《小小竹排畫(huà)中游》聽(tīng)課有感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《小小竹排畫(huà)中游》聽(tīng)課有感新一輪語(yǔ)文課程改革為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐開(kāi)啟了一扇全新的視窗。新大綱中"閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，開(kāi)發(fā)他們的潛能，發(fā)展特性。創(chuàng)造性的閱讀正是一種極具特性化的閱讀。特性化的閱讀也是往往能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，是富有創(chuàng)意的閱讀。因此，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，要追求特性化閱讀，追求對(duì)文本進(jìn)行多元的解讀。'等新課程理念正式成為教師們努力實(shí)踐與摸索的熱門(mén)話題。上星期試驗(yàn)一小的新課程開(kāi)放日，聽(tīng)了《從現(xiàn)在開(kāi)始》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《小小竹排畫(huà)中游》三堂新課程的語(yǔ)文展示課，覺(jué)得新課程給我們教師帶來(lái)的不光是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更是觀念的轉(zhuǎn)變。三堂課，無(wú)不表達(dá)了新課標(biāo)的新，讓我們受益非淺。

一、以讀為本，引導(dǎo)感悟積累

古人云："書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。'語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而這一能力的培養(yǎng)主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐。由此可見(jiàn)，朗讀應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)最重要最基本的常規(guī)訓(xùn)練。自讀感悟，適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，一堂課四十分鐘，語(yǔ)文課無(wú)須每節(jié)都逐句逐段地去詳細(xì)分析，但必需抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文。要多讀少講，以讀帶講，以講促讀，講讀結(jié)合。

二、內(nèi)化語(yǔ)言，重視積累

教育家葉圣陶指出：語(yǔ)文不該只認(rèn)真和眼來(lái)學(xué)習(xí)，需在心和眼之外，加用口與耳才好。對(duì)于文中的精彩片段，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，出于口而了于胸。

三、關(guān)注閱讀期待，讓學(xué)生好奇地讀

閱讀期待是指讀者在對(duì)文本進(jìn)行解讀之前已形成的一種主觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。在這種"閱讀期待'之下的閱讀，是一種將書(shū)面材料提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合，從而建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生的閱讀期待可以說(shuō)是學(xué)生閱讀水平的"最近發(fā)展區(qū)'。因此，閱讀教學(xué)中教師要正確分析，關(guān)注閱讀期待，讓學(xué)生好奇地讀。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

很難想象，學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑毅力可以完成小學(xué)階段１５０萬(wàn)字的課外閱讀量。"興趣是最好的老師'，對(duì)閱讀有興趣，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。閱讀形式可以多樣化，譬如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生凝聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。教師應(yīng)積極地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，充分確定每