有關(guān)生物說課稿4篇

有關(guān)生物講課稿4篇生物講課稿篇1主要內(nèi)容、地位及作用這節(jié)課是以“溝通資料”的活動為核心，商討生物的多樣性，是全書的初步章節(jié)，從感情上意在引領(lǐng)學生走進能感知的五彩斑斕的生命世界，激發(fā)學生學習生物學的熱忱，以踴躍態(tài)度感覺生命世界的出色與漂亮。從知識的角度看，從一開始就突出了生態(tài)學看法、人與生物圈的關(guān)系，也是貫串全書的主線，經(jīng)過學習，從知識、能力、感情等方面為此后的學習確定基礎(chǔ)。一、教材剖析教材剖析教課重點:生物的多樣性教課難點:①遺傳多樣性②組織勤學生踴躍參加議論溝通和展現(xiàn)活動二、教課目的（1）、知識目標：描繪生物多樣性，認識物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。（2）、能力目標：培育學生語言文字表達能力和信息溝通能力。（3）、感情目標：引領(lǐng)學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習熱忱，以踴躍態(tài)度感覺生命世界的出色與漂亮。三、學情剖析七年級的學生對身旁事物充滿好奇，表現(xiàn)欲強，但信息________和生活經(jīng)歷有限，為此教師應(yīng)給學生供給信息或獲守信息的門路。四、教法設(shè)計教課方法：角色游戲：惹起學生興趣，使他們趕快進入教師創(chuàng)建的情形中。議論溝通和展現(xiàn)：突出重點，培育學生與別人合作的夢想和能力。講話法：讓學生真切動起來，盡量減少教師的“一言堂”。教課手段：多媒體的使用：節(jié)儉時間、加大教課內(nèi)容，加速教課節(jié)奏，表現(xiàn)教改的新理念。五、學法指導(dǎo)這節(jié)課主要環(huán)繞“面向全體學生、提升生物科學修養(yǎng)”的理念對學生進行學法指導(dǎo)，課前準備分外重要，讓學生以小組形式活動，并進行課前培訓，教師供給信息和門路，從中培育學生團聯(lián)合作、采集整理信息、獲取新知識的能力，給每個小組供給一個向全班學生展現(xiàn)和溝通的時機。六、教課程序[創(chuàng)建情形（角色游戲）]→[問題、舉詳細實例]→[學生描繪]性互相關(guān)系）]→[教師小結(jié)]→[

議論溝通展現(xiàn)活動]→[提出[師生講話（對于三種多樣部署課后作業(yè)]遺傳多樣性問題一：為何同一個物種會有不一樣的種類？生態(tài)系統(tǒng)多樣性問題二：為何同一世物環(huán)境中存在不一樣的生物？同種生物生活在不一樣的環(huán)境中會有不一樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)？各種生物與它們生活的環(huán)境條件有什么樣的關(guān)系？題目：試試采集我國瀕危或滅絕的生物資料，依據(jù)以下要求制作生命檔案冊。要求：⑴本學期每組建生命檔案5～10頁；⑵每頁檔案要求包括下表中項目；⑶生命檔案冊要注意科學性和藝術(shù)性，做到圖文并茂。課后作業(yè)生命檔案冊示例物種名稱_______________________生活環(huán)境_______________________現(xiàn)存數(shù)目_______________________瀕危等級_______________________致危因素_______________________資料_______________________________物種多樣性—活動：溝通物種多樣性的資料生態(tài)系統(tǒng)多樣性遺傳多樣性生物的多樣性七、板書設(shè)計講課完成，感謝！生物講課稿篇2一、說教材《試試對生物進行分類》是生物學七年級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物的多樣性的有關(guān)內(nèi)容。課程標準對__的內(nèi)容定位是“試試依據(jù)一定的特色對生物進行分類”。經(jīng)過前四章的學習，學生對生物界的概貌有了較的認識，對植物和動物有了很多感性認識，學生已經(jīng)認識了植物、動物的主要類群的特色，這就為學習生物的分類打下必定的基礎(chǔ)。依據(jù)生物的特色進行分類和鑒識，既是對前面所學的生物圈中的各種生物特色的回首、總結(jié)、深入，從中學習科學的分類方法，同時也為認識生物多樣性的實質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。二、說學情學生在前面的學習已經(jīng)對生物界的概貌有了較的認識，對植物和動物有了很多感性認識，學生已經(jīng)認識了植物、動物的主要類群的特色。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學習，另一方面在平常生活中會接觸一些分類的方法，對學習本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生教授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的詳細指示和技術(shù)。三、說教課目的1.試試依照植物和動物的主要特色進行分類；能說出對生物進行分類的方法和依照。2.經(jīng)過小組議論，成立起生物分類的方法模型，提升著手能力。意識到生物分類的意義。四、說教課重難點鑒于以上對教材、學情的剖析和教課目的的建立，我將本節(jié)課的教課重點設(shè)為生物分類的基本方法。教課難點為說出分類的依照。五、說教法學法為了較好的達到學習目標，突出重點，打破難點，解決疑點，依據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，聯(lián)合本節(jié)課的實質(zhì)特色，以及學生的基本狀況，我選擇以創(chuàng)建情境法、直觀演示法、發(fā)問法相聯(lián)合，用多媒體的展現(xiàn)來激發(fā)學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氛圍。鼓舞并指引他們自主學習。為了讓學生成為學習上真切的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學生學習的時候，我將側(cè)重重申察看思慮、剖析議論、概括總結(jié)，以達到最正確的學習成效。六、說教課過程導(dǎo)入新課講堂一開始，我會咨詢學生這樣一個問題：同學們在去動物園的時候，有沒有注意動物園中場館的散布，他們是隨機散布的嗎？有什么樣的區(qū)分依照呢？當學生作出正確的回答以后，持續(xù)設(shè)疑：同學們方才在回答這一問題時，無心中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么終究應(yīng)當如何對生物進行分類呢？讓我們以一個小小的分類學家的身份，來試試依據(jù)生物的特色對一些常有的生物進行分類吧！經(jīng)過創(chuàng)建情境的方法，將學生帶入本節(jié)課的學習中，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣新課睜開出示預(yù)先準備好的各種不一樣形狀和不一樣顏色的卡片。同時提出要求：察看這些卡片有什么特色？采納必定的方法將這些卡片分開。組織學生議論，各小組是依照什么將這些卡片分開的。學生給出正確答案后進行小結(jié)：我們能夠依據(jù)食品特色的方法將看似凌亂無章的事物或東西整理出來眉目來。進而引出“分類”的看法。在平常生活中人們?yōu)榱朔奖?，常依?jù)事物既有差別性又有相像性的特征，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。從平常生活中引入分類的感懷，讓學生能夠直觀的理解，同時為學習生物的分類做鋪墊。多媒體展現(xiàn)各種各種的生物(有動物和植物)。讓學生依照前面學過的方法，第一察看各種生物的特色，比較這些生物的同樣點和不一樣點。而后試試對它們進行分類。讓學生登臺操作多媒體來將不一樣的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓學生思慮，參照“探終究”里的方法，從頭設(shè)計一個分類思路，把以上生物再分一次。這時學生可能會說出好多種不一樣的分類方法，有的可能不太科學，教師應(yīng)給學生充分的時間進行溝通和互相評論，議論各自方案的優(yōu)弊端，經(jīng)過互相增補使分類方法更為合理，總結(jié)出分類的方法。多媒體互動，讓學生參加到講堂學習中去。經(jīng)過思慮“探終究”讓學生學會將知識進行遷徙應(yīng)用，真切做到“授人以漁”。最后教師經(jīng)過PPT展現(xiàn)出不一樣人的圖片，讓學生試試用不一樣的分類依照進行分類。讓學生明確分類的依照不一樣，分出來的結(jié)果是不一樣的，明確生物研究中常用的的分類依照。聯(lián)系生活讓學生聯(lián)系生活實質(zhì)，列舉一些有關(guān)分類的案例，以此訓練學生的分類方法和分類技術(shù)。小結(jié)作業(yè)在課程馬上結(jié)束的時候，我將請學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，不足之處我將賜予增補。課下采集資料，找一找生物分類學的有關(guān)資料，下節(jié)課和同學們分享。七、說板書設(shè)計為了表現(xiàn)教材的知識點，我采納了綱要式的板書，直觀系統(tǒng)地展現(xiàn)了魚的分類和特色，以及與人類的關(guān)系，便于學生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。生物講課稿篇3一、教材剖析：＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。__站在生物圈的高度，闡述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個不行切割的整體。這是一個最基本的生物學看法，也是理解“人與生物圈應(yīng)當和睦發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中以致在本學科中都據(jù)有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，實質(zhì)上是從一個問題的兩個方面辯證地剖析生物與環(huán)境之間確是一個不行切割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識點清楚，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，表現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個研究活動，特別切合初中學生的心理特色，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生特別是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行切割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教課中要充分利用教材，多采納直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步成立這個基本的生物學看法。二、教課目的：鑒于以上剖析，聯(lián)合新課程標準的新理念，我確定以下教課目的：（一）、認知目標：1、認可生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的看法；2、能夠選用多方面的案例來描繪生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（二）、能力目標：1、經(jīng)過剖析文字和圖片資料來提升說明問題的能力；2、試試采集、辦理數(shù)據(jù)的方法；3、學習經(jīng)過丈量進行科學研究的方法。（三）、感情態(tài)度與價值觀目標：1、認識生物與環(huán)境的關(guān)系，浸透環(huán)保意識；2、建立“生物與環(huán)境是一個不行切割的整體”看法；3、利用技術(shù)訓練，鼓舞學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培育學生的科學精神。三、重點和難點的確定：1、描繪生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；2、“植物對空氣濕度的影響”研究是重點，新教材倡議探究性學習，應(yīng)當利用好每一次活動，來培育研究的方法和能力。四、教課方法：1、本節(jié)課貫串察看和議論，主要運用啟示式講話法，啟示學生思想、激發(fā)學習熱忱，并依照從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大批的圖片和動畫，讓學生經(jīng)過察看、思慮、剖析綜合等一系列思想活動，漸漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不行切割的整體。2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的研究活動其實不難，運用前一節(jié)的研究活動方法完好能夠達成，所以這個活動我安排在課前，課上主假如組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的辦理方法。讓知識的獲取浸透在過程的體驗中，讓成功的愉悅表現(xiàn)于出色的溝通中，讓能力的培育貫串在活動的參加中。五、學習方法：經(jīng)過察看、議論、剖析去發(fā)現(xiàn)知識，漸漸培育自主學習的習慣和能力，經(jīng)過課前的研究1活動和課上的溝通，體驗知識獲取的過程，感悟科學研究的方法，領(lǐng)會同學間合作的魅力，嘗到研究性學習的`樂趣。同時也提升了剖析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學研究的一般方法。六、教課過程：（一）復(fù)習發(fā)問，導(dǎo)入新課：啟示學生例舉生活中熟習的生物遇到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個利處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握狀況，又表現(xiàn)了兩課內(nèi)容的密切聯(lián)系；2、創(chuàng)建了情形，激發(fā)了興趣，讓人自但是然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學習：1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學生察看教材的四幅圖片，指引從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系睜開小組議論。而后讓學生選擇一幅來說說自己的見解。創(chuàng)建了一個同等、民主、和睦的講堂氛圍，這但是思想發(fā)展的肥饒土壤，也是我的講堂風格。在這類氛圍中學生的思想是發(fā)散性的，充滿靈性的。第二步：啟示學生還可以找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓舞學生提取平常累積的知識，給他們表現(xiàn)的時機，激起競爭意識。第三步：媒體表現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是擁有廣泛性的，這類適應(yīng)是生物經(jīng)過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自己不斷進化、生計下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完好地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的看法，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)擁有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，此后高中會學到。2、生物對環(huán)境的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有必定的影響。這部分的知識我是這樣辦理的：第一步：讓學生親身考證“生物也能夠影響環(huán)境”這一結(jié)論：課前親身研究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、表現(xiàn)過程的真切性。這是任務(wù)型教課的五因素。溝通時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，因為結(jié)果波及到對數(shù)據(jù)的采集和辦理，這也是科學研究的一種方法，應(yīng)以激勵和指引。學生從“做中學”中親身考證了植物對空氣的濕度有影響，有益于認識生物是能夠影響環(huán)境的。第二步：再讓學生思慮兩個問題：a、地下耕作者是哪一種動物，它對自然界有什么好處？b、為何我國開發(fā)西部重申要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在的確影響著環(huán)境。第三步：讓學生試試舉例描繪“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并實時反應(yīng)學生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真切領(lǐng)會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力馬上分別的時候再一次激起他們的興趣。3、技術(shù)訓練：這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育學生的察看、剖析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。指引學生觀察并思慮，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培育思想能力。最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上實時幫助他們建立看法，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不行切割的整體”的生物學看法。指引學生認識到人類生活在2生物圈，對環(huán)境的破壞勢必回報給人類，所以人和自然和睦相處是多么重要！（三）、作業(yè)練習：（賜教材）1、在一個生殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能此中的道理嗎？這能否是生物對環(huán)境的適應(yīng)？2、山羊絨又細又柔嫩，構(gòu)成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大批飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？這是兩道開放性題，既能達到穩(wěn)固知識點的目的，又能煅煉思想，表現(xiàn)知識與社會、平常生活的密切聯(lián)系，使學有所用。整個教課過程的邏輯次序就是這樣安排的。實踐證明，在教課中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)建一個民主、和睦的講堂氛圍，指引學生睜開研究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教課過程，使學生在一個生動、風趣、多姿多彩的生物講堂中，快樂地“享受”學習。生物講課稿篇4一、教課目的說顯然微鏡的結(jié)構(gòu)和作用。使用顯微鏡，察看到清楚的圖像。認可顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。二、教課策略本節(jié)可設(shè)計成以學生親身著手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對此后的學習十分重要。所以，教師應(yīng)根據(jù)本校的實質(zhì)狀況（擁有顯微鏡的數(shù)目及班額）組織教課，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的時機。課前，教師必定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其他部分請學生課后自學，免得占用太多的講堂時間。教師的示范一定正確，讓每一位學生都看清楚。在學生自行練習時，教師應(yīng)巡視?？烧埻M同學互相糾正。要提示學生注意：在轉(zhuǎn)動反光鏡獲取光亮視線時，應(yīng)先用平面鏡，若視線太暗再換凹透鏡，這樣能夠防止強光刺目。教師還應(yīng)設(shè)計評論方法。比如，隨機抽簽，安排受檢者和"評委",以便檢查學生能否會使用顯微鏡、能否能規(guī)范操作、能否能察看到清楚的物像。三、背景資料顯微鏡使用時的注意事項取送方法要正確。因為反光鏡是經(jīng)過鏡柄插放在鏡臂下邊的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很簡單因滑落而破壞。取送顯微鏡時必定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何狀況下都不可以用一只手提著顯微鏡。此外，也不可以取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。鏡頭的保護。目鏡和物鏡平常放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實驗課時期，為了防備落上塵埃，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只好用專用的擦鏡紙擦抹，擦時要順著一個方向擦。假如擦抹不凈，最好蘸一點二甲苯持續(xù)擦。注意，決不可以把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片零落。粗、細準焦螺旋的使用和防備鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉(zhuǎn)動一周，能夠使鏡筒分別挪動10mm和0.1mm.但在鏡筒降落時，必定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒慢慢降落。不然，很簡單出現(xiàn)物鏡和玻片標真互相擠壓、破壞的結(jié)果。顯微鏡使用時間過長，鏡筒簡單出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。假如狀況不太嚴重，教師能夠進行簡略維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只需順時針擰動螺絲，鏡筒就擰緊了。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是經(jīng)過兩個粗準焦螺旋來調(diào)理的。能夠左手握緊左邊粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右邊粗準焦螺旋，這樣鏡筒就擰緊了。假如鏡筒下滑的狀況嚴重，要實時送到維修部門維修。變換器的使用。轉(zhuǎn)動變換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，簡單使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響察看的清楚度。正確的方法是手指握準變換器的邊沿轉(zhuǎn)動。制作目鏡上的指示針。在演示或觀察學生察看成效時，最好用帶有指示針的目鏡。簡略的做法是：輕輕打開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊沿，另一端指向目鏡圓心的鄰近。察看時，輕輕地轉(zhuǎn)動目鏡，指示針就可以指出視線內(nèi)的不一樣部位。------一、【教材剖析】（一）教材的地位和作用《血液循環(huán)門路》為義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運輸"中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，敘述人體血液循環(huán)的有關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料一定實時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能保持正常的生命活動，而這些都一定經(jīng)過血液循環(huán)來實現(xiàn)。所以，本節(jié)內(nèi)容是__的重點和核心，在全篇擁有承上啟下的作用。教材頂用整頁篇幅特地安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在關(guān)閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生可否讀懂這幅圖，標記著能否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計了兩個議論和兩道講堂練習，都從不一樣的層面表現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。（二）教課重難點：教課重點:人體的血液循環(huán)門路。教課難點:正確理解血液成分在循環(huán)門路的變化。二、【教課目的】（一）知識目標:正確概括人體的血液循環(huán)門路。區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)門路中發(fā)生地變化。認識血液循環(huán)的意義（二）能力目標:經(jīng)過組織學生自學，培育學生的自主學習、自我研究能力；經(jīng)過概括總結(jié)，培育學生的比較、剖析、判斷等思想能力；經(jīng)過多媒體的協(xié)助，訓練學生仔細察看的能力。（三）感情目標:經(jīng)過學習有關(guān)知識，認識到生命的巧妙，建立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的看法。指引學生熱愛科學，成立科學的價值觀?！敬_定依照】依據(jù)生物課程標準的要求，重點培育學生的科學研究和實踐能力，讓學生"初步學會生物科學研究的一般方法，培育剖析解決實質(zhì)問題的能力".三、【教法和學法】【確定依照】1、學情：七年級的學生，開朗好動，思想矯捷，但抽象思想略顯不足，在講堂上，他們好表現(xiàn)，不喜愛老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。2、生物新課程標準。說教法1）導(dǎo)課：情形設(shè)置法--激發(fā)感情，惹起興趣。2）打破重點與難點：1、啟示式--逐漸指引，漸漸深入。2、直觀式--多媒體演示。3、研究式--發(fā)現(xiàn)問題，追求規(guī)律.（二）說學法--1）分組研究法。2）概括總結(jié)法。3）動眼察看、動腦思慮、動口表達。4）踴躍參加講堂活動，游戲穩(wěn)固。四、【教課過程】（一）課前準備:學生：1）直尺、水彩筆、課本。2）閱讀科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。教師：1）血液循環(huán)教課光盤。2）一杯凝結(jié)的血液。3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾.4）代表動脈血和靜脈血的氣球。5）《血液循環(huán)》教案（二）導(dǎo)入新課:（大概5分鐘）疑，思之始，學之端。"先請同學們看扁鵲把脈圖片（進行愛國思想教育）→學習丈量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問"心臟為何在不斷地跳動？"→導(dǎo)出新課→研究人體的血液循環(huán)門路（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，踴躍主動的投入到新問題的解決過程。）【假想依照】教師準備大批的圖片，為學生研究設(shè)置情境，既切合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培育了學生解決問題的能力。（三）突出重點：人體的血液循環(huán)門路（大概10分鐘）教課光盤展現(xiàn)體循環(huán)門路和和肺循環(huán)門路（必需時多放幾遍，為研究性學習創(chuàng)建情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引起學生思慮：問題1:兩條循環(huán)門路的交匯點在哪里？問題2:兩條循環(huán)門路的同樣點和差別點？→學生認真察看總結(jié)出的循環(huán)門路→思慮，找尋規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)操練，親手繪制循環(huán)圖→講堂游戲《找朋友》→思想升華，突出重點?！緦嵭幸勒铡啃抡n標中提出：要面向全體學生實行素質(zhì)教育、提升生物科學修養(yǎng)、倡議研究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要側(cè)重學生能力的培育，是之終生得益。（四）打破難點：在循環(huán)門路中血液成分的變化。（大概分鐘）察看課前準備的一杯凝結(jié)的血液→學生研究思慮→得出動脈血和靜脈血的定義→再察看血液循環(huán)圖片→學生找尋出循環(huán)路過中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化重點部位→設(shè)置懸疑，"為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？"→學生帶著問題觀看"血液的變化"的教課光盤→達成活動"如虎添翼"和講堂游戲《小小旅游家》→設(shè)置研究問題"研究血液循環(huán)的意義"【實行依照】啟示學生在已有知