置時(shí)老師可用手略微的指指它的位置，讓寶寶明白這個(gè)拼圖該放在哪里。幼兒園老師簡短隨筆3區(qū)域活動(dòng)中積木區(qū)的木頭積木（我命名的）幼兒非常的喜愛，由于這些積木上都有各種房子的圖形，有的是三角形的屋頂，有的是羅馬柱，有的是橢圓形的門洞。在昨天的區(qū)域活動(dòng)中，有五個(gè)孩子趴在地方聚精會(huì)神的各自搭各自的，雖然都搭的很好，但到最終都缺乏材料了。因此我就說：“你們可以把自己搭的圍到一起來，那就是一個(gè)很漂亮很大的城堡了，你們看我的!”于是我就把一個(gè)孩子的和另一個(gè)孩子的圍到一起，孩子們一看效果真的不一樣了，都開心的拍起手來了。今天中午的區(qū)域活動(dòng)中，我又發(fā)現(xiàn)昨天玩積木的幾個(gè)孩子在一起玩了，我還聽見有個(gè)孩子說：“哎，我們喝起來一起搭吧，這樣搭出來好看!”他們一起搭好后，還叫我去看他們的宏大工程。從這件事中，我感悟到，孩子的游戲，需要我們老師的引導(dǎo)，一句話，一個(gè)示意，一個(gè)示范，對孩子來說是游戲過程中的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新改革今天早上，我來到班內(nèi)，看到桌子上有一盒金嗓子，王老師說是晨宇拿來的，說老師嗓子疼，給老師拿來了藥。我感覺心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說不出話來了，想不到晨宇竟記在心里，拿來了藥。這時(shí)，晨宇跑過來溫順的說：“李老師，我給你拿來的治嗓子的藥，記住，不能咽下去，要含化啊?？隙ㄓ涀“?”看到晨宇像對孩子似的吩咐我，我感動(dòng)地說：“嗯，我記住了，謝謝你，珍寶!”這就是孩子對老師的柔情，真得讓我感動(dòng)無比，我們給與孩子一點(diǎn)愛，孩子總是加倍的回報(bào)我們，真得謝謝我的珍寶!幼兒園老師簡短隨筆4談話活動(dòng)可以給幼兒和老師一個(gè)互相寬松的環(huán)境，有利于老師與幼兒之間的互動(dòng)，營造一個(gè)人人都想說、都情愿說的氣氛，不必像正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)一樣有很多的局限性、目的性，在談話活動(dòng)中，老師可以依據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預(yù)設(shè)好的主題活動(dòng)的形式，方法可以敏捷多樣，談話活動(dòng)的內(nèi)容也可以依據(jù)幼兒們的愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、按時(shí)生成的內(nèi)容、延長的部分等，激發(fā)和引導(dǎo)幼兒把談話的主題說得更活潑些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中按時(shí)顯現(xiàn)的靈感和瞬間的閃光點(diǎn)，使談話活動(dòng)更加活潑好玩。我組織的這次小班語言活動(dòng)《小小鳥》中，活動(dòng)中幾個(gè)亮點(diǎn)。一、激發(fā)幼兒“說”的愿望?；顒?dòng)采納了很多手段激發(fā)幼兒“說”的愿望，完成了多種手段與幼兒“對話”。孩子想說的必是自己感愛好或已有的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的愛好，讓孩子在共享已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，從“聽”到“說”，都表達(dá)了孩子力量的進(jìn)展!二、延續(xù)幼兒“說”的可能。我在活動(dòng)中按時(shí)補(bǔ)充幼兒的話題，使幼兒的語言更系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)，完成了幫忙型的與幼兒“對話”。如要求幼兒“說”完好，讓孩子用完好的語句表達(dá)；當(dāng)孩子推測不出時(shí)，老師請別的幼兒幫忙或者自己補(bǔ)充，讓每個(gè)孩子的思維不間斷，得到延續(xù)和提升!三、肯定幼兒“說”的假想。孩子的想象天馬行空，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng)意，老師對幼兒的想法按時(shí)肯定，并且激勵(lì)幼兒能在將來完成自己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充足的成就感，在表達(dá)的同時(shí)得到滿意，繼而有更佳的想象涌現(xiàn)，完成良性循環(huán)，這就完成了激勵(lì)型的與幼兒“對話”。羅素曾說：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個(gè)人歷史中開發(fā)得更早些，就象人類歷史的開發(fā)一樣?！弊屜胂蟮某岚蛟诤⒆蛹儍裘烂畹男撵`上自由翱翔，描繪一幅碧水藍(lán)天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會(huì)壓得喘不過來，請呵護(hù)孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說”的樂趣中得到進(jìn)展!幼兒園老師簡短隨筆5幼兒園處于孩子成長的懵懂期，頑皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照料這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。小好友喜愛的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、學(xué)問多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。每年新生入學(xué)的時(shí)分我都向家長介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜?，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)確定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長進(jìn)展。幼兒園老師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)進(jìn)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。假如沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，比方常常要抱著他們，小好友也特別喜愛老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師賜予他們更多的呵護(hù)。幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得聚精會(huì)神地跟著孩子，必需勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情需要老師幫忙才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子顯現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個(gè)家庭來說就是XXX%。所以無論在生活照料還是教育教學(xué)上都要精益求精。兒童是一個(gè)精神存在物，他一誕生就蘊(yùn)含著強(qiáng)盛的精神能量，并根據(jù)自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與獨(dú)特特點(diǎn)。比方：小班寶寶的思維是形象詳細(xì)的，他們的思維必需依據(jù)形象活潑的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)運(yùn)用孩子易懂易于模擬的語言，運(yùn)用簡潔不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用活潑形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的愛好等等。幼兒園老師就像百寶箱，什么學(xué)問都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，包括對顏色的理解力量、對音樂的感覺力量，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小好友喜愛又符合老師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的根本素養(yǎng)。還有語言表達(dá)力量也很重要，要有較強(qiáng)的溝通力量，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小好友說話要簡練，聽得懂同時(shí)留意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評(píng)價(jià)措辭要精確、委婉。作為幼兒老師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不行少的方面，由于人的成長過程事實(shí)上是一個(gè)心理成長過程，而不是一個(gè)智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育一直的，肯定與支持孩子根據(jù)精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進(jìn)展，對他們的自然進(jìn)展表示尊重，為他們的進(jìn)展提供適合的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來溝通”“牽著手教育”。這一切都表達(dá)了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)