初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

第第頁初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇1

一、全面?zhèn)湔n——用好教材

(1)備知識(shí)體系

在我們課堂教學(xué)中，要對(duì)教材深入討論，反復(fù)琢磨，充分發(fā)揮教材所隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用。要想發(fā)揮教材隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用談何簡單，所以備課要備知識(shí)體系，提高備課的高度。

如在講概率與統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)之前，我就先拿出了高等數(shù)學(xué)里的概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，(可以在百度里徑直輸入你要查找的知識(shí)名稱即可)對(duì)事項(xiàng)的直觀意義，有限等可能概型，一類無限等可能概型，概率的公理化，條件概率等一些數(shù)學(xué)概念再學(xué)習(xí)，這些知識(shí)或許在我們的課堂中不可能用上，可是它可以大大縮短我們一些不須要的講解。不知道大家有沒有這樣的感覺，在我們講解某個(gè)問題時(shí)，想了一大堆語言描述和講解，繞了一大圈，就是說不到點(diǎn)子上，課堂時(shí)間白白糜費(fèi)先不說，同學(xué)也越聽越糊涂。相反，假如我們對(duì)知識(shí)的內(nèi)含和外延已有所了解，那么恰當(dāng)?shù)恼Z言描述只需一兩句即可。所以，我們只有在備課前對(duì)這部分知識(shí)的體系有所解，再去看教材，才能真正領(lǐng)悟到教材的編排意圖和內(nèi)在的導(dǎo)向作用，有的放矢。

(2)備教材

教材是綱，是我們教學(xué)的藍(lán)本，在完全的教學(xué)過程中起著不可替代的作用。所以，老師自己需要自己徑直與課本對(duì)話而不要急于去找現(xiàn)成的教案。

如反比例函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)課，它的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)經(jīng)受分析實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型，進(jìn)而解決實(shí)際問題以及讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增加應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問題的技能。教材是以一個(gè)讓同學(xué)感愛好的問題引入的：一野外考察小組為了安全快速通過一片濕地，他們沿著前進(jìn)的路徑鋪墊了假設(shè)干木板，構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道，從而順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)。讓同學(xué)說明其中的道理。教材設(shè)計(jì)了五個(gè)小問題：1,用含S的代數(shù)式表示P，P是S的反比例函數(shù)嗎?為什么?2,在直角坐標(biāo)系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。3,請(qǐng)利用圖象對(duì)1,2作出直觀說明。接下來教材編排的做一做是給出了電流與電阻之間的函數(shù)關(guān)系圖象，讓同學(xué)寫出函數(shù)表達(dá)式，并完成表格。教材的最末設(shè)計(jì)了一道小綜合試題。

假如我們認(rèn)真討論，反復(fù)琢磨教材的編排意圖，就會(huì)發(fā)覺其中所隱含的知識(shí)體系：實(shí)際問題文字語言表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)式——轉(zhuǎn)化——函數(shù)圖象表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)表格表達(dá)——轉(zhuǎn)化——實(shí)際問題文字語言描述，這樣我們不僅順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)，還讓同學(xué)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。這正是教材編排的高妙之所在。

再如九班級(jí)上冊(cè)第71頁C組試題的編排，第一題，表達(dá)了從非常到一般的數(shù)學(xué)思想方法，而第四題又表達(dá)了從一般到非常的思想方法。這正是教材編排的內(nèi)在導(dǎo)向作用，假如不進(jìn)行鉆研，我們就可能會(huì)就題論題，很難發(fā)覺這些內(nèi)在的知識(shí)體系。

(3)查閱相關(guān)的幫助資料

二、大膽質(zhì)疑——超越教材

可以說數(shù)學(xué)教材是眾多教育專家聰慧的縮影，也是教育部門高瞻遠(yuǎn)矚的產(chǎn)物，但教材究竟是“昨天的產(chǎn)物”，難免存在一些局限性，它不可能實(shí)時(shí)反應(yīng)今日的新狀況，新問題，這就需要我們要大膽的質(zhì)疑和拓展，要在用好教材的同時(shí)超越教材。

九班級(jí)下冊(cè)課本第41頁習(xí)題第二題：設(shè)正方形的邊長為A，面積為S，試作出S隨A的改變而改變的圖象。關(guān)于自變量A的取值范圍，在去年的教課書上是A大于等于零，當(dāng)時(shí)我們就對(duì)此開展了爭辯，有的認(rèn)為只要是整式，在一般狀況下都應(yīng)帶上等號(hào)，而也有的認(rèn)為當(dāng)?shù)扔诹銜r(shí)正方形不存在，雖然數(shù)學(xué)式子有意義但爭論沒有生活實(shí)際意義。最末，我們依據(jù)新課程的理念：要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活實(shí)際，大膽的作出決斷，把等號(hào)去掉。今年的教課書一發(fā)下來，我就迫不及待的查看，結(jié)果發(fā)覺，在新的教課書上，已經(jīng)把等號(hào)去掉了。

三、學(xué)會(huì)傾聽——擴(kuò)展自己的知識(shí)視角

對(duì)于我們所選用的練習(xí)題，我相信，大多數(shù)我們大家都獨(dú)立完成并做正確，我們只是在遇到了有疑問或不理解的地方才去溝通和探討，但是我認(rèn)為，即使你做相當(dāng)好，也非常有須要聽聽同事們不同的看法。在處理某個(gè)問題時(shí)，你側(cè)重了這方面的知識(shí)，我側(cè)重這那方面的知識(shí)，而他那么側(cè)重了另一方面的知識(shí)，所以這樣的溝通是非常寶貴的，它會(huì)大大減削了我們老師多年來思維定勢的教學(xué)，同時(shí)也使我們的思路更加寬闊，同學(xué)們也會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂感到新穎，這樣我們的數(shù)學(xué)課才能有生命力，才能真正成為同學(xué)求知的樂園?；谶@樣的`思索，平常我特別著重教研組內(nèi)的合作溝通，并虛心傾聽，另外我也留意到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，傾聽大家的看法，在網(wǎng)上我參加了中學(xué)數(shù)學(xué)老師沙龍和中學(xué)北師大版老師沙龍的爭論與溝通。

溝通讓你產(chǎn)生靈感，傾聽讓你快速成長

如九班級(jí)下冊(cè)第32頁，有一塊如下圖的四邊形空地，求此空地的面積?這個(gè)問題極其簡約，它的基本作法是把這個(gè)四邊形分割成兩個(gè)三角形，然后作高，利用三角函數(shù)或勾股定理求出高的值，利用三角形面積公式即可求得。而我們老師大都側(cè)重于三角函數(shù)及勾股定理的運(yùn)算，思維定勢在這一種解法上。這時(shí)，我就在組內(nèi)提出這樣的疑問，“處理圖形問題的兩大基本手段是分割與重組，我們用分割的方法可以完成了此題，莫非就不能用重組的方法解決這個(gè)問題嗎?”在我們的激烈爭論中，另外一種新型的解法漸漸浮出了水面：把四邊形分割成兩個(gè)三角形后重新組合，可組合成一個(gè)等腰梯形，利用梯形的面積公式即可。后來我們把這個(gè)疑問放到了課堂上，同學(xué)的爭論非常激烈。這樣的數(shù)學(xué)課，同學(xué)參加性強(qiáng)也樂于去學(xué)習(xí)，同學(xué)收獲的是一種數(shù)學(xué)方法，熬煉的那么是一種數(shù)學(xué)思索，這遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身重要的多。

四、虛心接受批判和指導(dǎo)——在反思中成長

在剛來求實(shí)的時(shí)候，我最怕同事們來聽課，不用說是領(lǐng)導(dǎo)了，我更怕同事們聽了課，什么也不說?我心里會(huì)想是不是對(duì)我的課不滿足，會(huì)不會(huì)說些什么?？墒堑搅巳嗉?jí)時(shí)，我發(fā)覺我的這個(gè)恐驚心里已悄然消逝了。

上學(xué)期楊老師聽了我四五節(jié)課，可以說每節(jié)課楊老師都進(jìn)行了“狠批”，但我的心里沒有任何不興奮和恐驚，反而我都會(huì)仔細(xì)的傾聽和反思，并實(shí)時(shí)整理我的這種反思。楊老師每次聽完課，對(duì)我批判指導(dǎo)之后，我就感覺到自己又進(jìn)步了許多，腦海里所留下的卻是對(duì)楊老師的敬重和感恩。

五、細(xì)心聽課——提升教學(xué)本事

到許昌和焦作聽課回來后，我就在反思本上寫下這樣兩句話：聽優(yōu)質(zhì)課聽的是一種教育理念和教育思想，聽同事的課更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)和本事。聽省里面的優(yōu)質(zhì)課，我們要仔細(xì)領(lǐng)悟他們對(duì)教材的處理，以及對(duì)深度與廣度的把握，它側(cè)重于聽，等過了一段時(shí)間后，在我們每個(gè)人的頭腦里所沉淀下來的便是形成的自己的教育理念，這也是我們自己獨(dú)特的教育理念，每個(gè)人都有但又都不會(huì)完全一樣。而聽同事們的課，我們應(yīng)反復(fù)琢磨，他對(duì)問題的處理手段，以及他對(duì)教材知識(shí)的拓展，并積極的想方法幫其完善，他側(cè)重于合作共嬴的積極心態(tài)。只有這樣積極心態(tài)，我們才能從同事身上學(xué)到真本事。()我常常聽我們?nèi)嗉?jí)幾個(gè)老師的課，每一次都會(huì)有很大收獲。

如劉老師那節(jié)課，對(duì)于課本中的一道例題，她讓同學(xué)說出反比例函數(shù)圖象上某一點(diǎn)的生活實(shí)際意義，這是我備課的時(shí)候所沒有想到的，當(dāng)時(shí)我只簡但的認(rèn)為是一組自變量與因變量的對(duì)應(yīng)點(diǎn)而已。孫老師喜愛對(duì)課本例習(xí)題進(jìn)行變式和拓展，九班級(jí)下冊(cè)“最大面積是多少”這節(jié)課中的做一做：原題：某建筑物的窗戶如圖，它的上半部分是半圓，下半部分是矩形，制造窗框的材料總長為15米，當(dāng)*等于多少時(shí)，窗戶通過的光線最多?此時(shí)，窗戶的面積是多少?變式：假設(shè)把材料總長15改為A，那么矩形的長與寬的比是多少?拓展：有L為長的鋼材，要做成如下圖的窗框，問小矩形的長寬之比多少時(shí)，窗戶的采光性最好?窗戶面積是多少?曹老師擅長對(duì)解題方法和知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行歸納和整理，條理性很強(qiáng)，同學(xué)聽起來特別清析。王老師擅長讓同學(xué)在練習(xí)中加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用，這樣同學(xué)先感知概念，然后再給出概念，同學(xué)理解自然而又深刻，這符合由感知到理解的新課程理念。

我的以上反思，只是我本人對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法而已，或者說是我現(xiàn)階段的一種教學(xué)理念，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多批判扶正，感謝大家中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆教育教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇2

一、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《漂亮的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問：蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)同學(xué)爭論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓同學(xué)很快掌控7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些奧秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告知同學(xué)我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓同學(xué)猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在猜中掌控了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信心，培育競爭意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信心，加強(qiáng)志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗競賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培育同學(xué)的競爭意識(shí)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇3

贊可夫有可名言：教會(huì)同學(xué)思索，對(duì)同學(xué)來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。那么促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展就是我們一貫永恒不變的追求。

作為一名老師，要在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的思維，要讓同學(xué)輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，培育同學(xué)逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素，學(xué)會(huì)掌控初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行規(guī)律論證。也就是進(jìn)展同學(xué)的空間的、抽象的、規(guī)律推理的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過個(gè)體自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、技能、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個(gè)中學(xué)階段，同學(xué)的數(shù)學(xué)思維從學(xué)校的直觀數(shù)學(xué)思維漸漸進(jìn)展，空間的、抽象的、規(guī)律推理思維會(huì)占據(jù)優(yōu)勢地位下面就如何進(jìn)展同學(xué)的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教學(xué)中要著重培育同學(xué)的性格心理品質(zhì)和性格思維品質(zhì)

所謂性格思維品質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培育同學(xué)形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的敏捷性、機(jī)敏性、深刻性、規(guī)律性、獨(dú)創(chuàng)性。中學(xué)數(shù)學(xué)課程把?數(shù)學(xué)思索?、?解決問題?作為課程目標(biāo)，要求同學(xué)?能依據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜想，從而進(jìn)展初步的合情推理技能。?所以，教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。

所謂性格心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)情感與立場，讓同學(xué)能夠感受數(shù)學(xué)的美、觀賞數(shù)學(xué)的美，并在解決問題過程中形成忠誠、堅(jiān)決、自信的意志品質(zhì)。有些同學(xué)感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，對(duì)數(shù)學(xué)沒有愛好，甚至厭煩數(shù)學(xué)，那正是由于我們沒有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向同學(xué)揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說：?盼望我們的老師能在課堂上隨時(shí)向同學(xué)指出數(shù)理科學(xué)的美，由于那是一種‘點(diǎn)金術(shù)’是阿里巴巴叫開山洞大門的神奇符咒。?在教學(xué)過程中，假設(shè)能通過鑒賞數(shù)學(xué)美，可以使同學(xué)從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和情感，進(jìn)而讓同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。

二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)思維。

系統(tǒng)性、規(guī)律性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識(shí)都不是孤立的，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng)，才能提高同學(xué)的思維技能。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識(shí)之間的規(guī)律關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)同學(xué)抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長點(diǎn)，抓住規(guī)律推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識(shí)一經(jīng)建立，便會(huì)納入到同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識(shí)系統(tǒng)。三、教學(xué)中要著重培育同學(xué)積極參加嘗試的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教課書中，每一章節(jié)都著重新的知識(shí)來源，讓同學(xué)知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問題的

緣故，例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的須要性，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向進(jìn)展。教學(xué)中，我們要不斷更新觀念，樹立民主、同等教學(xué)作風(fēng)，把教者變成?一位知心伙伴?、?一位參謀顧問?、?一位能交換看法的參加者?、?一位援助發(fā)覺問題、而不是拿涌現(xiàn)成結(jié)果的人?。教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想，老師需要從以前的教學(xué)模式和思維定勢中走出來，用?一切從培育技能出發(fā)，一切以提高素養(yǎng)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué)，要從讓同學(xué)輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。

四、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、重視課后培育進(jìn)展同學(xué)的思維

要讓同學(xué)提高數(shù)學(xué)思維技能，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開全體同學(xué)的全心積極、有效的參加。老師要努

力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究空間，讓同學(xué)有動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)漸漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獵取知識(shí)，進(jìn)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)樹立正確的同學(xué)觀，努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變?接受型?的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主的?探究型?、?發(fā)覺型?的自愿學(xué)習(xí)。鼓舞和支持同學(xué)提出問題，以完全同等姿態(tài)與同學(xué)一起查閱資料，尋求答案，著重培育同學(xué)自主、自強(qiáng)、自控、自信的品質(zhì)，教學(xué)中要著重培育同學(xué)積極參加嘗試的素養(yǎng)。以往檢查同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解時(shí)，是老師出題來鞏固練習(xí)，同學(xué)照?模式?套用。假如老師和同學(xué)一起，師生之間?互問互檢?教學(xué)手段。鼓舞同學(xué)之間相互出題目，相互檢查對(duì)新知識(shí)理解，相互針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，不但能培育同學(xué)的主動(dòng)積極的參加嘗試，同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能和創(chuàng)新技能的進(jìn)展。

對(duì)于同學(xué)的數(shù)學(xué)思維的培育，不但要在教學(xué)中加強(qiáng)引領(lǐng)，還應(yīng)在同學(xué)的課后中重視思維技能的培育，

總之，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來進(jìn)展同學(xué)的思維技能。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)全都發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維技能的培育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹立新的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀，要站在培育同學(xué)高素養(yǎng)的角度，從如何使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，使他們?cè)谔骄繂栴}的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能得到培育，堅(jiān)忍不拔、克服困難的志氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等性格品行得到錘煉和升華。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4

一、尊敬同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，需要使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。要使同學(xué)有愛好，需要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比如，《應(yīng)用題打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出例如題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最末幫同學(xué)總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，同學(xué)肯定會(huì)特別積極踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中，同學(xué)也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能涌現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)鞏固、提高的知識(shí)可能自然就解決了。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的開展，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，提供充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識(shí)傾向，促使同學(xué)主動(dòng)地參加。

運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起同學(xué)的新奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱

三、溝通讓同學(xué)共享歡樂和共享資源

同學(xué)已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識(shí)初步”這節(jié)課中，有一道題問一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的開展面，我想，假如徑直給同學(xué)答案有11種基本圖