信息與信息的特征

《信息與信息的特征》教案課題名稱信息與信息的特征課時(shí)1學(xué)段學(xué)科高中信息技術(shù)教材版本滬科教版作者徐巖學(xué)校呼蘭區(qū)一中一、學(xué)情分析學(xué)生剛剛跨入高中，相互還不是很熟悉，而且現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)性，喜歡表現(xiàn)自己，這又是他們在高中的第一節(jié)信息技術(shù)課，并且這個(gè)階段的學(xué)生通過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力，所以針對以上情況，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，更多的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多發(fā)言和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過對事例的分析，使學(xué)生的原有知識和新內(nèi)容很好的融合在一起，構(gòu)建起個(gè)人的信息知識體系。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是信息和信息的特征。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解什么是信息。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩。學(xué)生對信息的特征有基本的認(rèn)識。2.過程與方法學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術(shù)解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認(rèn)識信息的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)在教學(xué)中，我采用了如下教學(xué)方法：激趣法，在導(dǎo)課部分我利用引人深思的鮑勃和托德的故事，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，引入本課的學(xué)習(xí)。游戲法，在信息載體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了我說你猜的游戲，在游戲和互動(dòng)中，使學(xué)生了解信息媒體及媒體的多樣性。在介紹香農(nóng)的定義時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜迷游戲，使學(xué)生通過猜迷理解香農(nóng)的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對信息的認(rèn)識。事例分析法，在信息特征部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些小的事例讓學(xué)生討論分析，在你爭我辯和老師的引導(dǎo)下，掌握信息的幾個(gè)主要特征。在介紹維納的信息定義時(shí)，我引入了感覺剝奪實(shí)驗(yàn)，通過對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，達(dá)到了對維納觀點(diǎn)的認(rèn)同和理解。教學(xué)過程（一）呈現(xiàn)故事，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課鮑勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃實(shí)在忍無可忍，他大膽地指出總經(jīng)理偏愛吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔。總經(jīng)理聽他講完后說：“好吧，也許你說的對，不過我很想證實(shí)一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有什么賣的。”鮑勃很快從集市上回來，說剛才集市上有一個(gè)農(nóng)民拉了車土豆在賣?！耙卉嚧蠹s多少斤？”總經(jīng)理問。鮑勃立即趕回去，過了一會(huì)兒回來說，車上有40多袋土豆，每袋約20斤。“多少錢一斤？”總經(jīng)理問。鮑勃又要跑回去，但總經(jīng)理把他拉住了：“鮑勃先生，請休息一會(huì)吧?！彼扇税淹械陆衼?，對他說：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣的?！辈灰粫?huì)兒，托德回來了，他向總經(jīng)理匯報(bào)說集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，有40多袋，共800多斤，價(jià)格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個(gè)土豆請總經(jīng)理過目。他還了解到這位農(nóng)民今天下午還要拉一車西紅柿上集市，據(jù)說價(jià)格還可以，他準(zhǔn)備再和這個(gè)農(nóng)民聯(lián)系一下。鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。提問：鮑勃和托德之間的差距是什么？學(xué)生思考回答問：由于托德總是能夠主動(dòng)對總經(jīng)理的指示進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息，為總經(jīng)理的決策提供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識，獲得了事業(yè)的成功?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，信息越發(fā)重要，你獲取了更多的信息，也許就把握了商機(jī)，你獲取了更多的信息，也許就成就了事業(yè)。那到底什么是信息，信息對我們有多重要呢？教學(xué)意圖：通過一個(gè)意味深長的故事，使學(xué)生認(rèn)識到信息意識對一個(gè)人成長發(fā)展的重要性，引起學(xué)生對信息的關(guān)注，并自然的引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。（二）互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、感受什么是信息（1）通過感覺剝奪實(shí)驗(yàn)，理解維納的觀點(diǎn)，感受信息的重要性維納的觀點(diǎn)：信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。提問：物質(zhì)和能量是資源，是我們賴以生存的保障，難道信息也是我們生存的保證嗎？學(xué)生思考出示資料：感覺剝奪實(shí)驗(yàn)一。1954年，美國做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以每天20美元的報(bào)酬（在當(dāng)時(shí)是很高的金額）雇用了一批學(xué)生作為被測者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是這樣的：實(shí)驗(yàn)要求被測試的人安靜地躺在實(shí)驗(yàn)室的一張舒適的床上。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一片漆黑，非常安靜，被試者看不見任何東西，也聽不到一點(diǎn)聲音。被試者兩只手戴上手套，并用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被試者移動(dòng)手腳。總之，盡量剝奪被試的所有感覺信息。提問：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，如果你長時(shí)間在那種環(huán)境下會(huì)怎樣？學(xué)生閉上眼睛想象，說出自己可能出現(xiàn)的感受。出示資料：感覺剝奪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，被試還能安靜的睡著，但稍后，被試者開始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，打口哨，自言自語，用兩只手套相互敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然被試者每天都可以獲得豐厚的報(bào)酬，但是這也難以讓他們在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持3天以上。在這種狀態(tài)下，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓他做一些簡單的事情他也會(huì)頻頻出錯(cuò)，精神也集中不起來了。據(jù)說，實(shí)驗(yàn)后得需要3天以上的時(shí)間才能回到原來的正常狀態(tài)?？偨Y(jié)：可見，信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。（2）感受身邊的信息老師提問并引導(dǎo)學(xué)生說出一些身邊常接觸的信息，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)說出自己對信息的認(rèn)識。提問：以上同學(xué)們說出了自己對信息的認(rèn)識，都說的很好，由于信息這一概念被廣泛用到各個(gè)領(lǐng)域，不同科學(xué)領(lǐng)域的專家對信息的理解也不盡相同，例如：“信息對消息接收者來說是預(yù)先不知道的消息”，“信息是具有新內(nèi)容，新知識的消息”等等，下面我們再來看兩個(gè)中外學(xué)者對信息的認(rèn)識，再共同感受一下什么是信息。（3）通過猜猜看，理解香農(nóng)的觀點(diǎn)，感受什么是信息香農(nóng)的觀點(diǎn)：信息是“用來消除不確定的東西”。課件出示猜猜看。1、它通常在學(xué)校中大顯身手它可以有各種顏色它的形狀是圓柱形的它的主要成份是碳酸鈣它通常可以在其它物體上留下痕跡。2、小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞象傘兵。飛到東來飛到西,到處安家把根生。提問：同學(xué)們是怎樣猜到答案的？學(xué)生思考回答提問：同學(xué)們根據(jù)粉筆和蒲公英的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來的信息達(dá)到達(dá)到了對這個(gè)事物的認(rèn)識，從而消除了對事物的不確定性。（4）通過小例子，理解鐘義信的觀點(diǎn)，進(jìn)一步感受什么是信息我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”。也就是說凡是表述了事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會(huì)中的各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或變化方式。例如：冰河解凍，百花開放是信息，傳達(dá)著氣候的變化，冬春的更替；小孩換牙是信息，傳達(dá)著孩子身體已經(jīng)開始發(fā)育。（5）鞏固練習(xí)提問：通過以上的學(xué)習(xí)，我們對信息有了一定的認(rèn)識，請同學(xué)們思考：烽火連三月，家書抵萬金，其中的“家書”是信息嗎？知己知彼，百戰(zhàn)不殆,其中的“已、彼”是信息嗎？讀書以明理，其中的“書、理”是信息嗎？古長城將士點(diǎn)燃的“烽火”是信息嗎？教學(xué)意圖：通過感覺剝奪實(shí)驗(yàn)、自己身邊熟悉的信息、猜猜看和老師的引導(dǎo)，感受信息，加深對信息的認(rèn)識，接著進(jìn)行練習(xí)，以加深鞏固。2、分析信息的特征（1）依附性提問：將士點(diǎn)燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達(dá)和傳遞信息的載體。提問：請同學(xué)們說一說信息都是通過什么載體進(jìn)行傳遞的。學(xué)生思考回答提問：信息可以通過不同的載體來傳遞，雖然載體不同，但是他們傳遞的信息是相同的。（2）共享性英國作家蕭伯納說：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種、甚至多于兩種思想。結(jié)論：物品交換后，每個(gè)人都有失有得，而思想交換后，每個(gè)人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。（3）價(jià)值性有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個(gè)島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望的給公司拍電報(bào):“島上無人穿鞋，沒有市場。”然后他就回去了。而另一家鞋廠的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報(bào):“島上無人穿鞋，市場潛力很大，請速寄100雙鞋來?！彼褯鲂徒o了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺得很舒服，不愿再脫下來，他為公司贏得了市場。結(jié)論：信息是有價(jià)值的，但是要以積極開拓的心態(tài)去使用信息，才能發(fā)揮信息的價(jià)值。對于我們?nèi)松彩且粯拥?，你要?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，必須以積極上進(jìn)的心態(tài)去面對生活。（4）時(shí)效性李小姐看到一個(gè)海報(bào)，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動(dòng)，現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。時(shí)效性比較強(qiáng)的信息：新聞，海報(bào)，通知等等，（5）普遍性信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。教學(xué)意圖：通過事例引導(dǎo)學(xué)生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學(xué)生理解信息的特征。（三）小結(jié)同學(xué)們，通過以上的學(xué)習(xí)，我們理解了什么是信息，掌握了信息的特征，也明確了信息對我們的重要性。托德由于善于分析信息，主動(dòng)獲取信息，獲得了事業(yè)的成功，我們也要主動(dòng)培養(yǎng)自己的信息意識，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成多聽多看，細(xì)