高中英語教學論文 體態(tài)語言在英語課教學中的作用淺探

體語在語教中作淺摘要體態(tài)語言在英語課堂教學的作用越來越被教師重視不僅可以增強師生之間的感情，激發(fā)學生的美感，也可以提高英語課教學的效果，增強教學的無窮魅力。關鍵詞：體態(tài)語言（表情、手勢、服飾教學、課教學聞名遐邇的世界電影大師卓理卓別林在他的一生中塑造了許多難忘的銀幕形象風趣幽默有哀婉動人然讓我們味無窮的不是緊張復雜的劇情或嘩眾取寵的臺詞是他對體態(tài)語的獨具匠心的處理所謂體態(tài)語言又稱身體語言指人們在交往活動中姿態(tài)手勢面部表情和其他非語言手段來交流信息情和意向。在學實踐中態(tài)言的優(yōu)美與否，不僅具有表情達意的直觀、生動、含蓄、詼諧等特點，也使教師更具“風度”?，F(xiàn)體態(tài)語已被很多教師自覺或不自覺地廣泛應用于課堂教學過程中，發(fā)揮其激發(fā)學生心智的重要作用。一、表情語人是有感情的。它是動之于中，形之于外，傳之于聲。每個人的感情表達方式很多，其中面部表情是首要的表達方式部情是人類社會的一種“世界語”個的喜怒哀樂全部可以從面部表情反映出來羅曼羅蘭說“部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言比里講的復雜千百倍的語言英教是種語言教學在教學過程中難免有時會枯燥生學起來有些吃力和乏味如果在教學中加入一些表情語會起到意想不到的效果在學單詞laugh,happy,cry,tired時用體態(tài)語表現(xiàn)出大笑”“高興地手”“放聲大哭”“有氣無力的說”通過面部表情的變化突出詞匯表達的含.加深學生對所學知識的感性認識.同這種表情的使用也使學生的情緒受到感染和鼓舞.在教過程中表情是教師內心世界的外部表現(xiàn)部不同肌肉的運動都會產生不同的信息意義國名心理學家艾伯爾梅別思的研究表明息應=7%的文字38%音調55%面部表情教師的面部表情像電腦顯示器呈出教師的各心理德著名的教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授的本領而于激勵、喚醒、鼓舞”然，人的表情很多，有向往慕、喜悅、憤怒、憂傷、痛苦、希望、回憶、恐懼等，作為教師，其中愉悅的表情、傳神的目光更是課堂教學中不可缺少的非語言手段。1、微笑的魅力笑是七情中的一種情感是理康的一個標志是種無聲的語言微笑是社交場合中最富有吸引力有值的面部表大多數(shù)學生來講學習英語這門外語是困難枯燥有時是難以理解的.這需要教師在課堂上使學生產生樂觀自信積極向上的心態(tài).而微笑正好有此神效.有人曾提出“用愛的微笑征服學生的心靈”.分意識微笑的價值其分的運用微笑僅映一個人的心境何反映一個人傳遞情感通靈服手的能力。教師真誠的微笑，是良好、愉快心境的具體表現(xiàn)待人友好熱情的標志。如果教師帶著這樣的心境走進課堂能給學生造一個輕松自如動活潑的學習環(huán)境讓學生覺得老師的可親可愛，平易近人。減少學生的精神壓力，使學生消除戒心，改善師生關系。促使學生輕松愉快地參與課堂教學使他們處于最佳的學習狀態(tài)高了教師的親和力教家加里寧指出：“教師與學生是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子母子與弟姐妹，區(qū)別于同事朋友，在教學中切不可忽視”。在教學實踐中確要注重生之間知識對流的一條線要注重情感對流的一條線。因為教師的情感心理狀態(tài)和個性以及對學生所采取態(tài)度直接影響到課堂教學效果情感對流微起了不可估量的作用為此師在平時的教學中，對學生富有創(chuàng)意的各種表現(xiàn)都要“投入的笑一笑”由此可利用“微笑機制”創(chuàng)造一個輕松愉快的講課心境對教

師，對學生都是十分重要的。2、傳神的眼睛眼睛是心靈的窗戶教的目光乎可以反映出教師心中的一切情感波瀾喜怒或煩或安。因此，目光是最富表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語”，切不可小看這簡單的“一眼”。勞夫愛默生說過人眼睛和舌頭的話一樣多字典能從眼睛的語言中了解一切”。教師的眼睛是十分豐富和富有感情的，在課堂教學中，教師首先要注意眼神的交流，講究“看”的藝術要到目光炯炯眼觀六路聽方如于課堂表現(xiàn)好的學生教師可以多投以贊許的目光：“你真棒！”；在課堂上很想表現(xiàn)自但又有膽怯心理的學生要多投以鼓勵的目光：“你能行！試試好嗎？”，以此來激發(fā)他們學習的熱情，樹立學習信心，也能促使他們不斷的為自己尋找新的學習目標然神對于聽課不注意的學生也有很大的提醒作用在放慢語速的同時，看他幾眼，學生自然會改過。這樣，使學生的表情受控于教師的視線之內，教師的適時作出反應，讓學生有一種“老師在對我說”的感覺，由此縮短了老師與學生的“心理距離”生了較大的親密感學生的心理也就會真正出現(xiàn)“親其師，信其道”的感覺。這是英語課堂教學中的一種教育藝術。其次，教師在教學過程中，要善于從自己的眼神中傳遞某些信息。如教師親切自然的眼神，表現(xiàn)出對學生的信任期望；教師自信威嚴的眼神遞從容自信，堅定的信念師慧的眼神，能判斷學生的思維型的問答中問學生Canwedrawpicturesonthewall/onthedesk?時教師就要給學生一種從容堅定的眼神教的眼神中讓生讀懂是一個公德問題容任何人來破壞的見眼神、目光是一個人眼睛的神采，教師親切、自然、激勵的眼神，猶如溫柔的手，能夠拂去學生心頭的陰翳使學生思維的地頓感開闊明亮生目光的接觸更是人際間最能傳神的心靈溝通師平時的課堂學中要時刻記住“傳神的目光給人魅力靜目光給人穩(wěn)重，快樂的目光給人青春，誠摯的目光給人信賴”。二、手語手的外表形態(tài)就很美。古人詩文中曾用“纖纖”“素素”等修飾語來比喻和描繪手的柔和、溫潤等美的特征。當然，手的美不僅表現(xiàn)其外表形態(tài)，更表現(xiàn)在其內在的質.即的特殊功能它是人體富有靈性器官如說眼睛是人心靈的窗戶那么手就是人心靈的觸角和指向。俗話說：“心有所思，手有所指”。奧地利作家茨威格說：“在泄露感情的隱秘上，手的表現(xiàn)是最無顧忌的”。據(jù)現(xiàn)代心理學家研究人的感情息的傳遞有半以上不是靠語言文字而憑借人體的外部動作其主要部分是手的作，它表現(xiàn)得最為突出。由此可見也是一種無聲的語言在語教學中，教師準確適度的手勢語既可傳遞思想、表達感情以破英語課的單調感，消除學生的厭煩情緒。英國哲學家弗蘭西斯培根說：“相貌美高于色澤美，而秀雅合適的動作美又高于相美這是美的精華”適當?shù)倪\用手勢是教師自身形態(tài)美的一種主要表現(xiàn)形式，所以，在英語教學中要重手勢的運用我在運用手勢的過程中可有意識地離開講臺緩走動來到學生中間不有序的變化自己的手勢如用掌心向上輕抬，身子微向前傾意學生起回答，如在教學5B課文中的詞組“brushmyteeth”許多學不知是什么意思,我就用手做出刷牙的動作.學馬上心知肚明.學生回答問題后，我們可以用一些贊賞性的手勢來鼓勵學生，如豎起拇指說“wonderful”來贊賞他們的勇氣，贊賞他們的成功。鼓掌、翹大拇指等手都是贊賞學生的最好方法從心理審美的點看手即“手語”美可以引起注意有助于把學生的注意力牢牢吸引在教師身上，使學生專心致志，聚精會神地學習記的持久性革導師列寧的每一次演講都讓人難以忘懷要的原因是他演講時的手勢動作烘托了他的語言。因此手勢是人們交往中不缺少的，最有表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語言”，不僅有利于教

師表達感情，而且有著“此時無聲勝有聲”的藝術效果。三、服飾語“服飾美”是教師自身風度、儀表美的一種具體表現(xiàn)，衣著打扮是儀表美的主要組成部分。衣著整潔得體是對教師服飾的一種基本的規(guī)范要求利影星索菲亞羅說過你的衣服往往表明你是哪一類人物們代表你的個性”教師是知識的化身是科學真理的擁有者，更要注意自己的著裝師衣著打扮美感與否，并不在于她的新奇漂亮、流行時髦的服裝也在本人必須要有亮的身材鍵在于她的儀表打扮要適合身份合師職業(yè)規(guī)范下的儀表美的深層內涵的儀表服飾要像新聞聯(lián)播的“播音員”體方，特別是英語老師要注意服飾與每天的“播音”內容相協(xié)調一種美的享受不可過于雕飾“求異創(chuàng)新”則會沖淡自身豐富的知識和聰敏睿智的內在素質育心理學家研究發(fā)現(xiàn)教師的儀表服飾特征是一微妙然而極其重要的因素使學生對教師的認知往往從儀表的差異為參照物的。如在教學3B教材中有關服飾coat,dress,T-shirt,blouse和表示顏色的red,green,brown,blue單詞教師適當?shù)拇┲头b顏色的烘,使學生感覺教材和老師一樣親切自.因為服飾不僅反映了教師鮮明的個性，也反映了教師的審美趨向和審美水平馬卡連柯說得好“外表在一個人的生活中有很大的意義難想象一個骯臟的、馬馬虎虎的人，他竟能注意自己的行為”。教師在運用上述“體態(tài)語言”也要注意幾個問題：1．教師在微笑時要有真摯的感投入，要自然坦誠、發(fā)自內心，切不可故作笑顏、假意奉承。如不要拉起口角一端微笑，使人感到虛偽；吸著鼻子冷笑，使人感到陰沉；捂著嘴笑，給人以不大方的印象等等。2師運用手勢語言時作宜過大如在喚人或招呼某人時求心朝下?lián)]腕。要給人一種優(yōu)雅、含蓄而彬彬有禮。3．教師的衣著也同樣要根據(jù)自的身體條件，即身體形態(tài)、膚色等；要根據(jù)自己的年齡特征，老少服飾要分明；還有環(huán)境特點不同，選擇的服飾也是不同的。課堂教學的衣著整齊與勞動、游樂時的簡便、輕盈，以及不同的授課的衣著選擇要適合一定的環(huán)境的特點。當然，教學對象的不同教師自己的服也要發(fā)生一定的變化選符合自己的服飾更給學生以美的啟迪。4．在運用體態(tài)語時要注意文化異，在不同的國家和地區(qū)，由于文化傳統(tǒng)和風格習慣的差異其態(tài)語的運用也不盡相同在中國拇指和食指分開表示“八”而西方卻沒有這種概念。在中國給人東西或接受東西時都用雙手表示禮貌，而在西方卻顯得笨拙。5.注體態(tài)語運用的細微差別用手勢的“OK時將拇指與食指彎曲并接觸“”狀，其余三指伸直，表示“K”“WC”的表示方法是將拇指與食指彎曲不接觸成“”，其余三指伸直，表示“W”。綜上所述難發(fā)現(xiàn)體態(tài)語在英教學中的地