重慶市2021年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題B卷

重慶市2021年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題B卷樟樹下，外婆家朝顏①一群老樟樹，時常綿密地鋪進夢境里。順著它們揮舞的長臂，童年、外婆、鄉(xiāng)愁，時間的經(jīng)緯，無數(shù)次重新映現(xiàn)在一座名叫樟樹下的村莊深處。②大巴車一路暢行，開進了村委會門前的寬闊停車場，車上走下來一群來自全省各地的文藝家，作為其中一員，你忍不住動情地向眾人指認這個村莊在你生命中的特殊意義——外婆家。③兒時鉆進鉆出的土房子、老洞水、泥巴路、豬欄牛舍不見了，取而代之的，是一排排白墻黛瓦的徽派建筑，還有整潔的水泥路、青磚地。原來供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今用片石砌得方方正正，成了荷花池。一口用來汲取飲用水的簡易水井不見了，你還記得，井面上墊著一塊濕滑的木板，上面長滿青苔。④念書前，你是外婆家的?？?，父母忙得腳不沾地的年月，一個無人看顧的野孩子,多么需要一個隨時可以倚靠的溫暖懷抱,外婆給了你一張共臥的床鋪，還有許多個在鼾聲中如夢的夜晚。只是，她和三舅三舅母共同生活的這個家很窮，給不了你像樣的吃食。有一年夏天,三舅母種了一大塊地的胡蘿卜，于是到了收獲季節(jié)，餐桌上便每天都是這一樣菜，葷腥就更別提了。你瘦弱，敏感，膽小，食欲總是不佳，又從不敢像表弟妹那樣無所顧忌地吐露愿望。外婆擔心你瘦得不成人形，便每天晚上在你飯碗底下悄悄埋一個煎荷包蛋，用眼神暗示你到門口屋坪趁黑吃掉。那時候，雞蛋是不舍得自己吃,要拿去賣錢的，外婆甘冒婆媳不和之風險，給予你的特殊慈愛，何嘗不是那個時代不可言說的心酸。⑤外婆十幾年前已長眠于村后的一座山岡。⑥那群老樟樹還在,它還用寬大的枝葉覆蓋一座村莊的日升月落，炊煙裊裊。五十六棵老樟樹，圍繞著一個村莊，已經(jīng)活了一百年甚至幾百年了，它們用自己的存在和氣息，成就了一個村莊的符號，也豐滿了幾代人的記憶。⑦這是一座地道的紅軍村，村里人念念不忘的，有“一家五兄弟齊革命”的故事，也有“七子參軍”的故事。后一個故事的主人公歐陽汝明，成家很晚，1928年，當革命的火種在瑞金點燃時，歐陽汝明做通老母親劉氏的思想工作，又挨個說服兒子們投身革命。他的大兒子歐陽克茂參軍時，不到三十歲;他的小兒子歐陽克榮隨紅軍北上時，剛滿十六歲。悲傷的是，他的七個兒子,全部壯烈犧牲在了長征路上，1934年，這里榮獲了“擴紅卬第一村”的旗幟。⑧幾年前,一場前所未有的精準扶貧攻堅戰(zhàn)在這片紅色土地上拉開，短短的時間，全村環(huán)境好了，產(chǎn)業(yè)做起來了，三舅承包的臍橙園，一年四季長得郁郁蔥蔥,后來,他們又加種了奈李、甜柚，還在果園里散養(yǎng)母雞和花鴨，受了大半輩子窮的三舅和三舅母，笑聲一日比一日爽朗。⑨若是外婆還在人世，該有多歡喜呢？⑩幾聲鳥鳴隱入稠密的枝葉，陽光在葉隙間跳蕩，你聞到樟樹的香氣，像聞到一股源自光陰的醉釀。臨別時，和同行的文藝家們在大樟樹下合影留念，身后是一排紅色大字：”幸福，都是奮斗出來的。"你體味著一座村莊的前世今生，仿佛自己也變成了一棵樟樹，立于時間之中，.枝葉婆娑，周身浸透綠意。（選自《民族文學》2020年第8期，有刪改）[1]擴紅：擴大紅軍的力量。.本文著力敘寫了三件事情，請用簡潔的語言概括出另外兩件。①②樟樹下的紅色故事。③.請結(jié)合全文，談談你對第⑥段畫線句中加點詞的理解。五十六棵這樣的老樟樹，……它們用自己的存在和氣息，成就了一個村莊的符號，也豐滿了幾代人的記憶。.請結(jié)合全文分析第⑤段的作用。.第⑩段畫線句運用了擬物的修辭手法，請結(jié)合全文品析這樣表達的妙處。仿佛自己也變成了一棵樟樹，立于時間之中，枝葉婆娑，周身浸透綠意。.今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，地方政府擬將歐陽汝明家打造成“紅色旅游景點”，請你為該景點寫一段導游詞。不超過100字?！緟⒖即鸢浮?①念書前，外婆擔心我太瘦為我煎荷包蛋。（答成“外婆甘冒婆媳不和之風險，給予你的特殊慈愛”也可）②現(xiàn)在，精準扶貧政策讓樟樹下產(chǎn)業(yè)發(fā)達，人民生活富足。.“村莊的符號”，老樟樹己經(jīng)成了村莊的標志。（“標志”答成“特征”“象征”“代表"也可）：村莊名叫“樟樹下”。"幾代人的記憶”：當年樟樹下百姓投身革命,參加紅軍的時代；我讀書前外婆家生活艱辛的年代；如今脫貧致富的生活。.①交代外婆去世的信息，表達了對外婆去世的遺憾、感恩、追念和懷想。②獨立成段，起強調(diào)作用。③是對第4段內(nèi)容的承接和收束。④與第9段形成呼應。.把自己比擬為樟樹，物我相融，表明作者與樟樹都是村莊歷史變革的見證者，寫出了村莊給我滋養(yǎng)，給我希望。.各位游客：歡迎來到“七子參軍之家”，這家主人叫歐陽汝明，1928年，他做通老母親的思想工作，說服七個兒子投身革命。后來，七個兒子全部犧牲在長征路上。這種革命精神，多么令人敬仰！【分析】.本題考查文章內(nèi)容梳理概括能力。解答時先確定答案區(qū)間，然后結(jié)合示例格式進行概括。第一件事集中在文章第④段，從“念書前,你是外婆家的常客”和“外婆擔心你瘦得不成人形，便每天晚上在你飯碗底下悄悄埋一個煎荷包蛋，用眼神暗示你到門口屋坪趁黑吃掉”可以概括成：念書前，外婆擔心我太瘦為我煎荷包蛋；第三件事集中在文章第⑧段,從“幾年前，一場前所未有的精準扶貧攻堅戰(zhàn)在這片紅色土地上拉開”可知這里開展了精準扶貧項目，''后來，他們又加種了奈李、甜柚，還在果園里散養(yǎng)母雞和花鴨，受了大半輩子窮的三舅和三舅母，笑聲一日比一日爽朗”可以看出人們的生活變好了，綜合概括為：現(xiàn)在，精準扶貧政策讓樟樹下產(chǎn)業(yè)發(fā)達，人民生活富足。.本題考查對重點詞語的理解能力。解答時結(jié)合上下文解釋出詞語的語境義。符號的意思是象征、代表、標志等意思?！按迩f的符號”意思就是這五十六棵香樟樹已經(jīng)是村莊的標志了,村莊以“樟樹下”命名；“幾代人的記憶”結(jié)合文章④⑦⑧段內(nèi)容可知，“幾代人”指我讀書前外婆家艱苦生活時期,村民積極投身革命的時期,從幾年前到現(xiàn)在的精準扶貧政策下的脫貧致富時期，這些時期成了人們心中永久的記憶。.本題考查對句段的作用分析。解答時從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面進行分析?！巴馄攀畮啄昵耙验L眠于村后的一座山岡”交代了外婆已經(jīng)去世多年,那么疼愛自己的外婆不在了，也表達了作者對外婆去世的遺憾、感恩、追念和懷想;獨句成段，更加強調(diào)突出了情感;結(jié)構(gòu)上是對第④段外婆照顧我，心疼我的承接和收束:與第⑨段“若是外婆還在人世，該有多歡喜呢？”相照應。.本題考查句子賞析。句中“仿佛自己也變成了一棵樟樹”作者將自己比成一顆香樟樹,“立于時間之中”說明我和香樟樹站在歷史長河中，見證了村莊成為“擴紅［第一村"，從貧苦變得富饒的歷史變遷過程，“枝葉婆娑，周身浸透綠意”可見生長旺盛，說明在見證歷史的同時，村莊也滋養(yǎng)著我，給我希望。.本題考查口語表達能力。導游詞的內(nèi)容圍繞介紹歐陽汝明家的紅色故事來寫。從“后一個故事的主人公歐陽汝明，成家很晚，1928年，當革命的火種在瑞金點燃時，歐陽汝明做通老母親劉氏的思想工作，又挨個說服兒子們投身革命。他的大兒子歐陽克茂參軍時，不到三十歲；他的小兒子歐陽克榮隨紅軍北上時，剛滿十六歲。悲傷的是,他的七個兒子，全部壯烈犧牲在了長征路上，”可知歐陽汝明是“七子參軍”故事的主人公,1928年,歐陽汝明做通老母親的思想工作，說服七個兒子投身革命。后來，七個兒子全部犧牲在長征路上。介紹之前要有稱呼，比如:各位游客;介紹完后要有總結(jié)，表達對這種革命精神的贊美和敬佩：這種為大家舍小家，無畏的革命精神多么令人敬佩!（2021重慶B）關(guān)于“讀書方法”的閱讀（材料一）①心理學家在研究中發(fā)現(xiàn)，不同的讀者在閱讀時會在腦內(nèi)對文章信息進行不同的加工編碼。通俗地說，即讀者會采取不同的策略進行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點和信息，并把它們作為分別獨立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。②與之相對應的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們在閱讀時會根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結(jié)構(gòu)策略”。③研究證明。在閱讀有標記的文章時，內(nèi)容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認知框架。我國學者王蓉的團隊在實驗中邀請了初中、高中和大學的在讀學生，請他們閱讀同一篇講述科學知識的文章。其中部分學生閱讀的材料沒有標記提示，另外一些學生則會在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點內(nèi)容的標記。在隨后的記憶測試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學習水平（初中、高中、大學），閱讀有標記文章的學生們整體上表現(xiàn)出對文章內(nèi)容更高的記憶水平。更有趣的是，實驗還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對于重點知識的“更佳回憶”。也就是說，文章標記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點知識，分離和過濾無關(guān)的冗雜信息。④研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點。你能夠非常清晰地分辨出它們；如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標記的海洋，反而無法找到真正的重點。⑤不同形狀的標記也會產(chǎn)生不同的效應。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實驗發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：在幫助讀者進行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線（橫線或者波浪線）比著重號（每個字下畫三角形）更有效。研究者的解釋是,連續(xù)的下劃線可看作對內(nèi)容的整體標記，著重號則是分別對單個漢字進行標記。閱讀時，讀者更容易把下劃線標記的內(nèi)容在大腦里串聯(lián)起來進行加工，而對著重號標記的內(nèi)容仍然是以一個個漢字的形式進行獨立記憶。因此，在對整體內(nèi)容的記憶上，下劃線的效果更好。

（摘編自《百科知識》2021,04B）（材料二）學習者常見的做筆記的方法有：標記法。在書上重要之處圈、點、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點，尋找文章脈絡等。批注法。批注是把段落要點、疑難注釋、心得體會等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細節(jié)盒要點，而且可以觸類旁通，舉一反摘要法。做摘要是對文本核心信息的進一步提取概括。學習者通過信息提取,使關(guān)鍵知識凸顯出來;通過概括，把文本上的知識進行語言轉(zhuǎn)化,使之更為簡明清晰。列提綱。在學習過程中，新知識之間可能存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者新知識與學習者原有的知識也會產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關(guān)聯(lián)。（摘編自姚建禮《初中生語文課堂筆記研究策略》）（材料三）古人談讀書注我加6M. Ch納、料訃可值過學，不必加6M. Ch納、料訃可值過學，不必③卜祠④②聞喜好.③(ft)iil??…,螃轆上不知為不知.默而識⑥之，學而不厭⑦.史以*■方金句遇聲聞弼.苗to的就蒯、麗雁、④【下月）向地位、千向:t亙己的人0k⑤[>?）?*?",tt.磯識證住. ?⑦7菊滴足：’?⑧TWTSWT浙 .下列表述與材料一意思相同的一項是（）A.閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，是從文章中收集觀點和信息，并將其作為分別獨立的單元輸入到大腦中。B.閱讀有標記的文章，學生整體表現(xiàn)出更好的記憶水平，且初中生表現(xiàn)遠超高中生、大學生。C.文章標記不僅能促進記憶數(shù)量的顯著增加，而且能實現(xiàn)重點知識的“更佳記憶”。D.實驗發(fā)現(xiàn)，不同形狀的標記對記憶產(chǎn)生不同的效應，著重號更有利于知識記憶。.什么是閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”？請根據(jù)材料一給它下定義。.材料三是一位同學做的筆記，請結(jié)合材料一、材料二的相關(guān)信息分析其優(yōu)點和不足。.請運用材料二中的摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。80字左右?！緟⒖即鸢浮?A.閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，是指在閱讀時注重文章整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架，共將各類紛繁的信息安置在框架的不同層級中，需要時從中逐級搜索的一種閱讀策略。.優(yōu)點：①采用閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”（答成“做摘要”或“列提綱”也可）、形成了“古人談讀書”的框架。②運用批注法，將疑難問題隨手書寫在課文空白處，引起對重點知識的注意和思考。不足：標記的數(shù)量過多，對課文大部分內(nèi)容和所有的注釋都畫了下劃線，這樣無法清晰地分辨真正的重點。.第③段：標計的好處：更快地篩選信息，形成更好的認知框架，對文章內(nèi)容更好記憶，對重點知識“更佳回憶”；第④段：標記的數(shù)量：少量，有選擇；第⑤段：標記的效應：連續(xù)的下劃線比看重號更有效。【分析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。"且初中生表現(xiàn)遠超高中生、大學生”是無中生有。原文是“研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學習水平（初中、高中、大學），閱讀有標記文章的學生們整體上表現(xiàn)出對文章內(nèi)容更高的記憶水平”，并沒有說初中生表現(xiàn)遠超高中生、大學生；“文章標記不僅能促進記憶數(shù)量的顯著增加”分析錯誤。原文是“這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對于重點知識的‘更佳回憶'"，可知并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加；“著重號更有利于知識記憶”分析錯誤。"看重號”應該為“下劃線”。故選Ao本題考查下定義的能力。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法?！跋露x”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。多采用判斷單句的形式。其格式多為“XXX（種概念）是XXX的XXX（屬概念）”。根據(jù)材料一第二段的內(nèi)容“在閱讀時更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們在閱讀時會根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架,就像用信息積木搭建了一個‘金字塔'，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了,需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作'結(jié)構(gòu)策略‘可知閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”的特點有:注重文章的整體結(jié)構(gòu)，會根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個層次清晰的框架，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，需要時可以從框架中逐級搜索;閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”的屬概念是閱讀策略。然后按照下定義的格式組織語言即可。本題考查信息提取與概括能力。由材料三圖片上的內(nèi)容可知,這位同學在讀書時采用了“做摘要”、“列提綱”、“做批注”等做筆記的方法，把重點用下劃線標記出來，使內(nèi)容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效,也可以更快地篩選信息，有助于形成更好的認知框架;運用批注法，將疑難問題隨手書寫在課文空白處，引起對重點知識的注意和思考。由材料二中“研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反,少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點。你能夠非常清晰地分辯出它們;如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標