2019年教師資格證考試大題題庫(幼兒園)

2019年教師資格證考試大題題庫1?目前，我國由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的"零歲方案""神童方案"。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。【參考答案】⑴我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展"。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把"體"放到了第一位，這是因為在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律,不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。2?在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修?梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種"開發(fā)智力"的活動希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？【參考答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。首先，長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面貝何忽視。其次，家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行，家長"望子成龍""望女成鳳"的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質的提高、審美素質的提高等。再次，應試教育的壓力。由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經廣泛深入地影響到幼兒教育階段。正因為上述原因，家長和幼兒教育機構難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。3?幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問“你們在干什么?”"聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答。"胡說，螞蟻怎會唱歌?”教師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從"槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”(本文摘自《人民教育》)請運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作出評析?！緟⒖即鸢浮吭摻處煹男袨槭遣徽_的。教師應具有正確的教育思想及教育觀念：教育觀要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，不僅要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且要重視學生學習興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。"聽螞蟻唱歌呢”，可見孩子具有童心、童真與童趣。孩子具有特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界"。新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法、情感與體驗。"聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。學生觀要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，他們是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持。但該教師"看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問”是不尊重學生主觀能動性的表現(xiàn)。師生要平等相待。師生在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。"胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責……"這是一種以教師的權威壓制學生的表現(xiàn)。"小聲嘟囔說：‘您又不蹲下來，……'"說明教師缺乏民主意識，要學會“蹲下來和學生說話""走下高高的講臺”等。4?萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。，，小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們“我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。經她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。結合上面的案例說明游戲對兒童發(fā)展的重要意義。【參考答案】兒童游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。游戲能促進兒童的認知發(fā)展，游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低;在玩水的過程中會感覺到干與濕;玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個3歲的兒童在唱歌的時候把玻璃杯拿在手里當話筒，就充分表現(xiàn)出了他的創(chuàng)造力。游戲能促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解、共同遵守規(guī)則、與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學會發(fā)現(xiàn)自我，了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，臺療兒童的行為問題或者情緒問題。游戲有助于學前兒童的身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在兒童的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。二材料分析題1?改革開放以來，社會上曾風行“零歲方案""神童方案"。一些"望子成龍"的家長，強行給自己的子女進行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強行要他背古詩、練書畫等。一些幼兒園迫于家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各種各樣的興趣班、特長班?？偟膩碚f，表現(xiàn)為重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)、輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。請分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談談如何處理好全面發(fā)展與因材施教的關系?！緟⒖即鸢浮坎牧现羞@種現(xiàn)象存在的原因包括：(1)長期文化傳統(tǒng)的影響；(2)家長的功利需要；(3)應試教育的壓力。處理好全面發(fā)展與因材施教的關系應注意:全面發(fā)展教育是我國教育方針所規(guī)定的，旦是對

幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等同于對全體幼兒進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。因此，要根據(jù)幼兒個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側重地全面發(fā)展，也就是在"面面俱到"中做到重點突出、因人而異，因材而就地"全面發(fā)展”全面發(fā)展的最終結果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。2?某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合、使用的方法、活動的伙伴一改變，活動的內容與形式也隨之改變，時而是孩子們的"滑雪場”時而是"勇敢者之路”時而是“地雷區(qū)”時而又成了"大森林”在不同的情境里，孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導。請談談幼兒教師如何使教學游戲化?！緟⒖即鸢浮繉嵤┯螒蚧椒ㄖ饕袃蓚€途徑:一是游戲活動教育化;二是教育活動游戲化。在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動教育化，如角色扮演，它是兒童時期最為典型的游戲，是促進兒童社會化、發(fā)展語言的重要游戲；結構游戲，如孩子們在幼兒園可以搭積木、串木珠，讓他們從中認識到物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到有關結構造型方面的知識技能；表演游戲，即教學中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力；由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動作、智力，培養(yǎng)其藝術審美能力。教育活動游戲化，主要是在教育活動中充分利用兒童對游戲的本

能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，它依靠玩具開展游戲化活動，依靠想象開展游戲化活動。因此，為使孩子成長為一個完整的人，在教育活動中應該全面采用游戲化方法，這也是最為科學的幼兒教育方法。3?珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結很漂亮，珍妮雖不信，但是很高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師也夸她“珍妮，你昂起頭來真美”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以后她一直都不肯把蝴蝶結摘掉(她一直以為蝴蝶結都在頭上)，每天都昂起頭開心地走路。請對以上案例進行分析?！緟⒖即鸢浮竣耪淠莸睦颖砻髁巳吮局髁x心理學對人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設性，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。珍妮的例子表明每一位幼兒都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位幼兒在內的全班所有幼兒。教師不僅要尊重每一位幼兒還要學會贊賞每一位幼兒。珍妮的例子還說明教師應成為幼兒的"精神教練"。教師也不再是過去的"道德說教者”"道德偶像”，而是幼兒健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導幼兒學會自我調適、自我選擇。二、材料分析題1?開學不久，校長召開了全校教職工大會。在會上，校長宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后將研究的成果公布并進行評價，同時教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學校的這項要求對我來說有一定的難度，因為我是教數(shù)學的，平時除了教學就是看一些有關數(shù)學方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。回到家里，我做的第一件事就是找出以前在師范學院學習時的教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調查法、實驗法、歷史法、比較法等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等，可是教育研究的第一步"確定研究的問題"就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經發(fā)表了3篇文章，是我們學校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學研究開展得這么好，我一定要認真向他請教。許老師來了，他說，教育、教學研究并不是什么困難的事，首先因為我們是中學老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，要想像教育家那樣進行實驗研究，這是不可能的;要想通過大量的調查來進行研究，也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學方面的書籍，再找?guī)灼诮逃惖碾s志將這些內容翻閱一下看看別人是怎么寫文章的，再看看當前教育、教學的研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關于同一個主題的，將這些文章復印下來，回家以后仔細琢磨，根據(jù)這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學書，然后選擇里面的一個原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學書的敘述寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學研究就是這樣的嗎?教育、教學研究就這么簡單？請問：你對案例中許老師的做法有什么看法?根據(jù)你的理解，作為教師應該如何開展教育、教學研究？【參考答案】（］.）在動機上，許老師從事教育、教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性;在方式上，許老師僅僅重視他人的經驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教育、教學研究是沒有深度的，難以形成自身的特色。教師應積極參與教育、教學研究，因為教師參與教育、教學研究工作有其必要性：教師參與研究可以提升自己的自我教學科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情境中，能夠隨時體察教學活動、背景以及有關現(xiàn)象的種種變化;在教與學的互動過程中，不斷地及時地解決新問題能夠依據(jù)自身豐富的工作經驗直覺地對假設、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。②教師參與研究有利于改進自己的教學工作。隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎和原有教學實踐經驗是遠遠不夠的灘以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實際問題。因此，教師必須在實踐中不斷進行研究，把教育原理與具體的教學實際結合起來，形成自己優(yōu)化的實踐教學模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實踐水平。教育研究是教育理論與實踐緊密結合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運用有關教育理論分析并改進自己的課堂教學實踐，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究問題的提出和假設完全是依照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。因此，教學實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例。因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結合起來，提高教育質量。教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。(2)如何開展教育、教學研究要提高認識，不斷學習，努力提高教育、教學理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識，還要有較高的教育、教學理論水平，以及本學科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學習內容是非常多的，除了必學“兩學一論"（教育學、心理學、學科教學論）和本學科報紙雜志（至少訂閱3—5種）外，還要學習國內外一些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。要熟知教育研究的過程和方法。積極參與教育研究，投身于教學改革。A?認真分析、研究教學工作中遇到的問題;教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育、教學理念，對學生的學習有什么影響。要注意積累第一手資料。B.在實踐中開展研究。C?要注重行動與研究的完美結合。研究與教育相結合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學中要不斷總結教學、教研、教改經驗，寫出一些有價值的論文（含經驗總結、實驗報告）以指導學科教學。每篇論文應力求突破學科教學中普遍存在的問題。D要以解決課堂教學的實際問題為立足點。教育研究務求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。2.20年前，我是一名師范生，走出師范大學的校門后，成為了一名教師。20年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起生機勃勃地生活……雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。這樣的精神追求驅動著我、鞭策著我，不敢怠惰、不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花在郊外的河岸、田埂專心致志忘我地甄別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候一個人在廚房里練習"范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界時會被文章中的人物深深感動,從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會一場大雪后，我會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公"，和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔向我時，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了許多歲。我在師范大學時，不僅認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”請閱讀題干中該老師的成長經歷片段，并結合自身感受回答：⑴教師應具備怎樣的職業(yè)知識結構?(2)教師應具備怎樣的職業(yè)能力結構？【參考答案】(1)林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體性知識，主要指學科專業(yè)知識，即學科基礎知識和基本技能;二是文化知識，指的是與教育有關聯(lián)的綜合性知識，新課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識;三是條件性知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。⑵教師必須具備的職業(yè)能力包括：信息能力。扌旨搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展。教師只有具有信息能力，才能培養(yǎng)學生的信息能力。教學能力。駕馭教學的能力;運用各種教學方法的能力，培養(yǎng)學生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術的能力等。表達能力?？陬^表達和文字表達是教師職業(yè)能力一個重要的方面。④組織能力。組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力。⑤教育科研能力。教育科研能力就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對象運用科學研究的原則和方法，探尋教學規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學實踐活動。此外，還有課程開發(fā)能力、課程設計能力、課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。二、材料分析題1?某幼兒園大班的濤濤一天上課時玩游戲機，被林老師發(fā)現(xiàn)后沒收放至辦公室。過了很長時問，濤濤找到林老師，要求歸還游戲機。林老師說，已經沒收了，就不再歸還。幾天后，辦公室發(fā)生盜竊事件，游戲機丟失了。濤濤的父母得知后，要求幼兒園賠償游戲機。但幼兒園的意見則是：濤濤上課玩游戲機是錯誤的，林老師沒收行為完全正確。至于游戲機被盜，完全屬于意外事件。幼兒園不應為此承擔賠償責任。試分析林老師和幼兒園的做法是否侵犯了幼兒的某種法律權利?幼兒園是否應該賠償損失？【參考答案】綜合我國憲法及其他相關法律，幼兒所享有的法律權利可歸納為以下幾種：⑴生命健康權，包括幼兒的生命權、健康權和身體權(2)姓名權、肖像權、名譽權和榮譽權；⑶人格尊嚴權、人身自由權和隱私權；⑷智力成果權；⑸受教育權；受撫養(yǎng)權、遺產繼承權；財產所有權；⑻身心健康全面發(fā)展的權利。在該事件中，林老師的行為侵犯了濤濤的財產權。財產所有權，是指所有人依法對其財產享有占有、使用、收益、處分的權利。教師為了教育學生，制止其在課堂上的某些行為，可以將其財產暫時沒收，但只能是暫時保管，在下課或放學后應當歸還給學生，或直接交給其監(jiān)護人。同時，未成年人在幼兒園學習期間，其財產應該得到幼兒園的管理和保護。幼兒園沒有盡到保護職責致使其財產受到損害時，應承擔相應的民事責任。游戲機的被盜是由林老師的行為間接引起的，幼兒園未盡保護職責，應承擔賠償責任。幼兒年齡雖小，但同樣享有各種基本法律權利，任何人不得隨意剝奪、侵犯。幼兒園及其教師要充分認識幼兒所享有的法律權利，依法保障他們的身心全面發(fā)展，避免出現(xiàn)侵權行為。2?楊老師今年30歲，大專畢業(yè)后一直在某縣公立幼兒園任教。工作以來，楊老師能力突出，很快成為骨干教師。為了提高自己的學歷層次，經楊老師申請，當?shù)亟逃块T和幼兒園批準其到某師范大學進修。楊老師十分珍惜這次來之不易的進修機會，在一年的進修期間里，不僅成績優(yōu)秀，還發(fā)表了數(shù)篇論文。然而，進修結束后，她才發(fā)現(xiàn)幼兒園將她進修期間的工資扣了一半，并被告知：進修期間，沒有正常工作的，一律扣發(fā)一半工資。學校可以扣發(fā)參加進修教師的工資嗎?楊老師應該怎么辦？【參考答案】幼兒園無權扣發(fā)楊老師工資。楊老師有權向幼兒園所在地的教育行政部門申訴?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利?！吨行W教師繼續(xù)教育規(guī)定》第四條規(guī)定“參加繼續(xù)教育是中小學教教師的權利和義務。"第十六條規(guī)定“經教育行政部門和學校批準參加繼續(xù)教育的中小學教師，學習期間享有國家規(guī)定的工資福利待遇。學費、差旅費按各地有關規(guī)定支付?！钡诙l規(guī)定："本規(guī)定所稱中小學教師，是指幼兒園，特殊教育機構，普通中小學，成人初等、中等教育機構，職業(yè)中學以及其他教育機構的教師?！备鶕?jù)以上規(guī)定，楊老師參加進修進行繼續(xù)教育，是其權利也是其義務。經過教育部門和幼兒園批準，楊老師參加進修，學習期間應享有國家規(guī)定的工資福利待遇，幼兒園不得扣發(fā)其工資，而且還應按當?shù)匾?guī)定向楊老師支付學費和差旅費。對于幼兒園扣發(fā)其工資，楊老師可向幼兒園所在地教育行政部門申訴，以維護自己的合法權益。二、材料分析題一天中午，某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了，還有個別幼兒沒睡，這時，值班教師荀老師便到別的班去倒開水，并聊了一會兒。待她回班后，發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫，問其原因是，剛才茍老師外出后，他在床上玩耍，不小心摔傷的。茍老師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡了覺。下午當家長接孩子時看到幼兒傷情，立即送往醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)腦內血腫，須立即住院治療。請問在該事件中荀老師和幼兒園存在的問題，并進行簡要分析?！緟⒖即鸢浮吭谲骼蠋煼矫妫菏紫?，荀老師擅離崗位，玩忽職守，沒有盡到作為一個幼兒園教師應該有的責任;其次，在傷害發(fā)生后，荀老師對幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識。在幼兒園方面：其本身的規(guī)章制度沒有很好地約束教師的行為有管理不當?shù)呢熑?。這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于教師來說都是意外但是教師應該具備處理意外的能力，在幼兒午睡的時候，并不是所有幼兒都可以熟睡，有一部分幼兒只是閉上眼睛休息，只要有一點異動，就會激起他們的興奮細胞。所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內至少應該留有一個教師照看。在意外發(fā)生以后，教師對幼兒受傷這件事情不夠重視，處理得太過隨意，這是大部分教師的弊病，覺得只是撞了一下，揉一揉就沒事了，雖然大部分幼兒受傷后確實都只是皮外傷，但是也有個別幼兒會傷及內部，這是教師應該重視的。當然，幼兒受傷其實是在所難免的，這一點大部分家長都可以理解，旦是如果由于教師的疏忽而導致自己的孩子沒有得到及時的治療，家長是會很嚴肅地對待的。所以，對于每一個受傷的幼兒都應該提起足夠的重視，子細地檢查。幼兒園的規(guī)章制度并不是要懲罰或者獎勵教師而是應該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼兒為中心的思想。樹立良好的規(guī)章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障。2?段老師是某幼兒園大班班主任。2011年10月的一天，段老師班上的孩子曉光在園里和其他同學一起玩耍打鬧，結果，堯光扔石子不小心打壞了學校大禮堂的一塊玻璃。段老師批評了曉光，上他在全班同學面前作了檢查，并決定按照學校有關規(guī)定由曉光的家長賠償被打壞的玻璃。當天下午，曉光的父親就沖人教室，不問青紅皂白，對段老師揮拳便打。由于毫無防備，段老師被打倒在地上，鼻子、嘴角鮮血直流。曉光的父親還揚言，如再“欺負”他兒子，還要“教訓”老師。等其他老師聞訊趕來，曉光的父親已揚長而去。大家急忙將段老師送往附近醫(yī)院，經診斷，段老師眼底出血，鼻骨骨折，身上多處軟組織受損，經鑒定為輕傷。段老師受到侮辱、毆打怎么辦?請談談你的看法?！緟⒖即鸢浮慷卫蠋煈斚虍?shù)毓矙C關報案，或直接向當?shù)厝嗣?法院提起刑事附帶民事訴訟。段老師無辜受到侮辱、毆打，應當及時向當?shù)毓矙C關報案，由公安機關對曉光的父親給予行政處罰，并由其賠償段老師的損失。如果公安機關認為其情節(jié)嚴重，已構成犯罪，依法追究其刑事責任;段老師也可依據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》有關訴訟案件的規(guī)定，直接向當?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹦淌赂綆袷略V訟，要求追究曉光父親的刑事責任并賠償自己的損失。教師的職業(yè)特點決定其要與社會上各種各樣的人打交道有時不可避免地要與一些不良現(xiàn)象發(fā)生正面沖突，而且有可能受到人身權利的損害。我國《教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或行政處罰;造成損害的，責令賠償損失情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。通過法律手段來確保教師的人身權利。二、材料分析題1?星期一，梁老師埋怨地說“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的周老師頗有同感地說："是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”梁老師接著說“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論兩位老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)?！緟⒖即鸢浮考覉@合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進幼兒的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中《幼兒園教育指導綱要（試行）》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。（1）家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，吏這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，足進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，吏幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，足進幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞四是認為家長與老師"各司其職"，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的?，F(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在幼兒園與家庭的配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。在兩位老師看來，教師是教育的權威，家長則是受教育者和受指責者，是幼兒園命令的執(zhí)行者。這其實是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是錯誤的。幼兒園與家庭合作時應遵循：①尊重家長和他們正確的育兒方式②注意教師與家長及家長之間的相互作甩③開拓家長工作的深度和廣度。2?在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒的名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應;說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受說話的態(tài)度要友善，比如“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！?你這一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通?！緟⒖即鸢浮繌倪@個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。⑵言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如“你能把你的想法告訴老師嗎?”傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受至I」尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如“你這一次比上一次說得更清楚了?！??課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里將褲子、鞋子上弄得都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說“張老師，您比媽媽還好。這話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃臟物，給學生系鞋帶，擦鼻涕;又不知有多少次，她給學生買早餐，從家里端來開水，給學生服藥一連兩個月給患眼病的學生上眼藥，背著燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說："孩子交給您，我們心里踏實。請分析張老師擔當?shù)慕巧?。簡要談談你對這一角色的認識?！緟⒖即鸢浮繌埨蠋煋?shù)氖?班媽媽”的角色。張老師雖然富有愛心，作為班主任事無巨細，事必躬親，扮演了多重角色，學生喜歡，家長放心，是一位不可多得的好教師，但是同時也扮了"主角”，連該讓家長、該讓學生自己干的事也干了，該是學生自己有能力去干、去管的事該讓他們去干、去管，而不應過多地代辦代包，有點"越俎代庖"。班主任在班級中應是導演，應該讓學生扮主角。班主任只是班級的組織者、指導者，也就是說是"導演”，對班級的日常管理是分內之事，如果事無巨細，事必躬親，那么，班主任倒真成了"管家”、"保姆"了。作為班主任要逐漸培養(yǎng)學生的自理能力，不能"越俎代庖"。要給學生自信，相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦好的，讓他們自己去做、去辦好。這樣，既培養(yǎng)了學生自立、自理的能力，又培養(yǎng)了他們的自信心和自主意識。但這并不代表著班主任不去關心幫助學生，由于班主任的多重角色，使之與同學生接觸的時間較多，對學生的影響較大，因此對班級中的學生，班主任必須經常從生活、學習等方面去關心他們。生活上問寒問暖，在學習'上、思想上給予必要的關愛。班主任還要多找學生談心，交流思想，使學生能從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動學生對學有困難和生活有困難的同學在平時的學習、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受到大家庭的溫暖，以促進班集體的向心力和凝聚力。此外，班主任還要多發(fā)掘后進生的閃光點，從各個方面給他們以更多的鼓勵和偏愛;并組織成績好的同學生對后進生進行功課的補習、行為習慣的幫助。力求使后進生感覺到與他人是平等的，是班級大家庭的一員,同樣能為班集體爭光，從而樂于為班集體作貢獻。班主任是管理者，是代表學校與學