機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)預(yù)備知識(1)具有電咯分析、電子技術(shù)的基本知識(2)具有機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)知識(3)具有常用機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工作原理的知識;(4)具有常用機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、使用、維護(hù)的基本知識(5)具有設(shè)計中等復(fù)雜程度的機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本知識一、鋼琴視奏的重要性與現(xiàn)狀視奏，即邊看樂譜邊彈奏。鋼琴視奏是鋼琴學(xué)習(xí)者必須具備的基本技能，也是鋼琴考級的必考內(nèi)容之一。在鋼琴學(xué)習(xí)中，視奏能力非常重要，它可以使學(xué)習(xí)者縮短彈奏練習(xí)時間，提高練琴效率，也能使其較快地接觸更多的音樂作品，拓展其音樂視野等。同時，還有利于學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏、鋼琴伴奏等能力的提高。歐美國家歷來重視鋼琴的視奏，而且要求極其嚴(yán)格與規(guī)范。如美國朱利亞音樂學(xué)院為鋼琴系的學(xué)生專門開設(shè)有視奏訓(xùn)練課；前蘇聯(lián)鋼琴教育體系中將視奏能力列為鋼琴演奏的五種技巧之一，要求從學(xué)琴開始就要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)；而日本也早在1967年就在YAMAHA音樂能力等級測定――鋼琴演奏的考試內(nèi)容里包括“視奏”這一基本的演奏方法。如今，我國的一些鋼琴入學(xué)考試、鋼琴業(yè)余考級也增加開設(shè)了視奏這一考核內(nèi)容。然而，盡管如此，我國高師學(xué)生的視奏能力還是普遍低下，這是不能否定的事實(shí)，造成的原因是多方面的，很值得深入地研究。以筆者所在的湖南某二本類院校為例，其中90%以上的音樂類學(xué)生都未接受過專業(yè)的視奏訓(xùn)練，據(jù)調(diào)查，全省其它二本院校也基本一樣。具體表現(xiàn)是在高師鋼琴集體課的教學(xué)課堂上，經(jīng)?？梢钥吹讲糠謱W(xué)生的琴譜上密密麻麻地標(biāo)注著由五線譜“翻譯”過來的簡譜音符，視奏時依賴簡譜，不能快速識別鋼琴五線譜，這已是高校中的普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象往往弄得鋼琴教師哭笑不得。二、鋼琴視奏的心理認(rèn)知過程視奏練習(xí)是強(qiáng)調(diào)眼、心、手、耳等器官同時協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，它讓演奏者在讀譜時，內(nèi)心產(chǎn)生一種預(yù)定的音響意向并瞬即通過手上的動作使之落實(shí)，而耳朵也對彈奏所產(chǎn)生的音響做出聽覺的反饋和檢驗(yàn)。在這個瞬時完成的動作過程中，不但演奏者對樂譜符號系統(tǒng)所固化的音樂織體有一種迅速歸納的能力，同時也訓(xùn)練演奏者在腦際快捷完成由符號轉(zhuǎn)化成音響這一對應(yīng)過程的敏捷能力，發(fā)展其對符號系統(tǒng)這種抽象體與音響實(shí)際對應(yīng)關(guān)系的想象力。鋼琴視奏從心理學(xué)的角度，要經(jīng)歷以下的過程：首先是讀取音樂信息。在這個環(huán)節(jié)，主要有視譜和背譜兩個內(nèi)容。視譜是在短時間內(nèi)，樂譜符號信息通過視覺通道，反映到大腦意識中心。背譜，則是把存貯在大腦記憶中的音樂信息編碼調(diào)入大腦意識中心。視知覺具有的另一個重要作用是進(jìn)一步做到鍵盤的識記，即與樂譜一一相對應(yīng)的彈奏琴鍵。然后，大腦意識中心處理器對樂譜譜面的音樂信息進(jìn)行加工處理。接著，彈奏的執(zhí)行器官在彈奏控制機(jī)制與肌肉運(yùn)動記憶協(xié)同作用下進(jìn)行彈奏活動，把加工處理的音樂信息用彈奏的方式表現(xiàn)出來。最后是聽覺反饋，對知覺到彈出的聲音，進(jìn)行判斷調(diào)整?？傊瑢W(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，視覺聽覺分析器與運(yùn)動分析器（手、肌肉、骨骼）以及運(yùn)動分析器中的動覺細(xì)胞和運(yùn)動細(xì)胞之間建立起暫時性的神經(jīng)聯(lián)系，這些聯(lián)系在練習(xí)過程中逐步得到鞏固，形成動作定型。正確的動作定型一旦形成，在一定刺激的作用下，一系列斗爭就會連續(xù)、自動化的進(jìn)行，這就形成了技巧。[1]三、視奏困難的原因分析（一）思想認(rèn)識上的誤區(qū)在我國目前的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，視奏被認(rèn)為“不可教”、“無法教”，沒有統(tǒng)一的教材，且不成體系，因而也沒有教學(xué)的規(guī)律和方法可循。教師大都更重視對學(xué)生彈奏技能技巧的訓(xùn)練，視奏能力被認(rèn)為是在掌握一定技能技巧和一定曲目量之后自然萌生的，因而缺乏針對提高學(xué)生視奏能力的正確認(rèn)識，更是缺乏體統(tǒng)的訓(xùn)練過程與環(huán)節(jié)，最終造成視奏還是未能得到應(yīng)有的重視。（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的偏差彈、唱、跳是音樂專業(yè)學(xué)生必須具備的三項(xiàng)基本功，也是專業(yè)必修課。在?的領(lǐng)域里，沒有視奏課程內(nèi)容的計劃及設(shè)計和課程開設(shè)要求，出現(xiàn)鋼琴課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的嚴(yán)重偏差。對于歌唱學(xué)習(xí)，開設(shè)了“視譜即唱”的視唱課程，而對于鋼琴彈奏，卻沒有相對應(yīng)的“視譜即奏”的視奏課程，這真是一大遺憾，是鋼琴教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。四、提高視奏能力的方法（一）加強(qiáng)讀譜能力的訓(xùn)練趙曉生先生說，“樂譜是作曲家留給人類的公開信，樂譜上記載著作曲家希望傳遞給他人的全部信息?！盵2]可見，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣有多么重要。讀譜能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)琴進(jìn)度的快慢。讀譜能力強(qiáng)的學(xué)生，可以大大縮短熟悉樂譜的過程，盡早地將精力用到樂曲的技術(shù)、藝術(shù)等方面去，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。高師音樂專業(yè)的大部分學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，很多人在入大學(xué)之前沒有學(xué)過鋼琴，特別是一些主修器樂的學(xué)生，甚至沒有學(xué)過五線譜，在學(xué)習(xí)新樂曲時，不能順暢地辯識音名，一個音要看半天想半天才能認(rèn)出來，對譜的反應(yīng)極慢，彈奏時也經(jīng)常容易錯音。即便是很簡單的樂曲，對于他們來說，也是比較吃力的。正確的讀譜不僅僅是對音高的識別，它還包括了樂譜上調(diào)號、節(jié)拍和速度的標(biāo)記，表情術(shù)語以及連線、樂句、跳音、非連音、指法等等記號的識別。教師在講授新的樂曲時，帶領(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)獨(dú)立視奏是非常有必要的。首先可以介紹樂曲名稱，順便介紹這種樂曲形式的由來和基本風(fēng)格，使學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通，再介紹作曲家在音樂史上的地位和音樂風(fēng)格、創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)生開始彈奏之前要提醒他們注意調(diào)號、節(jié)拍和速度的標(biāo)記，很多學(xué)生容易忽略，喜歡一拿到譜子就開始“摸譜彈奏”，表情記號也是同學(xué)們?nèi)菀缀雎缘?，在樂曲開始之前的表情術(shù)語是提示作品基本風(fēng)格的重要依據(jù)，一定要給予重視。培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣，是良好視奏的基礎(chǔ)。（二）對鍵盤位置的熟悉如果說視譜是大腦接收和讀取音樂信息，那彈奏則是按大腦指令處理信息。因?yàn)橐曌嗍强醋V彈奏，所以眼睛無暇顧及鍵盤，因而要求我們在視奏時要能熟悉鍵盤。這個熟悉指的是對鍵盤方向和距離的把握，就像使用計算機(jī)打字的“盲打”一樣。高師的大多數(shù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)新的樂曲時，采用的是看手彈琴，彈一句背一句，甚至是彈一小節(jié)背一小節(jié)的方法，這種方式在學(xué)琴伊始，曲目比較簡單短小時還能奏效，但程度稍微深一點(diǎn)，篇幅長一點(diǎn)的時候，“摸譜”的時間將大大增加，曲目的完整性和流暢性完全不能得以體現(xiàn)，久而久之，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。當(dāng)彈奏的曲目達(dá)到一定數(shù)量時，對鍵盤位置自然會熟悉。在教學(xué)過程中，如果有意識地鍛煉視譜彈奏，視奏能力會比沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生強(qiáng)得多。具體訓(xùn)練方法可以如下：1.首先是眼睛學(xué)會脫手，脫鍵，手指可以實(shí)現(xiàn)盲彈；2.多練習(xí)音階、琶音、和弦及和弦轉(zhuǎn)位。以練習(xí)一個八度C大調(diào)琶音為例：可以從單手開始練習(xí)，慢速，連奏。通過練習(xí)去體會鍵位和鍵距，讓手指對鍵盤有一個逐漸熟悉和了解的過程。然后可以改為非連奏的方式去彈，最后用跳音的方式。（三）參與合奏、伴奏的訓(xùn)練鋼琴除了作為獨(dú)奏樂器外，也經(jīng)常與其它樂器或聲樂進(jìn)行合作。經(jīng)常參與合奏和伴奏的練習(xí)，也是提高視奏能力的有效途徑。與獨(dú)奏不同，合奏和伴奏更強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作，互相配合。彈奏一開始，必須按一定的節(jié)奏、律動，不能停頓。若有一方停頓卡殼，整個音樂便不能繼續(xù)下去，注重流暢性和完整性。在高師的鋼琴集體課教學(xué)中，不妨采用齊奏的方式。剛開始可能會有點(diǎn)亂糟糟的，像一鍋粥，但幾節(jié)課下來，他們逐漸適應(yīng)，并能互相配合，能夠整齊地彈奏了。也可以采用四手聯(lián)彈的方式，一組（或一人）學(xué)生彈旋律，另一組（或一人）學(xué)生彈伴奏，新的教學(xué)模式既可以提高學(xué)生演奏的興趣，也利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)視奏能力的提高。趙曉生先生提出，“提高視奏能力的唯一途徑就是堅(jiān)持不懈，多彈多練，積累經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通?！盵3]視奏能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合音樂實(shí)力，視奏作為高師鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，首先需要得到我們高度的重視；其次教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索、實(shí)踐，得出有效的教學(xué)方法，并將成果轉(zhuǎn)化為適宜的視奏教材，大力推廣，將其納入鋼琴教學(xué)體系之中，使之做到有“法”（方法）可依，有“材”（教材）可用。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個側(cè)面來思考，創(chuàng)新教育就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中，在數(shù)學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)問題的探索中有新的發(fā)現(xiàn)，在思維層次上有新的提高。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這與數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是息息相關(guān)的。如何使數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、巧設(shè)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在探索中學(xué)習(xí)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。1.巧設(shè)引入問題情境。將學(xué)生置于問題情境中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持敏感和好奇心，形成探究意識，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“同類項(xiàng)”時，可在課前組織學(xué)生到學(xué)校圖書館認(rèn)真觀察圖書的擺放規(guī)律。2.巧設(shè)階段問題情境。教師在教學(xué)過程中的各個階段，可以圍繞每個教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一系列小問題，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的興趣，促使學(xué)生的情緒達(dá)到最佳境界。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題教師要有意識設(shè)置教學(xué)實(shí)踐情景，預(yù)制探索性問題空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對課本提出的問題，課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解就必須不斷提出問題，可以問這一章、這一節(jié)的重點(diǎn)，難道是什么；可以問這一概念、定理是什么含義，其中隱含什么條件；可以問該定理用于何處，應(yīng)該注意什么條件；可以問公式該如何運(yùn)用（正用、逆用、變形應(yīng)用），等等。以上的提問在目前教學(xué)中都是屬于教師發(fā)問的問題，通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。三、個性是創(chuàng)新的前提，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要張揚(yáng)學(xué)生的個性西方學(xué)者根據(jù)不同學(xué)派的理論總結(jié)出：“學(xué)生在元認(rèn)識，動機(jī)和行為都積極地參與，其學(xué)習(xí)就是自主的?！倍灾鞯闹苯颖憩F(xiàn)是個性的張揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，學(xué)生對為什么，能否學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，有自己的意識和反應(yīng)。這時，表現(xiàn)為學(xué)生的個性得到張揚(yáng)的時候，創(chuàng)新潛能才能發(fā)揮出來。如在講有理數(shù)的加法時，請一個學(xué)生到講臺示范他的運(yùn)動情況，以向東為正，向西為負(fù)。讓學(xué)生分析其離原點(diǎn)左右的運(yùn)動情況，從而得出有理數(shù)的加法法則。這樣學(xué)生易于理解掌握，效果不錯。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的探究過程創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在幫助學(xué)生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在探究過程中，教師的教“似乎并不是顯得很突出”，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去實(shí)踐。學(xué)生在深入思考和動手實(shí)踐的過程中真正地掌握基礎(chǔ)知識技能，尋找解決問題的方法。五、尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)不是每一個學(xué)生都能在考試中取得高分的，數(shù)學(xué)老師就不能根據(jù)分?jǐn)?shù)下結(jié)論，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法、付出努力，大家都能成功。學(xué)生李某，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是沒有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對他多加鼓勵，定期給他指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合實(shí)際情況給他制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過努力，該生后來數(shù)學(xué)成績躍居中上，由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信，勇于努力進(jìn)取的良方。六、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，生動又有趣讓信息技術(shù)使課堂“活”起來，多媒體課件以其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)備受現(xiàn)代教育的青睞。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，通過運(yùn)用幾何畫板，powerpoint，Athorware，F(xiàn)lash等軟件制作課件，演示生動直觀的動態(tài)圖形效果，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如可以利用幾何畫版演示兩圓的位置關(guān)系，圓與直線的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從動態(tài)的角度認(rèn)識圖形?？傊?，教學(xué)創(chuàng)新與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后研究的一個重要方面。在教學(xué)過程中，教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師處于缺乏創(chuàng)新思維的狀態(tài)，沒有教學(xué)創(chuàng)新精神，那么要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，也是非常不現(xiàn)實(shí)的，因此不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)電一體化技術(shù)基1機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)2預(yù)備知識(1)具有電咯分析、電子技術(shù)的基本知識(2)具有機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)知識(3)具有常用機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工作原理的知識;(4)具有常用機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、使用、維護(hù)的基本知識(5)具有設(shè)計中等復(fù)雜程度的機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本知識預(yù)備知識3章結(jié)章結(jié)4學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)掌握機(jī)電一體化的概念掌握機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)及其內(nèi)容;掌握機(jī)電一體化技術(shù)方向難點(diǎn):機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)及其內(nèi)容機(jī)電一體化系統(tǒng)開發(fā)的工程路線學(xué)習(xí)目標(biāo)5老式英文打字機(jī)與激光打印機(jī)對比純機(jī)械結(jié)構(gòu)。最早是英國研制出用打字機(jī)代替手書的機(jī)器,通過按鍵可輸入各個宇母及各種標(biāo)點(diǎn)符號等,這在當(dāng)時實(shí)在是一個巧妙的書寫工具。打出的字體規(guī)范整目了然。鍵盤宇母的排列也是獨(dú)具匠心的。當(dāng)時將常用的字母置于方便位置,。wUwu不常用的字母置于偏僻處。這種排列方法,國,D回田回K國圖圍直至今日電腦鍵盤仍然沿襲下來,可見其合理性后期的打字機(jī),只是在體積上縮小,其原理結(jié)構(gòu)幾乎與原始機(jī)器無異,只是形成便攜式而已,直到20多年前,才逐漸被電腦所取代,在書寫歷史上打字機(jī)功不可沒老式英文打字機(jī)老式英文打字機(jī)與激光打印機(jī)對比6老式英文打字機(jī)與激光打印機(jī)對比典型機(jī)、電、光—體化產(chǎn)品,激光打印機(jī)是由激光器、聲光調(diào)制器、高頻驅(qū)動、掃描器、同步器及光偏轉(zhuǎn)器等組成,其作用是把接口電路送來的二進(jìn)制點(diǎn)陣信息調(diào)制在激光束上,之后掃描到感光體上。感光體與照相機(jī)構(gòu)組成電子照相轉(zhuǎn)印系統(tǒng),把射到感光鼓上的圖文映像轉(zhuǎn)印到打印紙上,其原理與復(fù)印機(jī)相同。激光打印機(jī)是將激光掃描技術(shù)和電子顯像技術(shù)相結(jié)合的非擊打輸出設(shè)備。隨著半導(dǎo)體技術(shù)趨向成熟。以美國、日本為代表的科研人員,相繼研制出半導(dǎo)體激光打印機(jī)。這種類型打印機(jī)的打印質(zhì)量激光打印機(jī)好、速度快、無噪音,所以很快得到了廣泛應(yīng)用。老式英文打字機(jī)與激光打印機(jī)對比711機(jī)電一體化的定義機(jī)電一體化是機(jī)電一體化技術(shù)及其產(chǎn)品的統(tǒng)稱,它是以機(jī)械學(xué)、電子學(xué)和信息科學(xué)為主的多門技術(shù)學(xué)科在機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展過程中相互交叉、相互滲透而形成的一門新興邊緣性技術(shù)學(xué)科。機(jī)電一體化的三重含義●是機(jī)械學(xué)、電子學(xué)與信息科學(xué)等學(xué)科相互融合而形成的學(xué)科●是一個發(fā)展中的概念●表達(dá)了技術(shù)之間相互結(jié)合的學(xué)術(shù)思想,強(qiáng)調(diào)各種技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的相互協(xié)調(diào),以達(dá)到系統(tǒng)總體最優(yōu)。11機(jī)電一體化的定義812機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本功能要素一個完善的機(jī)電一體化系統(tǒng)通常應(yīng)該包含以下幾方面基本要素:機(jī)械本體、動力部分、傳感檢測部分、執(zhí)行部分、驅(qū)動部分、控制及信息處理部分與接口部分。工作指令控制部分接口傳感驅(qū)動部分動力部分檢接口測外界信息接口分執(zhí)行部分機(jī)械運(yùn)動12機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本功能要素912機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本功能要素●機(jī)械本體基礎(chǔ)包括機(jī)械傳動裝置和機(jī)械結(jié)構(gòu)裝置,將系統(tǒng)眢部分零件和孑系統(tǒng)按照一定的空間和時間關(guān)系安置在一定位置上。實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的主功能和構(gòu)造功能,影響系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、重量、體積、剛性、可靠性等?！駝恿Σ糠帜茉床糠?按照系統(tǒng)控制要求為系統(tǒng)提供能量和動力,應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)較小的動力輸入獲得較大的功能輸出12機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本功能要素1012機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本功能要素●傳感檢測部分對運(yùn)行過程中所需要的系統(tǒng)自身和外界環(huán)境各種參數(shù)及運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測,并產(chǎn)生相應(yīng)的反饋控制信息——傳感器和專用儀器儀表研究對象:傳感器及其信號檢測裝置(即變送器)作用:感受器官、反饋環(huán)節(jié)。要求:快速、精確獲得信息并在相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境中具有高可靠性?！駡?zhí)行部分由機(jī)械、電磁、電液等機(jī)構(gòu)組成,根據(jù)控制信息和指令完成系統(tǒng)需求的動作,實(shí)現(xiàn)輸入能量向機(jī)械能的轉(zhuǎn)換。12機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本功能要素11機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件12機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件13機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件14機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件15機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件16機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件17機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件18機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件19機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件20機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件21機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件22機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件23機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件24機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件25機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件26機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件27機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件28機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件29機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件30機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件31機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件32機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)課件3356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)預(yù)備知識(1)具有電咯分析、電子技術(shù)的基本知識(2)具有機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)知識(3)具有常用機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工作原理的知識;(4)具有常用機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、使用、維護(hù)的基本知識(5)具有設(shè)計中等復(fù)雜程度的機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本知識一、鋼琴視奏的重要性與現(xiàn)狀視奏，即邊看樂譜邊彈奏。鋼琴視奏是鋼琴學(xué)習(xí)者必須具備的基本技能，也是鋼琴考級的必考內(nèi)容之一。在鋼琴學(xué)習(xí)中，視奏能力非常重要，它可以使學(xué)習(xí)者縮短彈奏練習(xí)時間，提高練琴效率，也能使其較快地接觸更多的音樂作品，拓展其音樂視野等。同時，還有利于學(xué)習(xí)者的鋼琴演奏、鋼琴伴奏等能力的提高。歐美國家歷來重視鋼琴的視奏，而且要求極其嚴(yán)格與規(guī)范。如美國朱利亞音樂學(xué)院為鋼琴系的學(xué)生專門開設(shè)有視奏訓(xùn)練課；前蘇聯(lián)鋼琴教育體系中將視奏能力列為鋼琴演奏的五種技巧之一，要求從學(xué)琴開始就要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)；而日本也早在1967年就在YAMAHA音樂能力等級測定――鋼琴演奏的考試內(nèi)容里包括“視奏”這一基本的演奏方法。如今，我國的一些鋼琴入學(xué)考試、鋼琴業(yè)余考級也增加開設(shè)了視奏這一考核內(nèi)容。然而，盡管如此，我國高師學(xué)生的視奏能力還是普遍低下，這是不能否定的事實(shí)，造成的原因是多方面的，很值得深入地研究。以筆者所在的湖南某二本類院校為例，其中90%以上的音樂類學(xué)生都未接受過專業(yè)的視奏訓(xùn)練，據(jù)調(diào)查，全省其它二本院校也基本一樣。具體表現(xiàn)是在高師鋼琴集體課的教學(xué)課堂上，經(jīng)?？梢钥吹讲糠謱W(xué)生的琴譜上密密麻麻地標(biāo)注著由五線譜“翻譯”過來的簡譜音符，視奏時依賴簡譜，不能快速識別鋼琴五線譜，這已是高校中的普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象往往弄得鋼琴教師哭笑不得。二、鋼琴視奏的心理認(rèn)知過程視奏練習(xí)是強(qiáng)調(diào)眼、心、手、耳等器官同時協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，它讓演奏者在讀譜時，內(nèi)心產(chǎn)生一種預(yù)定的音響意向并瞬即通過手上的動作使之落實(shí)，而耳朵也對彈奏所產(chǎn)生的音響做出聽覺的反饋和檢驗(yàn)。在這個瞬時完成的動作過程中，不但演奏者對樂譜符號系統(tǒng)所固化的音樂織體有一種迅速歸納的能力，同時也訓(xùn)練演奏者在腦際快捷完成由符號轉(zhuǎn)化成音響這一對應(yīng)過程的敏捷能力，發(fā)展其對符號系統(tǒng)這種抽象體與音響實(shí)際對應(yīng)關(guān)系的想象力。鋼琴視奏從心理學(xué)的角度，要經(jīng)歷以下的過程：首先是讀取音樂信息。在這個環(huán)節(jié)，主要有視譜和背譜兩個內(nèi)容。視譜是在短時間內(nèi)，樂譜符號信息通過視覺通道，反映到大腦意識中心。背譜，則是把存貯在大腦記憶中的音樂信息編碼調(diào)入大腦意識中心。視知覺具有的另一個重要作用是進(jìn)一步做到鍵盤的識記，即與樂譜一一相對應(yīng)的彈奏琴鍵。然后，大腦意識中心處理器對樂譜譜面的音樂信息進(jìn)行加工處理。接著，彈奏的執(zhí)行器官在彈奏控制機(jī)制與肌肉運(yùn)動記憶協(xié)同作用下進(jìn)行彈奏活動，把加工處理的音樂信息用彈奏的方式表現(xiàn)出來。最后是聽覺反饋，對知覺到彈出的聲音，進(jìn)行判斷調(diào)整?？傊?，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，視覺聽覺分析器與運(yùn)動分析器（手、肌肉、骨骼）以及運(yùn)動分析器中的動覺細(xì)胞和運(yùn)動細(xì)胞之間建立起暫時性的神經(jīng)聯(lián)系，這些聯(lián)系在練習(xí)過程中逐步得到鞏固，形成動作定型。正確的動作定型一旦形成，在一定刺激的作用下，一系列斗爭就會連續(xù)、自動化的進(jìn)行，這就形成了技巧。[1]三、視奏困難的原因分析（一）思想認(rèn)識上的誤區(qū)在我國目前的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，視奏被認(rèn)為“不可教”、“無法教”，沒有統(tǒng)一的教材，且不成體系，因而也沒有教學(xué)的規(guī)律和方法可循。教師大都更重視對學(xué)生彈奏技能技巧的訓(xùn)練，視奏能力被認(rèn)為是在掌握一定技能技巧和一定曲目量之后自然萌生的，因而缺乏針對提高學(xué)生視奏能力的正確認(rèn)識，更是缺乏體統(tǒng)的訓(xùn)練過程與環(huán)節(jié)，最終造成視奏還是未能得到應(yīng)有的重視。（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的偏差彈、唱、跳是音樂專業(yè)學(xué)生必須具備的三項(xiàng)基本功，也是專業(yè)必修課。在?的領(lǐng)域里，沒有視奏課程內(nèi)容的計劃及設(shè)計和課程開設(shè)要求，出現(xiàn)鋼琴課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的嚴(yán)重偏差。對于歌唱學(xué)習(xí)，開設(shè)了“視譜即唱”的視唱課程，而對于鋼琴彈奏，卻沒有相對應(yīng)的“視譜即奏”的視奏課程，這真是一大遺憾，是鋼琴教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。四、提高視奏能力的方法（一）加強(qiáng)讀譜能力的訓(xùn)練趙曉生先生說，“樂譜是作曲家留給人類的公開信，樂譜上記載著作曲家希望傳遞給他人的全部信息?！盵2]可見，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣有多么重要。讀譜能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)琴進(jìn)度的快慢。讀譜能力強(qiáng)的學(xué)生，可以大大縮短熟悉樂譜的過程，盡早地將精力用到樂曲的技術(shù)、藝術(shù)等方面去，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。高師音樂專業(yè)的大部分學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，很多人在入大學(xué)之前沒有學(xué)過鋼琴，特別是一些主修器樂的學(xué)生，甚至沒有學(xué)過五線譜，在學(xué)習(xí)新樂曲時，不能順暢地辯識音名，一個音要看半天想半天才能認(rèn)出來，對譜的反應(yīng)極慢，彈奏時也經(jīng)常容易錯音。即便是很簡單的樂曲，對于他們來說，也是比較吃力的。正確的讀譜不僅僅是對音高的識別，它還包括了樂譜上調(diào)號、節(jié)拍和速度的標(biāo)記，表情術(shù)語以及連線、樂句、跳音、非連音、指法等等記號的識別。教師在講授新的樂曲時，帶領(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)獨(dú)立視奏是非常有必要的。首先可以介紹樂曲名稱，順便介紹這種樂曲形式的由來和基本風(fēng)格，使學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通，再介紹作曲家在音樂史上的地位和音樂風(fēng)格、創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)生開始彈奏之前要提醒他們注意調(diào)號、節(jié)拍和速度的標(biāo)記，很多學(xué)生容易忽略，喜歡一拿到譜子就開始“摸譜彈奏”，表情記號也是同學(xué)們?nèi)菀缀雎缘?，在樂曲開始之前的表情術(shù)語是提示作品基本風(fēng)格的重要依據(jù)，一定要給予重視。培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣，是良好視奏的基礎(chǔ)。（二）對鍵盤位置的熟悉如果說視譜是大腦接收和讀取音樂信息，那彈奏則是按大腦指令處理信息。因?yàn)橐曌嗍强醋V彈奏，所以眼睛無暇顧及鍵盤，因而要求我們在視奏時要能熟悉鍵盤。這個熟悉指的是對鍵盤方向和距離的把握，就像使用計算機(jī)打字的“盲打”一樣。高師的大多數(shù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)新的樂曲時，采用的是看手彈琴，彈一句背一句，甚至是彈一小節(jié)背一小節(jié)的方法，這種方式在學(xué)琴伊始，曲目比較簡單短小時還能奏效，但程度稍微深一點(diǎn)，篇幅長一點(diǎn)的時候，“摸譜”的時間將大大增加，曲目的完整性和流暢性完全不能得以體現(xiàn)，久而久之，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。當(dāng)彈奏的曲目達(dá)到一定數(shù)量時，對鍵盤位置自然會熟悉。在教學(xué)過程中，如果有意識地鍛煉視譜彈奏，視奏能力會比沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生強(qiáng)得多。具體訓(xùn)練方法可以如下：1.首先是眼睛學(xué)會脫手，脫鍵，手指可以實(shí)現(xiàn)盲彈；2.多練習(xí)音階、琶音、和弦及和弦轉(zhuǎn)位。以練習(xí)一個八度C大調(diào)琶音為例：可以從單手開始練習(xí)，慢速，連奏。通過練習(xí)去體會鍵位和鍵距，讓手指對鍵盤有一個逐漸熟悉和了解的過程。然后可以改為非連奏的方式去彈，最后用跳音的方式。（三）參與合奏、伴奏的訓(xùn)練鋼琴除了作為獨(dú)奏樂器外，也經(jīng)常與其它樂器或聲樂進(jìn)行合作。經(jīng)常參與合奏和伴奏的練習(xí)，也是提高視奏能力的有效途徑。與獨(dú)奏不同，合奏和伴奏更強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作，互相配合。彈奏一開始，必須按一定的節(jié)奏、律動，不能停頓。若有一方停頓卡殼，整個音樂便不能繼續(xù)下去，注重流暢性和完整性。在高師的鋼琴集體課教學(xué)中，不妨采用齊奏的方式。剛開始可能會有點(diǎn)亂糟糟的，像一鍋粥，但幾節(jié)課下來，他們逐漸適應(yīng)，并能互相配合，能夠整齊地彈奏了。也可以采用四手聯(lián)彈的方式，一組（或一人）學(xué)生彈旋律，另一組（或一人）學(xué)生彈伴奏，新的教學(xué)模式既可以提高學(xué)生演奏的興趣，也利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)視奏能力的提高。趙曉生先生提出，“提高視奏能力的唯一途徑就是堅(jiān)持不懈，多彈多練，積累經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通?！盵3]視奏能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合音樂實(shí)力，視奏作為高師鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，首先需要得到我們高度的重視；其次教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索、實(shí)踐，得出有效的教學(xué)方法，并將成果轉(zhuǎn)化為適宜的視奏教材，大力推廣，將其納入鋼琴教學(xué)體系之中，使之做到有“法”（方法）可依，有“材”（教材）可用。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這個側(cè)面來思考，創(chuàng)新教育就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中，在數(shù)學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)問題的探索中有新的發(fā)現(xiàn)，在思維層次上有新的提高。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這與數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)是息息相關(guān)的。如何使數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。一、巧設(shè)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在探索中學(xué)習(xí)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。1.巧設(shè)引入問題情境。將學(xué)生置于問題情境中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持敏感和好奇心，形成探究意識，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“同類項(xiàng)”時，可在課前組織學(xué)生到學(xué)校圖書館認(rèn)真觀察圖書的擺放規(guī)律。2.巧設(shè)階段問題情境。教師在教學(xué)過程中的各個階段，可以圍繞每個教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一系列小問題，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的興趣，促使學(xué)生的情緒達(dá)到最佳境界。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題教師要有意識設(shè)置教學(xué)實(shí)踐情景，預(yù)制探索性問題空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對課本提出的問題，課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解就必須不斷提出問題，可以問這一章、這一節(jié)的重點(diǎn)，難道是什么；可以問這一概念、定理是什么含義，其中隱含什么條件；可以問該定理用于何處，應(yīng)該注意什么條件；可以問公式該如何運(yùn)用（正用、逆用、變形應(yīng)用），等等。以上的提問在目前教學(xué)中都是屬于教師發(fā)問的問題，通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出以上問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。三、個性是創(chuàng)新的前提，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要張揚(yáng)學(xué)生的個性西方學(xué)者根據(jù)不同學(xué)派的理論總結(jié)出：“學(xué)生在元認(rèn)識，動機(jī)和行為都積極地參與，其學(xué)習(xí)就是自主的?！倍灾鞯闹苯颖憩F(xiàn)是個性的張揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，學(xué)生對為什么，能否學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，有自己的意識和反應(yīng)。這時，表現(xiàn)為學(xué)生的個性得到張揚(yáng)的時候，創(chuàng)新潛能才能發(fā)揮出來。如在講有理數(shù)的加法時，請一個學(xué)生到講臺示范他的運(yùn)動情況，以向東為正，向西為負(fù)。讓學(xué)生分析其離原點(diǎn)左右的運(yùn)動情況，從而得出有理數(shù)的加法法則。這樣學(xué)生易于理解掌握，效果不錯。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的探究過程創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在幫助學(xué)生走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在探究過程中，教師的教“似乎并不是顯得很突出”，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去實(shí)踐。學(xué)生在深入思考和動手實(shí)踐的過程中真正地掌握基礎(chǔ)知識技能，尋找解決問題的方法。五、尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)不是每一個學(xué)生都能在考試中取得高分的，數(shù)學(xué)老師就不能根據(jù)分?jǐn)?shù)下結(jié)論，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法、付出努力，大家都能成功。學(xué)生李某，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是沒有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對他多加鼓勵，定期給他指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合實(shí)際情況給他制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過努力，該生后來數(shù)學(xué)成績躍居中上，由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信，勇于努力進(jìn)取的良方。六、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，生動又有趣讓信息技術(shù)使課堂“活”起來，多媒體課件以其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)備受現(xiàn)代教育的青睞。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，通過運(yùn)用幾何畫板，powerpoint，Athorware，F(xiàn)lash等軟件制作課件，演示生動直觀的動態(tài)圖形效果，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如可以利用幾何畫版演示兩圓的位置關(guān)系，圓與直線的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從動態(tài)的角度認(rèn)識圖形?？傊?，教學(xué)創(chuàng)新與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后研究的一個重要方面。在教學(xué)過程中，教師自身素質(zhì)的提高是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師處于缺乏創(chuàng)新思維的狀態(tài)，沒有教學(xué)創(chuàng)新精神，那么要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，也是非常不現(xiàn)實(shí)的，因此不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)電一體化技術(shù)基35機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)36預(yù)備知識(1)具有電咯分析、電子技術(shù)的基本知識(2)具有機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)知識(3)具有常用機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工作原理的知識;(4)具有常用機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、使用、維護(hù)的基本知識(5)具有設(shè)計中等復(fù)雜程度的機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本知識預(yù)備知識37章結(jié)章結(jié)38學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)掌握機(jī)電一體化的概念掌握機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)及其內(nèi)容;掌握機(jī)電一體化技術(shù)方向難點(diǎn):機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)及其內(nèi)容機(jī)電一體化系統(tǒng)開發(fā)的工程路線學(xué)習(xí)目標(biāo)39老式英文打字機(jī)與激光打印機(jī)對比純機(jī)械結(jié)構(gòu)。最早是英國研制出用打字機(jī)代替手書的機(jī)器,通過按鍵可輸入各個宇母及各種標(biāo)點(diǎn)符號等,這在當(dāng)時實(shí)在是一個巧妙的書寫工具。打出的字體規(guī)范整目了然。鍵盤宇母的排列也是獨(dú)具匠心的。當(dāng)時將常用的字母置于方便位置,。wUwu不常用的字母置于偏僻處。這種排列方法,國,D回田回K國圖圍直至今日電腦鍵盤仍然沿襲下來,可見其合理性后期的打字機(jī),只是在體積上縮小,其原理結(jié)構(gòu)幾乎與原始機(jī)器無異,只是形成便攜式而已,直到20多年前,才逐漸被電腦所取代,在書寫歷史上打字機(jī)功不可沒老式英文打字機(jī)老式英文打字機(jī)與激光打印機(jī)對比40老式英文打字機(jī)與激光打印機(jī)對比典型機(jī)、電、光—體化產(chǎn)品,激光打印機(jī)是由激光器、聲光調(diào)制器、高頻驅(qū)動、掃描器、同步器及光偏轉(zhuǎn)器等組成,其作用是把接口電路送來的二進(jìn)制點(diǎn)陣