高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件

成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版·必修2成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版·1專題一辨析并修改病句第一單元專題一辨析并修改病句第一單元2知識講解2課后強化作業(yè)3考點解讀1知識講解2課后強化作業(yè)3考點解讀13考點解讀考點解讀4《考試大綱》對本考點提出的能力要求是：辨析并修改病句。并明確指出語病的六大類型，即：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。能力層級為D級。高考對本考點著眼于實際應(yīng)用，而不在語法知識上為難學生。本考點的題型有二類：一類是置于Ⅰ卷中重在辨誤的客觀題，一類是置于Ⅱ卷中重在修改的主觀題。從病句來源看，試題中所選的病句，一般是人們在語言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的代表性的語病。從試題的結(jié)構(gòu)看，每一道試題均從不同方面考查病句的辨析與修改的能力?！犊荚嚧缶V》對本考點提出的能力要求是：辨析并修改病句。并明確5知識講解知識講解6一、常見病句類型解析(一)語序不當1．定語位置不當。例如：①我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給)②鑒于她的優(yōu)異成績，畢業(yè)后，水妹子留校成了該校最年輕的生物系教師。(“生物系”表領(lǐng)屬，應(yīng)在定語的最前邊，移至“該?！敝?一、常見病句類型解析72．狀語位置不當。例如：我們順利地按照老張頭畫的那張簡圖找到了住在莫愁新寓的案件目擊者。(“順利地”是形容詞，表性狀，應(yīng)移至動詞謂語“找到”之前)3．虛詞位置不當。(1)副詞“不”的位置不對。例如：①我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”字句否定副詞應(yīng)該在“把”字之前；“被”字句否定副詞也應(yīng)在“被”字之前)2．狀語位置不當。例如：8②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)(2)關(guān)聯(lián)詞語位置不當。復句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：不但他好好學習，而且還幫助其他同學。(“他”應(yīng)移至“不但”前)②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”94．分句之間次序不當。例如：氣功已經(jīng)普遍運用在競技體育上。它不但可以治療運動員的新舊傷病，而且還可以調(diào)節(jié)運動員的緊張情緒，迅速消除他們的疲勞。(“不但……而且……”表遞進關(guān)系，而句中治療“新舊傷病”意義更進一步，應(yīng)與后邊分句顛倒)高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件10(二)搭配不當1．主謂搭配不當。例如：①感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能是“沸騰”，不能“呼嘯”)②他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”)③半個世紀以來，他的足跡踏遍了全國20多個省，800多個縣。(“踏遍”的主語應(yīng)是“他”，而不能是“足跡”，與“足跡”搭配的應(yīng)是“遍及”)(二)搭配不當112．動賓搭配不當。例如：①這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”)②上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”)③近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生。(“規(guī)?！敝荒苷f擴大，不能說“加快”)2．動賓搭配不當。例如：123．主賓搭配不當。例如：①這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可)②政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。(“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”)高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件134．修飾語與中心語搭配不當。例如：①他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應(yīng)改為“很多”)②自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”)③這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(應(yīng)改為“廣泛地交換了”)4．修飾語與中心語搭配不當。例如：145．一面與兩面搭配不當。例如：①學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決于學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力)②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面)5．一面與兩面搭配不當。例如：156．否定與肯定搭配不當。例如：①究竟要不要重視語文學習？是不是只學數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。(前面的問題既有需要肯定回答的，又有需要否定回答的，但后面回答只照顧否定回答)②我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出。(“沒有誰不會想像不出”意即“誰都想像不出”，與原句意思剛好相反)7．在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當)6．否定與肯定搭配不當。例如：16(三)成分殘缺或贅余1．成分殘缺。(1)缺主語。例如：①從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。(“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”)②對于手中有閑錢的居民，將錢投入某種有收益的項目中，是很聰明的做法。(刪掉“對于”，使句子主語出現(xiàn))(三)成分殘缺或贅余17(2)缺謂語。例如：①這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了)②最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。(“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順)(2)缺謂語。例如：18(3)缺賓語。例如：①近兩年來，他們在全縣推廣了馬河村堅持科學種田。(“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”)②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。(“走上……的道路”才合適)2．贅余。成分贅余有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語的贅余等，這里只各舉一例略作說明：①我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。(主語多余)(3)缺賓語。例如：19②上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。(謂語多余)③紀念“三·八”節(jié)的到來。(賓語后有多余成分)④這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。(定語多余)⑤他同老農(nóng)一起多次反復地進行小麥高產(chǎn)試驗。(狀語堆砌，任刪一個)⑥小王做任何工作都是非常認真得很。(補語多余)②上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中20(四)結(jié)構(gòu)混亂1．句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：①這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。(或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”)②多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。(“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可)(四)結(jié)構(gòu)混亂212．句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。(前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。可改為“……觸動了小邱，使他的心久久……”)高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件223．層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應(yīng)。(“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學成就，應(yīng)先說“科學界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng))3．層次不清。例如：23(五)表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”。“費解”就是一句話表達出來，不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種或兩種以上理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1．費解。例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事”)(五)表意不明242．歧義。例如：①廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。(“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義)②介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。(句中停頓不同，可以理解為“介紹菲律賓的——一種權(quán)威著作”，也可以理解為“介紹——菲律賓的一種權(quán)威著作”)③買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。(可以理解為“小個兒的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思)2．歧義。例如：253．指代不明。例如：①她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。(誰陪誰？大概是“二嬸陪她”)②宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……(誰給誰點煙？無法猜出)高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件26(六)不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1．自相矛盾。例如：①他是眾多死難者中幸免的一個。(“死難者”與“幸免”矛盾)②凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力才獲得成功的。(“凡是”與“不少”矛盾)(六)不合邏輯272．互相交叉概念并列不當。并列的概念，應(yīng)該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列或不同類別的概念并列的錯誤。例如：①農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不能并列)②游泳券分普通票、參觀券、月票、季票幾種。(“參觀券”不屬“游泳券”，不能與“普通票”等并列)2．互相交叉概念并列不當。并列的概念，應(yīng)該是按同一標準劃分的283．強拉因果。例如：①因為他對某些學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。(后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果)②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(前后沒有因果關(guān)系)4．主客顛倒。例如：①愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。(應(yīng)該是“學生對愛迪生這個名字”)②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。(比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學習情緒和去年……”)3．強拉因果。例如：295．否定不當。例如：①誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。(有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反)②當然，這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？(反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意)5．否定不當。例如：306．不合事理。例如：①下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。(彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊)②只要好好學習，就能考上好大學。(“好好學習”不是“考上好大學”的充分條件)6．不合事理。例如：31高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件32D．為進一步保障百姓餐桌安全，國家對施行已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴”的稱號?！窘馕觥?/p>

A．語序不當，應(yīng)將“從現(xiàn)在起到年底”放到“將承辦”之前，并將“年底”后的逗號刪去。B.不合邏輯，主客顛倒，最后一句應(yīng)改為“這類形象會引起人們深深的思索”。D.主語殘缺，“因加大”前應(yīng)補出主語“新修訂的《食品安全法》”。【答案】

CD．為進一步保障百姓餐桌安全，國家對施行已超過5年的《食品安33【命題立意】本題考查辨析病句的能力，能力層級為E級。解答此類試題，要熟練掌握《考試大綱》中要求掌握的六種病句類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯，還要掌握每種病句類型所包含的幾種錯誤。辨析語病的常見方法：①語感審讀法，就是憑語感初步做出正誤判斷，然后進一步檢查、分析。②結(jié)構(gòu)分析法，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，看是否搭配得當。如果句子主干沒問題，再檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語?！久}立意】本題考查辨析病句的能力，能力層級為E級。解答此34③特征辨析法，有并列成分的句子，并列成分可能犯有意義重復或語序不當?shù)拿?，并列的概念間可能有交叉關(guān)系；有多個否定詞的句子，可能會否定不當；有“能否”“優(yōu)劣”“要不要”等詞語時，可能會出現(xiàn)一面與兩面不對應(yīng)的錯誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋了主語，造成缺主語的錯誤；有關(guān)聯(lián)詞語的句子，可能出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當或強加某種復句關(guān)系的錯誤。③特征辨析法，有并列成分的句子，并列成分可能犯有意義重復或語35高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件36C．在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。D．父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外?！窘馕觥?/p>

A．偷換主語，應(yīng)在“依舊”前加“市民”。C.一面對兩面，應(yīng)在“能”后加“否”。D.語序不當，應(yīng)為“聽他講述一生中的種種苦難和幸福的經(jīng)歷”?！敬鸢浮?/p>

AC．在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發(fā)人們的37【命題立意】本題考查辨析病句的能力，能力層級為E級。解答此類試題，要熟練掌握《考試大綱》中要求掌握的六種病句類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯，還要掌握每種病句類型所包含的幾種錯誤。辨析語病的常見方法有：①語感審讀法，就是憑語感初步做出正誤判斷，然后進一步檢查、分析。②結(jié)構(gòu)分析法，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，看是否搭配得當。如果句子主干沒問題，再檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語?！久}立意】本題考查辨析病句的能力，能力層級為E級。解答此38③特征辨析法，有并列成分的句子，并列成分可能犯有意義重復或語序不當?shù)拿?，并列的概念間可能有交叉關(guān)系；有多個否定詞的句子，可能會否定不當；有“能否”“優(yōu)劣”“要不要”等詞語時，可能會出現(xiàn)一面與兩面不對應(yīng)的錯誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語，造成缺主語的錯誤；有關(guān)聯(lián)詞語的句子可能出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當或強加某種復句關(guān)系的錯誤。③特征辨析法，有并列成分的句子，并列成分可能犯有意義重復或語39高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件40不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多么不利”、“盡管……非常不利”。高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件41高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件42用緊縮法，這個句子的主干是“事情……衛(wèi)星……完成”，“事情”不能說“完成”，這兒犯了搭配不當?shù)腻e誤。②層次意義分析法層次意義分析法主要適合于復句。即先分析各分句之間的層次，再看意義關(guān)系是否得當。例如：由于這本書很有特色，出版以來廣為流傳，經(jīng)久不衰，從而深受廣大群眾的喜愛。高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件43初看層次，本復句“從而”前應(yīng)為第一層次，屬因果關(guān)系?！俺霭妗鼻盀榈诙哟?，仍為因果關(guān)系。但細看內(nèi)容，就覺不妥，因為“出版以來……經(jīng)久不衰”不是“深受……喜愛”的原因，而對第一分句來說，它們都是結(jié)果。通過層次意義分析，可看出，“從而”運用不當，應(yīng)刪掉，可在“出版”前加上“所以”，并將“由于”放到主語“這本書”之后。即改完應(yīng)為：“這本書由于很有特色，所以出版以來廣為流傳，經(jīng)久不衰，深受廣大群眾的喜愛?！背蹩磳哟?，本復句“從而”前應(yīng)為第一層次，屬因果關(guān)系。“出版”44高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件45高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件46修改方法可概括為四個字：①增，(對于成分殘缺的病句，要將缺少的成分補全)；②換(對于用詞不準的病句，要換用準確的詞語)；③調(diào)(對于語序不當?shù)牟【洌捎谜{(diào)動詞語、調(diào)整句子等方法使語序合理)；④刪(對成分多余、重復累贅的病句，要將多余、重復累贅的部分刪去)。高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件47成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版·必修2成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版·48專題一辨析并修改病句第一單元專題一辨析并修改病句第一單元49知識講解2課后強化作業(yè)3考點解讀1知識講解2課后強化作業(yè)3考點解讀150考點解讀考點解讀51《考試大綱》對本考點提出的能力要求是：辨析并修改病句。并明確指出語病的六大類型，即：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。能力層級為D級。高考對本考點著眼于實際應(yīng)用，而不在語法知識上為難學生。本考點的題型有二類：一類是置于Ⅰ卷中重在辨誤的客觀題，一類是置于Ⅱ卷中重在修改的主觀題。從病句來源看，試題中所選的病句，一般是人們在語言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的代表性的語病。從試題的結(jié)構(gòu)看，每一道試題均從不同方面考查病句的辨析與修改的能力?！犊荚嚧缶V》對本考點提出的能力要求是：辨析并修改病句。并明確52知識講解知識講解53一、常見病句類型解析(一)語序不當1．定語位置不當。例如：①我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給)②鑒于她的優(yōu)異成績，畢業(yè)后，水妹子留校成了該校最年輕的生物系教師。(“生物系”表領(lǐng)屬，應(yīng)在定語的最前邊，移至“該?！敝?一、常見病句類型解析542．狀語位置不當。例如：我們順利地按照老張頭畫的那張簡圖找到了住在莫愁新寓的案件目擊者。(“順利地”是形容詞，表性狀，應(yīng)移至動詞謂語“找到”之前)3．虛詞位置不當。(1)副詞“不”的位置不對。例如：①我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”字句否定副詞應(yīng)該在“把”字之前；“被”字句否定副詞也應(yīng)在“被”字之前)2．狀語位置不當。例如：55②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)(2)關(guān)聯(lián)詞語位置不當。復句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：不但他好好學習，而且還幫助其他同學。(“他”應(yīng)移至“不但”前)②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”564．分句之間次序不當。例如：氣功已經(jīng)普遍運用在競技體育上。它不但可以治療運動員的新舊傷病，而且還可以調(diào)節(jié)運動員的緊張情緒，迅速消除他們的疲勞。(“不但……而且……”表遞進關(guān)系，而句中治療“新舊傷病”意義更進一步，應(yīng)與后邊分句顛倒)高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件57(二)搭配不當1．主謂搭配不當。例如：①感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能是“沸騰”，不能“呼嘯”)②他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”)③半個世紀以來，他的足跡踏遍了全國20多個省，800多個縣。(“踏遍”的主語應(yīng)是“他”，而不能是“足跡”，與“足跡”搭配的應(yīng)是“遍及”)(二)搭配不當582．動賓搭配不當。例如：①這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”)②上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”)③近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生。(“規(guī)?！敝荒苷f擴大，不能說“加快”)2．動賓搭配不當。例如：593．主賓搭配不當。例如：①這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可)②政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。(“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”)高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件604．修飾語與中心語搭配不當。例如：①他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應(yīng)改為“很多”)②自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”)③這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(應(yīng)改為“廣泛地交換了”)4．修飾語與中心語搭配不當。例如：615．一面與兩面搭配不當。例如：①學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決于學生自身的努力?；蛘吒某桑簩W習成績能否提高，取決于學生自身是否努力)②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面)5．一面與兩面搭配不當。例如：626．否定與肯定搭配不當。例如：①究竟要不要重視語文學習？是不是只學數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。(前面的問題既有需要肯定回答的，又有需要否定回答的，但后面回答只照顧否定回答)②我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出。(“沒有誰不會想像不出”意即“誰都想像不出”，與原句意思剛好相反)7．在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當)6．否定與肯定搭配不當。例如：63(三)成分殘缺或贅余1．成分殘缺。(1)缺主語。例如：①從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。(“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”)②對于手中有閑錢的居民，將錢投入某種有收益的項目中，是很聰明的做法。(刪掉“對于”，使句子主語出現(xiàn))(三)成分殘缺或贅余64(2)缺謂語。例如：①這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了)②最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。(“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順)(2)缺謂語。例如：65(3)缺賓語。例如：①近兩年來，他們在全縣推廣了馬河村堅持科學種田。(“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”)②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。(“走上……的道路”才合適)2．贅余。成分贅余有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語的贅余等，這里只各舉一例略作說明：①我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。(主語多余)(3)缺賓語。例如：66②上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。(謂語多余)③紀念“三·八”節(jié)的到來。(賓語后有多余成分)④這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。(定語多余)⑤他同老農(nóng)一起多次反復地進行小麥高產(chǎn)試驗。(狀語堆砌，任刪一個)⑥小王做任何工作都是非常認真得很。(補語多余)②上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中67(四)結(jié)構(gòu)混亂1．句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：①這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。(或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”)②多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。(“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可)(四)結(jié)構(gòu)混亂682．句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。(前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂。可改為“……觸動了小邱，使他的心久久……”)高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件693．層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應(yīng)。(“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學成就，應(yīng)先說“科學界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng))3．層次不清。例如：70(五)表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”?！百M解”就是一句話表達出來，不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種或兩種以上理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1．費解。例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事”)(五)表意不明712．歧義。例如：①廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。(“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義)②介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。(句中停頓不同，可以理解為“介紹菲律賓的——一種權(quán)威著作”，也可以理解為“介紹——菲律賓的一種權(quán)威著作”)③買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。(可以理解為“小個兒的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思)2．歧義。例如：723．指代不明。例如：①她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。(誰陪誰？大概是“二嬸陪她”)②宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……(誰給誰點煙？無法猜出)高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件73(六)不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1．自相矛盾。例如：①他是眾多死難者中幸免的一個。(“死難者”與“幸免”矛盾)②凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力才獲得成功的。(“凡是”與“不少”矛盾)(六)不合邏輯742．互相交叉概念并列不當。并列的概念，應(yīng)該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列或不同類別的概念并列的錯誤。例如：①農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不能并列)②游泳券分普通票、參觀券、月票、季票幾種。(“參觀券”不屬“游泳券”，不能與“普通票”等并列)2．互相交叉概念并列不當。并列的概念，應(yīng)該是按同一標準劃分的753．強拉因果。例如：①因為他對某些學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。(后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果)②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(前后沒有因果關(guān)系)4．主客顛倒。例如：①愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。(應(yīng)該是“學生對愛迪生這個名字”)②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。(比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學習情緒和去年……”)3．強拉因果。例如：765．否定不當。例如：①誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。(有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反)②當然，這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？(反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意)5．否定不當。例如：776．不合事理。例如：①下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。(彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊)②只要好好學習，就能考上好大學。(“好好學習”不是“考上好大學”的充分條件)6．不合事理。例如：78高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件79D．為進一步保障百姓餐桌安全，國家對施行已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴”的稱號?！窘馕觥?/p>

A．語序不當，應(yīng)將“從現(xiàn)在起到年底”放到“將承辦”之前，并將“年底”后的逗號刪去。B.不合邏輯，主客顛倒，最后一句應(yīng)改為“這類形象會引起人們深深的思索”。D.主語殘缺，“因加大”前應(yīng)補出主語“新修訂的《食品安全法》”。【答案】

CD．為進一步保障百姓餐桌安全，國家對施行已超過5年的《食品安80【命題立意】本題考查辨析病句的能力，能力層級為E級。解答此類試題，要熟練掌握《考試大綱》中要求掌握的六種病句類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯，還要掌握每種病句類型所包含的幾種錯誤。辨析語病的常見方法：①語感審讀法，就是憑語感初步做出正誤判斷，然后進一步檢查、分析。②結(jié)構(gòu)分析法，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，看是否搭配得當。如果句子主干沒問題，再檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語?！久}立意】本題考查辨析病句的能力，能力層級為E級。解答此81③特征辨析法，有并列成分的句子，并列成分可能犯有意義重復或語序不當?shù)拿。⒘械母拍铋g可能有交叉關(guān)系；有多個否定詞的句子，可能會否定不當；有“能否”“優(yōu)劣”“要不要”等詞語時，可能會出現(xiàn)一面與兩面不對應(yīng)的錯誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋了主語，造成缺主語的錯誤；有關(guān)聯(lián)詞語的句子，可能出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當或強加某種復句關(guān)系的錯誤。③特征辨析法，有并列成分的句子，并列成分可能犯有意義重復或語82高中語文-專題一-辨析并修改病句課件-新人教版必修2課件83C．在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。D．父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。【解析