能力源于實踐 體驗促其成長

能力源于實踐體驗促其成長一一榮成市實驗小學《綜合實踐活動中小學生自主

性學習方式的研究》階段性報告作者：王愛華文章來源：榮成市實驗小學點擊數(shù)：2104更新時間：2009-12-18留收藏此頁一、主題目的在知識經(jīng)濟時代，教育傳承人類文化的功能更多地為信息系統(tǒng)所取代。事實證明，必須改變舊的學習模式和培養(yǎng)人才的模式才能努力適應知識經(jīng)濟、信息社會的需要。自主性學習正是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略和努力程度的過程，全面提高學生的科學素養(yǎng)。自主性學習作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以，我們研究《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》這一課題，目的在于嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。通過綜合實踐活動提高學生自主學習的能力，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，初步形成唯物主義的科學觀、對國家和民族的責任感以及正確的人生觀和價值觀；以科學的認識論為基礎，使學生聯(lián)系實際養(yǎng)成良好的科學態(tài)度、一定的研究精神和創(chuàng)新意識，掌握基本的科學方法，多方面的實踐能力，激活各種學習中的知識儲存，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力；引導學生學會溝通與合作，培養(yǎng)團結合作積極進取的精神，促使學生德、智、體、美等方面的素質得到較全面的提高，個性與特長得到開發(fā)與持續(xù)的發(fā)展。引導學生學會做人，指導學生學會知識技能，幫助學生學會自主學習，促進學生學會自主發(fā)展。課題實施的具體目標是：1、將綜合實踐活動與學科課程整合，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。2、通過班級綜合實踐活動課程，讓學生在學校生活中、社區(qū)活動中深入開展自主性學習，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。3、自主性學習的出發(fā)點與歸屬是社會。家庭教育是起始，學校教育是中堅，社區(qū)教育是統(tǒng)整。故積極組織學生參與課外實踐活動，通過已成立的環(huán)保中隊、交警中隊、消防中隊、德育基地等陣地建設組織學生從學校走向社會，從理論走向實踐，使學校、家庭、社區(qū)相互協(xié)調發(fā)展發(fā)揮最佳的育人功能。4、自主學習的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務于社會，而參與感是化個性思維為集體智慧的社會化的功能的實踐，因此，要培養(yǎng)學生的團體意識、行為和社會歸屬感和義務感和責任感。5、通過課題的研究，探索研究自主學習的方式、模式、途徑，制定切實可行的評價機制和評價標準。為自主學習方式的實施，特別是農(nóng)村小學開展自主學習提供可供借鑒的經(jīng)驗和引以為誡的教訓。二、組織管理1、建立健全組織機構，全力支持課題研究為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量，并根據(jù)我校的情況確立了《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的課題。2、分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺2007年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！薄W校擁有自己的電視臺、兩個計算機房、圖書室、閉路電視系統(tǒng)、千兆光纖校園網(wǎng)等。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源，擁有省骨干教師8人、威海市學科帶頭人、教學能手10余人，擁有各行各業(yè)關心學校、樂意為學校出謀出力的家長，擁有共建單位的支持和熱心的校外輔導員的幫助。并且擁有“全國中小學信息技術道德教育實驗學?！?、“全國青少年科普示范學校”、“全國少年兒童消防教育活動示范學?！薄ⅰ吧綎|省交通安全示范學?！?、“山東省電教示范學?！?、“山東省優(yōu)秀少年軍?！薄ⅰ吧綎|省優(yōu)秀家長學?！?、“山東省藝術教育示范學?！钡?0多個榮譽稱號。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍半徑500米范圍內分布著榮成市的各大商場、超市、市政公司、崖頭村、敬老院、市第一人民醫(yī)院、新華書店、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，在嘉盛乳業(yè)、市政公司、崖頭村等搭建實踐活動的平臺，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。根據(jù)學生的建議，學校在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，在崖頭村村委的大力支持下，我們在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系，為學生自主學習研究的開展搭建好了平臺。3、抓好教師培訓，加強教研力度。為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，采取走出去，請進來的方式，立足自培，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。首先從理論上武裝教師。我校組織教師參加了全國綜合實踐活動遠程研修骨干培訓，以及威海市、榮成市級的各類培訓；組織學習了《綜合實踐活動指導綱要》等書籍，了解了課題的內涵和意義，提高理論水平，用理論指導實踐。教學實踐中鍛煉教師。我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師（主抓綜合實踐活動）到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。4、開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站一一“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究；這個平臺上有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。三、實施方法的情況介紹2007年年底，我們確立了《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的課題，接受課題以來，我們認真領悟課題研究的內容和目標，將綜合實踐活動課程推向深入，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，目前我們的課題研究工作已是初見成效。（一）課題準備階段（2007年11月——2008年6月）這一階段我們制定實施方案，組織專題理論學習，請有關專家領導指導、論證。具體說來，我們做了如下幾步工作：1、成立“導師團”。平心而論，綜合實踐活動課題研究相對于其他學科的其他課題，我們很多領導、很多教師對它都是比較陌生的。如何行之有效的開展綜合實踐活動的課題研究，我們首先組建了領導小組，主管教科研工作。校長高度重視，具體負責課題規(guī)劃與決策工作，保障了經(jīng)費的及時到位及實驗教師的培訓學習。然后組織了一個課題研究“導師團”，實事求是地分析現(xiàn)狀，統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂出課題研究計劃，做到有章可循，有條不紊，大大減少了研究活動的盲目性。2、確定“學習日”。每周安排課題研究活動時間，由參加遠程研修的教師進行專題講座，同時通過“觀點爭鳴”、“學術研討”、“評課議課”，老師們相互切磋，共同提高。我們及時印發(fā)相關學習資料，組織老師學習培養(yǎng)孩子們自主性學習方式的重大意義及實施步驟與方法，讓先進的理念及時滲透到教師心里，增強了他們對綜合實踐活動課題的認識，拓寬了教師們的專業(yè)視野，也加深了他們對這一課題的深刻理解。3、發(fā)放“家長信”。為更好地促進我校綜合實踐活動課題的有效開展，取得家長的全力配合，我們對全校的家長資源進行科學的調查，采取全面自愿的原則填寫調查表。對收回的有效問卷進行研究總結，形成文章《一份調查報告》，發(fā)表在新思考網(wǎng)站，調查結果證實家長對我們這項工作熱情很高，并愿意為孩子、為學校提供自己最大的支持。同時，根據(jù)問卷反饋的信息，我們及時建立了家長檔案，將愿意為孩子進行講座和指導的家長以及愿意讓學生到單位參觀的家長信息分類整理；與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺；從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。通過我們的努力，將越來越多的家長吸引到活動中來，在整個活動過程中，有很多家長愿意陪同孩子一起去參加實踐活動，孩子拍照、錄像及沖洗照片等活動確實得到了家長的大力支持。4、指導“跟蹤式”。定期對綜合實踐活動課題研究情況進行總結反思，對于研究活動中產(chǎn)生的一些困惑，我們隨時與教研室的張老師取得聯(lián)系，多方聽取建議和意見。與此同時我們不定期進行檢查指導、組織成果展示、進行經(jīng)驗交流，為老師、學生提供互相學習、互相促進、互相提高的機會及以資借鑒的方法?！澳惴匠T我登場”。領導、老師們各抒己見，在跟蹤中促進，在指導中收獲。全校形成了一個“百花齊放，百家爭鳴”的良好的課題研究氛圍。（二）課題實施階段（2008年6月——2009年8月）為了切實提高孩子們在綜合實踐活動中自主學習的能力，我們提出了“放飛孩子個性，把舞臺讓給孩子”的口號。1、選擇課題，讓孩子做主綜合實踐活動中，我們要求孩子們圍繞活動的大主題，以個人或合作的方式積極自愿的確定一個小主題。源于對牛奶的好奇，有的學生提出“牛奶是怎樣生產(chǎn)出來的？有哪些種類？對人體有什么好處？牛奶制品有哪些……”問題的拋出，激發(fā)了學生們自主探究的欲望。于是五年級一班和三班的同學確定了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。學生通過多種渠道收集了相關資料。但俗話說耳聽為虛，眼見為實。為了將問題弄清楚，在學生就采訪的技巧、禮儀等問題進行了討論、整理，并做好充分準備的基礎上，在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。我們讓孩子以生活為基礎，根據(jù)興趣特長確定研究課題，進行課內外結合的“大課題”研究。啟發(fā)學生從學習和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，并組織、指導、督促學生完成研究，逐漸形成以下操作模式：生：實踐…研究…問題…再實踐一再研究…歸納111f師：設計…組織…尊重…再設計…再組織…幫助經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)這種模式很適合學校和班級進行綜合實踐活動。無論活動的起始還是活動的拓展，我們始終把孩子們的意愿放在第一位。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目，為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心；另一部分去市場賣掉，一方面可以換取春季的種子，另一方面去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會一一走進敬老院，感受生活一一我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設計下應運而生。2、開展活動，孩子是主人08年的春天開學初，我校綜合實踐教研組召集全體綜合實踐活動指導教師召開工作會議，傳達上級工作指示，商議制定學校綜合實踐活動計劃。學校組建了三大實踐團隊，設兼職教師負責：三年級數(shù)學教師負責農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐基地、四年級數(shù)學教師負責木器制作小隊，五年級數(shù)學教師負責科技創(chuàng)新小隊。各個團隊都有校外聘請的指導老師，負責技術上的指導點撥。這些基地的建立，為學生動手、動腦、自主探究搭建了一個廣闊的平臺。除了學校的三大實踐團隊以外，各年級備課組長制定出自己年級組的活動計劃，在大的主題下，各班級可根據(jù)實際情況，自主選擇適合自己班級特色的子課題。有《民間游戲調查》、《水果聚會》、《給垃圾安個家》、《餐廳情況的調查》、《蛀牙的防治與危害》、《走進牛奶世界》、《我小小面點師》、《家鄉(xiāng)的風景名勝》、《崖頭河一一今非昔比》、《走進花木》……課題內容之多、范圍之廣，有力地證明了只有來自于孩子現(xiàn)實生活的、思想深處的活動內容，才是最能打動他們心靈、真正有教育效益的活動。我校四年級組主要圍繞“認識自然，了解花木”這一專題開展系列活動，通過研究“神奇的花木”和“水果知多少”使學生了解有關花木、水果的知識，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力；五年級組的老師則帶領學生“走進社會”、“走進奇妙的網(wǎng)絡世界”，將傳統(tǒng)與時尚緊密結合，引領學生健康成長；三年級組綜合實踐活動開展踴躍，他們將綜合實踐與學科、少先隊活動有機整合，開展了家鄉(xiāng)文化研究活動。寒假是孩子們開展綜合實踐活動的好時機。我們不忍也不應放棄這一實踐“黃金時段”。于是在寒假前我們就緊鑼密鼓地開始籌劃假期中的綜合實踐活動一一“走進大年文化”。伴隨著寒假鐘聲的敲響，我們的“走進大年文化”的綜合實踐活動也拉開了帷幕。圍繞著“走進大年文化”這一大主題，學生根據(jù)自己的實際情況開發(fā)出了許多小課題一一放鞭炮的利與弊、春節(jié)喝酒知多少、新春話餃子、我看除夕夜發(fā)紙、壓歲錢該如何花、窗花、福字及對聯(lián)……一個個小主題應運而生。綜合實踐活動是門新興的課程，對于絕大多數(shù)家長來說，他們對綜合實踐的了解可謂知之甚少，甚至有的還誤解頗多?？梢哉f，要想把綜合實踐活動順利地開展下去，不做通家長的思想工作，讓綜實的理念深入人心，那我們所謂的綜合實踐活動的開展就成了一句空話。因此，假前，我們就舉辦了一期以“認識綜實，支持孩子，共同參與”為主題的家長班會。老師從此次期終測試成績改為“A、B、C、D”的等級制評價說起，告訴家長日本人對我們中國孩子的評價：你們這一代人不是我們的對手。尤其是當說到奧賽中因為有的孩子動手能力、實踐能力太弱以致無奈地退出比賽的時候，許多家長無不動容。在反饋意見中有的家長寫道：希望學校多開展一些綜合實踐活動，讓孩子們走進“大課堂”，別讓孩子們讀死書啦！寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒傞_頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全一一這便算是有了“好馬”。根據(jù)工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看；樹上兩個愛心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家；送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……在地方特色飲食文化研究的過程中，學生通過調查了解，收集了很多家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料，圍繞其中有特色的一種展開深入研究，學生創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品。在學生的成果匯報中，老師真的感覺到了自己的孤陋寡聞，感謝孩子們給老師上了一課。在一個個豐富多彩的實踐活動中，學生們增長了見識，鍛煉了能力。08年的9月，學校課題組召開專題會議，認真總結了上半年課題組的工作情況，在繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)的基礎上，針對不足對部分工作的開展又作了進一步的調整一一1、讓農(nóng)田實踐活動延伸得更廣。對農(nóng)田實驗基地的指導教師作了進一步的明確分工，對活動的內容及方式又作了進一步的研討梳理，比如對秋季收獲的各種成果的處理就是一個典型的案例：我們組織指導教師引導學生將收獲的大豆、辣椒、玉米等果實送給敬老院的爺爺、奶奶，表達尊老敬老的愛意；將親手種植的花生帶回來舉行快樂的品嘗會。讓學生在自己動手收獲；讓學生自己動手將收獲的果實做成各種美味來一起品嘗；讓學生將果實的果皮、外殼變廢為寶，做成一幅幅獨具創(chuàng)意的佳作留存在綜合實踐活動室中……這一系列實踐活動讓學生體驗著自主探究的樂趣，享受快樂實踐的幸福。2、讓木工作坊的活動內容更有意義。新學期，我們對木工作坊的活動內容提出了細致的要求，從實際意義出發(fā)，引導學生做好活動計劃，打造敬老系列、家具系列等作品，讓活動與生活緊密聯(lián)系，讓活動與教育緊密聯(lián)系。為了實現(xiàn)這一目的，活動組的師生們上網(wǎng)查閱了很多參考資料，同時還充分挖掘利用身邊的校外資源。他們通過查閱學生檔案、采訪學生家長的方法，匯編出一份份社區(qū)人力資源信息表，利用課余時間請教有這方面特長的家長，以求提高自己的設計創(chuàng)作水平。3、讓綜合實踐活動室的創(chuàng)作亮點更多。新學期伊始，我們組織課題組的教師對綜合實踐活動室的創(chuàng)作形式及內容做了具體的探討，結合學生的成長需求和身邊的有利資源，我們最終確定將“環(huán)保手工”作為本學期的活動大主題，“變廢為寶、繩藝、紙藝”成為該活動的三大亮點。在這里，學生們在老師的引導下，用身邊的紙殼、廢舊光盤、廢棄的節(jié)日禮品盒做成了漂亮的中國結、時鐘、創(chuàng)新玩具甚至神州7號逼真模型；用不起眼的飲料瓶做成一個個時尚的花瓶，學生們還在花瓶里種上各種各樣的綠色植物，他們的心愿是準備選擇一個恰當?shù)臅r機送給身邊辛勤工作的叔叔阿姨；用麻繩做成一張張神采逼真的中國臉譜；用五顏六色的廢紙做成了生動傳神的十二生肖相冊；將簡單的布鞋畫上美麗的圖案使之成為一件件藝術品……4、讓課題研究的平臺更多更透明。新學期，學校拿出專項資金為每一個班級建起研究性學習專欄，專門用于展示各班在研究性學習中的豐碩成果。同時，學校在增設的新宣傳欄中專門設立了兩個版塊作為綜合實踐活動課題的成果展示平臺，它們分別名為“快樂實踐”、“快樂研究”。五個年級輪流定期做版主，在平臺中展示師生在學期活動的開展中的精彩內容。圖文并茂、真實及時的活動展示使這兩個平臺成為宣傳欄中最受大家歡迎的欄目。“一路同行”是我們在新學期建起的課題專題研究網(wǎng)站，該網(wǎng)站的建立使課題管理變得更加規(guī)范、高效、科學、透明，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。5、讓活動競賽成為師生成長的助力器。新學期，我們在師生中開展了“綠色中秋月”月餅盒巧回收、“祖國、環(huán)保和我家”綠色國慶?親子環(huán)保手工制作大賽、“參與?創(chuàng)新?成長?成才”勞動技術成果展、“探索科學?放飛夢想”、科技創(chuàng)新競賽等活動，通過參與這些活動，學生們潛在的創(chuàng)新思維得到了充分展示，自主學習、自主探究的能力得到大力提高。同時，為激勵師生共同進步，我們還結合活動組織開展了“優(yōu)秀指導教師”、“綜合實踐活動小明星”的評比，讓師生及時品嘗到成功的喜悅，尋找到前進的加油站。6、讓課題實施成為學校特色的一部分。綜合實踐活動的課題研究帶動了我校校園文化的整體提升。我校的辦學理念是“教孩子五年，想孩子五十年”，辦學特色是“讓藝術點亮生命，用藝術溫暖人生”。2008年，綜合實踐活動課題的實施開展讓師生們看到了自己成長的腳印，讓學?？吹搅藥熒婷矡ㄈ灰恍碌木置?。學校在創(chuàng)建08年特色學校的活動中，毅然將綜合實踐活動納入到特色建設之中，此智慧之舉讓我們欣喜地收獲了特色學校評比中全市唯一的一家“全A學校”佳績。四、課題實施中的收獲與反思收獲綜合實踐活動課題的研究培養(yǎng)了學生多方面的自主能力：1、培養(yǎng)了學生自主觀察的能力觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，提高觀察能力。2、培養(yǎng)了學生自主動手操作的能力綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。他們通過擺一擺、剪一剪、貼一貼等動手實踐的環(huán)節(jié)掌握知識。3、培養(yǎng)了學生自主交流表達的能力綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。4、培養(yǎng)了學生自主質疑、思考的能力學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。這不僅表現(xiàn)在活動上，而且己延伸到學科教學中。5、培養(yǎng)了學生自主探索、創(chuàng)造的能力綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。從上面論述中不難看出，綜合實踐活動課的開展對學生主體性的發(fā)揮可用下表表示：綜合實踐活動豐富的內容主體行為主體形態(tài)主體發(fā)展動手操作實驗投入多種感官的協(xié)調發(fā)展親自體驗激發(fā)獲得直接經(jīng)驗學以致用觀察再發(fā)現(xiàn)觀察能力獨立獲取知識的能力探索改進拓展探究知識能力，創(chuàng)造能力務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界，在榮成市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報

時器等獲威海市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎；學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發(fā)表；劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、榮成市廣播電臺上報道；08年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先；課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表；08年，我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。08年10月，榮成電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道；同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。08年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待威海市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。反思課題研究沒有結束，活動還在繼續(xù)。通過前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)活動的開展過程中，因為有些師生思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。當前，我們有一部分教師對學生自主性學習能力的培養(yǎng)還心存疑慮。分析原因，主要有以下幾點：1、該課程實施需要教師擁有全方位的素質和較強的能力。在實踐操作中教師的指導能力還有待于進一步提高。2、學生活動的安全教育管理問題還有待研究。“春前苦耕片片土，秋后笑采粒粒珠”。綜合實踐課程的課題研究的實施之路任重道遠，實踐勞動，讓我們看到了我們每天拓就的陽光之旅，看到了助推后的成長之源。為了讓每一名學生學會發(fā)現(xiàn)、學會應用、學會創(chuàng)造，我們將用勞動的泉水流向教育實踐的“農(nóng)田”，滋潤成長、收獲甘甜......X收藏此頁《在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》課題實施情況階段性匯報X收藏此頁作者：李曉麗文章來源：乳山市乳山口小學點擊數(shù)：1509更新時間：2009-9-23自2002年以來我校立足本地資源優(yōu)勢，準確把握課改精神，以校本培訓為載體，以過程管理為途徑，以教育科研為契機，創(chuàng)造性地開展了綜合實踐活動課程。為了能更好提高學生的創(chuàng)新能力，在幾年開展綜合實踐活動課經(jīng)驗的基礎上，我校于2007年12月申報了《在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》這一課題，結合我鎮(zhèn)具體情況，圍繞“農(nóng)家特色”做文章，獨辟蹊徑，走出了一條富有特色的綜合實踐之路。現(xiàn)將課題開展過程中我們自己的一些典型做法匯報如下：一、依據(jù)地域特色，確定主題及子課題本學年，為了能讓這些農(nóng)村的孩子，最大限度地去接觸社會，感受豐富的周圍世界，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學校綜合實踐開發(fā)小組，對我鎮(zhèn)的地域資源進行了全面考察，經(jīng)過充分研討論證，初步確定了“走進工業(yè)園”、“歡樂農(nóng)家行”兩個活動主題?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對此產(chǎn)生興趣，他們就樂于參與，才能有積極性，從而升華出創(chuàng)新的火花。因而，我們通過調查問卷，了解學生需要，最終確定“歡樂農(nóng)家行”為本學年的活動主題。主題確立以后，由骨干教師和學生代表研究擬定了年級主題，即：三年級主題是“走進農(nóng)家灣”，四年級主題是“走進農(nóng)家院”，五年級主題是“走進農(nóng)家園”。然后，引發(fā)了“綜合實踐活動學生選題表”，由學生選出了九個子課題：“走進蝦池”“走進魚塘”“走進海灘”“走進家禽、家畜”“走進農(nóng)風、農(nóng)俗”“走進農(nóng)香、農(nóng)色”“走進菜園”“走進果園”“走進田園”。由于農(nóng)家生活受季節(jié)影響明顯，因此各課題將按“春、夏、秋、冬”四季的交替，開展不同內容的研究，從而保證了課題研究的連續(xù)性。二、嚴格把關，確保有一支素質優(yōu)良的教師隊伍綜合實踐活動課程的有序開展，離不開一支高水平的師資隊伍。因此，本學年我校做實了綜合實踐指導教師的競聘工作，成立了以校領導、骨干教師、學生代表為成員的競聘評審小組。指導教師打破班級、年級界限，實行公開競聘。過程如下：1、個人申報。課題確立后，全體教師自主選擇指導課題，填寫執(zhí)教申請表，內容包括：申請理由、參加課題執(zhí)教的打算、課題執(zhí)教方案。上學期參與“在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”教研課題組成員在本學年可直聘為本學年的綜合實踐教師。2、組織競聘。教師填寫申請表，申請表一式兩份，交學校一份歸檔，另一份教師個人作為競聘材料，學校利用課外活動組織教師競聘答辯。3、綜合評議。評審小組根據(jù)教師的答辯、個人素質及師德方面進行評議，擇優(yōu)確定指導教師11名。三、強化校本培訓，確保培訓質量要培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，教師必須具備良好的道德素質、開闊的知識視野、善于變通的教學技能和自覺的創(chuàng)新精神等職業(yè)素質結構。因此，我校把綜合實踐活動課程培訓作為教師培訓的一個重點內容。為切實有效的提高培訓效果，打造一個優(yōu)秀教師群體，我校開展了“培訓與教研一體化”的師訓模式。開展“薦一讀一思---研”模式的教師讀書手記。我們的具體做法是：（1）填寫“薦書卡”。我們要求教師在參與學校集體培訓的同時，開展“每周一文”的讀書活動，要求教師閱讀一些實踐與創(chuàng)新的文章和教學案例，并將較好的文章向校綜合實踐領導小組推薦，填好“薦書卡”。（2）填寫“讀書卡”。經(jīng)領導小組審核通過后，向全體綜合實踐活動指導教師推薦。每周的薦文，教師讀后要認真填寫“讀書卡”。（3）填寫“反思卡”。每篇“薦文”讀完后，每位教師必須記錄自己的讀書感受、查找自己工作的不足及下一步將如何培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力等。（4）填寫“研討卡”。在此基礎上，每月召開一次讀書交流研討活動，要求每位執(zhí)教教師人人參與，互相借鑒，最后將研討情況填在“研討卡”上。四、注重過程管理，突出課程落實的實效性為保證綜合實踐活動順利有序地開展，我校成立以校長為組長的綜合實踐活動課程領導小組主要負責對課題組進行過程督導與期末評價，嚴格落實上級部門的有關要求，切實加強對綜合實踐活動課的管理，我們主要做了以下方面的工作：1、課時管理實行彈性課時制，學校將每周三課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活的安排，做到集中與分散使用相結合。我校結合學校實際情況，創(chuàng)造性地開設課程，將三節(jié)綜合實踐活動分成“1+1+1”的形式，“1”為信息技術課，每周一節(jié)，單獨列為課程表中，配備專業(yè)的信息技術老師；“1”為綜合實踐活動指導課，每周1節(jié)，列為課程表中。“1”為節(jié)假日的實踐活動。在日常生活中，由各年級組長根據(jù)活動內容的需要，對課時進行調整重組。這樣安排靈活性較大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。2、活動督導為了保證課程保質保量地開展，我們要求教師上課要有教案，同時要經(jīng)常地開展教學反思，不斷提高教師的指導水平。還要求教師做好第一手材料的收集，及時有效地做好綜合實踐活動學生管理評價工作。遇到問題及時上報，與有關人員協(xié)調解決，保證了全程參與學生的活動，特別是做好學生參加校外實踐活動的安全教育工作。領導小組依據(jù)各課題組活動安排一覽表，隨時對各課題的活動進行督導。定期深入聽教師講課，并與執(zhí)教教師共同研討，提出合理化建議。3、資料督導采用定期與不定期相結合的方式進行抽查。不定期抽查指的是，學校領導小組按課題的進度進行隨機抽查各個課題組的學生資料、教師指導材料；定期檢查指的是，將學校所有的課題材料放在一起，由學校領導小組和課題指導教師組成檢查小組，進行分等量化。每次督導之后，及時將檢查的情況反饋給每個課題組，對存在的問題限期整改。不定期抽查與定期檢查各占60%、40%，最后將二者相結合列入指導教師的考評中。五、活化方式，全面提高學生能力。1、激發(fā)學生的學習興趣，提供創(chuàng)新的土壤。為了激發(fā)同學們的興趣，教師們精心搜集資料，設計教學課件，利用多媒體教室進行課堂教學，創(chuàng)設情境，讓大家說一說自己看到的和知道的綜合實踐與創(chuàng)新活動的典型案例和創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)典小故事感悟創(chuàng)新的快樂。并且在教學樓的樓梯兩邊墻壁上掛著科技看板及學生親手制作的問題卡，以此來激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松民主的氛圍，提供了創(chuàng)新的土壤。2、走進社會，提高學生的交際能力。綜合實踐強調學生多樣化發(fā)展，強調學習、生活、社會實踐的聯(lián)系。為讓學生更廣泛的接觸社會，真正走進農(nóng)家，我們利用雙休日、假期，由各課題組制定好安全計劃，深入農(nóng)家去調查、訪問。通過社會實踐，讓學生走出了書本、跨出了學校的大門。嘗試以獨立自主的小主人姿態(tài)走進現(xiàn)實生活世界。學生既獲得了在課堂中不可能獲得的知識，同時，在調查過程中也培養(yǎng)了學生與人交往的能力。如：“走進菜園”課題組的學生通過田頭勞動比賽，即獲得了知識，又體驗到農(nóng)民伯伯的艱辛。勞動后，同學們紛紛記下了自己的所見所感。孩子筆下的《在綠色的屋子里》《誰知盤中菜，棵棵皆辛苦》出現(xiàn)在校園的文化長廊里，為了減少農(nóng)民伯伯的辛苦，又有大量的作品出現(xiàn)在校園的文化長廊里，如：科幻畫《田間機器蟲》《太空菜園》。同學們在綜合實踐活動中注重觀察生活，善于思考，敢于創(chuàng)造。這些設計雖然稚嫩，算不上發(fā)明創(chuàng)造，但這些大膽的想法，無一不顯示著他們無窮的創(chuàng)造力。（三）、注重實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力人的大腦有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當雙手從事精細靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，學生的創(chuàng)新精神就應該通過實踐活動，為學生思考、探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。如在“小工藝品制作”主題的活動中，教師讓學生積極動手制作，充分實踐，并啟發(fā)他們在材料的選擇、工具的運用、造型的設計、加工方法，以及命名等方面都可以進行大膽的創(chuàng)新。這樣使學生在實踐中學習，實踐中思考，在實踐中去創(chuàng)新的教學方法，不但能激發(fā)學生的求新興趣，還增強學生的創(chuàng)新意識，也會獲得意想不到的創(chuàng)新效果。下面我以《走進菜園》為例，將我校如何開展綜合實踐活動，及如何在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力向領導進行匯報。一、課題的產(chǎn)生（一）、課題產(chǎn)生的背景今年我五年級的綜合實踐活動以“走進農(nóng)家園”為主題。在年級主題框架下，在我們的農(nóng)家園中，哪些問題學生即感興趣，又具有可行性和研究的價值呢？我引導學生采用“頭腦風暴”的方式，積極搜集著研究的課題。孩子們興趣盎然，提出了很多有價值的問題。因為大多數(shù)學生家里都有菜園，有的家里還是用大棚種植蔬菜，靠大棚種植蔬菜走上了致富的道路。所以，絕大多數(shù)學生都是圍繞著“蔬菜”提出一些問題。于是《走進菜園》這個課題就在我們班誕生了。（二）、課題研究的總目標1、通過開展《走進菜園》這一實踐活動，培養(yǎng)學生在實踐中主動學習、自主實踐的興趣，引導學生在寬松的活動氛圍中收獲體驗和經(jīng)驗。2、提高學生的自主參與意識，使學生能夠在活動中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新能力、搜集和整合信息的能力。3、鍛煉學生的調查研究能力、社交能力合作能力和思維能力，培養(yǎng)學生多學科知識的整合能力，學會在研究中學習。二、課題的準備階段（一）、你想知道什么？課題確立后，下面就是研究什么，怎么研究的問題了。在我的引導下，一次熱烈的研討會開始了。學生們爭先恐后地舉起他們的小手，提出的問題讓我應接不暇?！笆裁床攀鞘卟?？”“西紅柿是蔬菜嗎？”“吃蔬菜多多益善嗎？”“怎樣種植蔬菜？”“花盆里能栽種蔬菜嗎？”等等一系列問題。我趁熱打鐵，引導他們將提出的問題進行歸納整理，將他們的問題分為“蔬菜的種類”“蔬菜的種植”“蔬菜的價值”等幾個研究小課題。（二）、成立活動小組我告訴學生，要想把問題弄明白，需要認真地去探索、去研究，但是這么多蔬菜，這么多問題，不是我們一個人能夠完成的，需要分工合作，集體的力量是無限的，隨后，讓他們自愿結合研究小組，并推選出一名有組織能力和號召能力的人當小組長，再讓小組長帶領著小組成員進行討論，選擇喜歡研究的問題，并給自己起一個特色的名字。（三）你想怎樣去做在各小組都選擇自己喜歡研究的問題之后，我又拋出一個新的問題：你們打算用哪些方法弄明白這些問題呢？“問爸爸媽媽”“問老師”“查書”“上網(wǎng)查”“去實地調查、觀察”等。我想有了這些渠道他們一定會合作的很精彩！（四）、制定活動方案為了讓這些可愛的孩子們在整個活動中既能快樂著又能收獲著，我指導學生，根據(jù)本課題研究的需要設計一個符合學生年齡特點，又能隨時激起其興奮點的課題總方案。但實踐活動分為秋、冬、春、夏四季進行，所以我們的方案也根據(jù)季節(jié)所需來制定。主要包括:“制定計劃”、“問卷調查”、“資料收集整理”、“階段匯報”、“調查市場”“市場營銷”、“編故事、小品”、“繪畫”、“辦手抄報”、“手工作品”等等。這個方案，為有序的開展研究活動提供了有了的保障，但也不是一成不變的，要根據(jù)活動中生成的問題，再不斷地提出新的研究內容。（五）、開題活動好的開端是成功了一半。經(jīng)過精心準備，我們在班級舉行了開題儀式。那一天孩子們把喜歡的蔬菜帶到了課上，有的還把蔬菜畫到了黑板上，形形色色，栩栩如生，氣氛十分熱烈。在孩子情緒高漲之際，我們的開題報告會開始了。首先由各組長介紹開展本次活動的目的，內容以及方法步驟，然后，各小隊宣讀自己的研究計劃，小組之間不斷質疑，不斷答辯，使各小組的實施計劃更加完善。三、研究的過程（一）、設計特色的調查問卷以往的調查表都是教師設計好，然后讓學生進行調查問卷。為了開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，所以我提議讓學生根據(jù)喜歡蔬菜圖形設計成調查表，在制作的過程中學生們興致很高，因為這一切都讓他們感到新奇，每個人都有了參與的機會，好像每個調查表就是一個會說話的朋友，他們能不高興參與嗎？接著，我們又交流了調查的具體問題，并變成書面形式，交給被調查進行回答。由于課題研究的需要，各小組都要外出調查訪問，作為自控能力還較差的小學生來說，若不提前指導調查時注意的事項，即易出現(xiàn)調查結果價值不大，還會存在安全隱患。于是我便指導學生制定了《外出安全公約》以此來規(guī)范他們的行為。（二）、問卷調查一切準備工作就緒，我們利用共同制定的問卷調查表，對四十戶居民進行調查，目的在于初步了解他們對種植蔬菜的科學性及他們對蔬菜的認識。在調查中不少學生又膽怯的心理。他們問我：“老師，如果被調查的對象不理我們怎么辦？”“老師我應該用普通話說呢，還是用當?shù)胤窖匝?？”“老師如果他們家有狗怎么辦？”針對學生這種正常的心里疑惑，我沒有直接告訴他們怎么辦，而是分組討論：調查時可能會遇到哪些問題？可以用什么方法來解決？通過一番激烈地討論，他們找到了最佳的方法，并且懂得了：做什么事情都不可能一帆風順的，都可能遇到這樣那樣的問題，所以做事要有信心，要有恰當?shù)姆椒?，有解決困難的決心。通過本次調查，學生的收獲很多。這種收獲，不僅僅是問卷有了答案，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價值觀方面。（三）、查閱資料通過調查訪問，學生已經(jīng)初步了解了一些有關蔬菜的信息。為了發(fā)揮信息時代的優(yōu)勢，我們帶著這些問題，通過上網(wǎng)查詢、走進圖書館、留心各類報刊、雜志等手段來獲取大量的蔬菜方面的知識。（四）、整理匯報回到課堂，在讓他們分組對收集的資料進行整理、分類，然后小組進行交流匯報，達到了資源的共享。同時對匯報的內容進行提問、答辯，并生成新的問題。（五）、生成新的研究問題第一次匯報課學生生成了很多的問題：“怎樣實地種植蔬菜？”“蔬菜的種類？”“蔬菜的市場行情？”等等（1）實地種植正值秋季種植季節(jié)，所以我們向學校申請了幾塊試驗田做基地。學生們制定好種植計劃，真實的去感受一下田間地頭的快樂。在實地種植活動中，我們以小組為單位進行勞動比賽，他們從勞動中不僅體驗到菜農(nóng)們的艱辛還獲得了勞動知識。有些問題不懂主動的上網(wǎng)查閱資料，主動去調查訪問菜農(nóng)。有的同學將自己的真實感受寫成了活動日記和實踐活動作文。（2）市場營銷蔬菜收獲了，學生們也樂開了花，可如何處理這些勞動果實呢？“到集市上去賣！”一個來自學生的點子一說出，又是一番爭執(zhí)，“怎么買？”“誰去買？”“賣不出去怎么辦？”等等問題也出現(xiàn)了。還是小組討論解決。最終決定有幾個有著家庭買賣經(jīng)驗的學生為主去賣。并且將賺來的錢送給我們的校外實驗基地——敬老院的孤寡老人。（3）由實踐迸發(fā)的創(chuàng)新通過一系列活動，學生們的知識豐富了，思路就隨之開闊起來，所以一些有興趣的研究內容又誕生了?！霸鯓幼屖卟俗儌€樣？”“怎樣設計田間機器人？”“蔬菜的藥用價值？”等等，現(xiàn)在已經(jīng)步入冬天，走進菜園之冬又將會有哪些新的研究課題呢？我們還在繼續(xù)著總之我們的課題總是在不斷地生成新的問題，因學生之需而設，因學生之趣而定。綜合實踐活動是提高學生創(chuàng)新能力的重要手段，通過豐富多彩的實踐活動，學生既獲取了知識，又提高了創(chuàng)新能力。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加大課題研究力度，推進課題研究深入開展，切實提高學生的綜合實踐能力。六、存在的問題及思考存在的問題：1、如何確保學生外出安全。我們雖然層層簽訂了《外出安全責任書》，但要得到家長及社會的慣犯認可，我們還要做哪些工作？2、有些課題組教師的合作形同虛設。在當今課改形勢下，團結協(xié)作的教學氛圍已成為我校的文化主流。課題組由三一四位指導教師組成，本意是以綜合教師的素質為主，集中幾位教師的智慧，揚長避短，進行協(xié)同指導?？蔁o形中成為某些教師暗藏爭斗的戰(zhàn)場，有的課題組一片散沙，事實證明弱化了綜合實踐活動的實施效果。幾點思考：1、綜合實踐活動課程主要培養(yǎng)學生的探究性學習能力，平時及每學期結束后，怎樣評價學生這種能力是否得到提高的問題，一直困擾著我們，我們將繼續(xù)探索有效的評價方法。2、如何真正發(fā)揮每位指導教師的作用，成為我們挑戰(zhàn)的新課題?！熬C合實踐活動中學生創(chuàng)新能力發(fā)展的研究”課題研究總結作者：新都中學文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1648更新時間：2009-3-31收藏此員“綜合實踐活動中學生創(chuàng)新能力發(fā)展的研究”課題研究總結2007年12月，市教研中心開展的“三大主題活動”給了我們很多啟示。根據(jù)市“實踐與創(chuàng)新”課題研究實施方案，結合我校的實際和當前素質教育改革的要求，我校申報了子課題“綜合實踐活動中學生創(chuàng)新能力發(fā)展的研究”進行研究。一年來，在市、區(qū)兩級課題組領導、專家的指導下我校課題研究工作進展順利并取得初步成果?，F(xiàn)總結如下：一、加強培訓和組織領導，確保課題研究的順利實施我校積極組織課題組成員學習有關綜合實踐活動開設的有關理論知識，組織課題組成員進行探討，分析當前綜合實踐活動以及學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，思考我校本課題的研究策略。通過學習和培訓為教師實施實踐與創(chuàng)新活動打下了較為扎實的思想基礎和理論基礎。使教師們對新課程內涵有了全面的了解，認識到課程的實施和課題研究，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極全面的發(fā)展。為使學校的實踐與創(chuàng)新活動能科學、規(guī)范、扎實、有效、順利地開展起來，學校對此課題研究工作高度重視，成立了綜合實踐活動領導小組和課題研究業(yè)務指導小組。校長室負責全員的宣傳發(fā)動，學校在課題研究費用方面予以大力支持，購置課題研究所用的圖書、音像資料等，通過圖書、音像資料、上網(wǎng)查找等保障課題研究始終掌握最新的研究動態(tài)，保證課題組研究工作不會出現(xiàn)任何場地、資金等問題。教導處全面負責課程的開展及課題研究工作，定期和課題教師進行課題開展情況的研討。學校對課題研究教師優(yōu)先外出參加教育教研學習，優(yōu)先參加教學能手、學科帶頭人的評選。學校根據(jù)教科研獎懲制度，對在課題研究中成績突出的教師，給與表彰獎勵。學校定期組織課題組成員到優(yōu)秀課題研究學校觀摩學習先進經(jīng)驗；定期聘請市區(qū)教研員及專家來學校講座、指導。并注重課題實施方案的科學性和可操作性，確保課題研究順利進行。二、重視過程管理，開展課題研究的實踐探索注重挖掘課題研究內容。通過對綜合實踐活動課程的學習培訓，教師根據(jù)學校條件和學生實際，制定活動計劃，注重引導學生關注生活，關注社會，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。實踐活動強調跨學科、跨領域、強調學科間的滲透，它沒有現(xiàn)存的教材，這給教師的教學帶來了難度，也給教師帶來了廣闊的空間。結合綜合實踐活動的四大內容：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育，我們進行了匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，使學生“活”了起來，“動”了起來。如辛建華、鄧艷寧老師“發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美”綜合實踐活動課題，通過制作十字繡、植物標本及貼畫、布貼畫幾個小項目達到提升學生審美和創(chuàng)新能力的目的。叢艷妮老師的“減少食品污染，關注生命健康”使學生在社會調查中領會“綠色化學”的核心和意義，培養(yǎng)環(huán)保意識，形成良好的行為習慣。劉淑敏老師“關注學生身心之健康，解決成長路上之煩惱”等子課題，學生在教師的指導組織下，通過實地觀察、取樣，調查、訪問、資料搜集等手段，收集了大量的事實資料，并撰寫調查報告，提出合理的治理方案，向社會發(fā)出呼吁。此外，還有像叢雪雁、王建平老師的“尋找改革開放30年的變化”等課題，學生參與的積極性高漲，不僅發(fā)展了學生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且使他們深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯(lián)系。加強課題研究的評價管理。評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著導向和激勵功能，其目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。但目前評價卻是綜合實踐活動中較薄弱的環(huán)節(jié)。在評價過程中我們突出評價主體的多元化，即教師、學生、家長、校外指導均可成為評價者。評價以形成性、發(fā)展性為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識，同時注意評價的多樣性和可選擇性，采用作品評價（繪畫、手工、調查報告、研究性小論文等）、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情感、參與程度及努力程度等表現(xiàn)，將其作為評價的標準。同樣，學校也對教師實施課程情況，從多方面進行客觀的評價，以激勵教師的積極性。教師綜合實踐活動教育實踐和課題研究中，對自我教學行為的不斷反思和總結，提高實踐與創(chuàng)新活動指導水平和教育科研能力。三、關注學生學習方式，重視創(chuàng)新能力的發(fā)展設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式。讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)了學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養(yǎng)了他們的愛國主義精神，形成了社會責任感；培養(yǎng)了學生互相合