2個學科育人教學案例

品德與社會學科育人實施案例為什么奶奶不接受明明的孝心？——《百善孝為先》教學案例楊健【案例背景】在我班有一本“煩惱”手冊，上面記錄了學生遇到的讓人煩心的事情，或是“煩惱”與課堂教學緊密結(jié)合起來，通過幫助他們釋疑解惑，指導學生的行為。重陽節(jié)，老師給我們講了孝敬老人的道理，放學回家后，我就幫外婆打掃房間，看到床底下有一個又破又臟的坐墊，我想，這樣的墊子坐著多不舒服呀！于是，嶄新的坐墊，一點兒也不高興，當她得知我把舊坐墊扔了，竟然哭了。爸爸媽媽回家后，看到外婆非常傷心，得知事情的經(jīng)過，也把我狠狠地批評了一頓。我真弄不懂，明明我是在做好事，為什么大人要批評我，我到底錯在哪里？還是好的，他知道要孝敬老人，但由于受年齡的限制，還不能理解老人的心情，樣使得小李更煩惱了。的煩惱，同時，也能使學生對“孝”有進一步的理解?！景咐龑嶄洝科我唬簬熓龉适?，初次選擇1．師述明明的故事師：重陽節(jié)那天，明明趁奶奶不在家時，幫奶奶打掃房間，發(fā)現(xiàn)奶奶的藤椅媽回家后也批評了明明，為此明明很苦惱。2．出示問題：藤椅墊該不該扔？（媒體演示一個大大的問號）3．學生交流生1：我覺得藤椅墊應該扔掉，那么臟的東西，放在家里多不衛(wèi)生。（有同學邊聽邊點頭，表示認同）生2：我也覺得藤椅墊要扔掉，只不過，如果明明能事先和奶奶說一聲就好了。生3：我不同意你的觀點，我認為藤椅墊不該扔，因為藤椅墊上有奶奶的回憶。（也有同學點頭認可這樣的看法）你會怎樣理解父母、與他們進行溝通呢？片段二：媒體演示，加深認識1．播放公益廣告《?；丶铱纯础窂V告內(nèi)容：老人在廚房不停地忙碌著，精心準備菜肴，因為今天是周末。老人一邊忙著，一邊露出欣慰的笑容，從她臉上的表情不難看出，雖然很累，話鈴聲，告知的是另外一個子女也因為忙不來了，老人更失望了。最后，老電視機前百無聊賴地看起電視，直至節(jié)目終止，電視畫面出現(xiàn)雪花……2．師：看了這則短片，你想說什么？生1：我覺得這位老人挺可憐的，燒了一桌子菜肴，可大家都有事不回來。生2：我也覺得老人很可憐，這么大的房間，就她一個人，孤零零的，晚上只能對著電視機。生3：我有補充，我覺得這些兒女做得不對，工作再忙，也應該回來看看老人。慰藉，如果你是廣告中的子女，你會怎么做？生4：我會盡量早點回家陪媽媽。生（大多數(shù)學生都贊許地點點頭，有一位學生馬上反駁）生6：那萬一工作很忙呢，你不見得扔下工作去看媽媽，你如果這樣做的話，媽媽會更不高興。生她，這樣媽媽就不會傷心了。師：同學們分析得真好，是呀，為人子女要設(shè)身處地為長輩著想，不僅從物質(zhì)上關(guān)心老人，而且更要在精神上關(guān)愛老人，與老人多溝通，這才是真正的孝順。片段三：再次選擇，提高認識1．師：通過剛才的學習，現(xiàn)在你認為那個藤椅墊，還該不該扔？2．學生交流生1:意見。生2興的。生3意后再處理掉。如果奶奶堅持收藏，就應當尊重奶奶的想法。奶的一片孝心，但他的方法欠妥當，而欠妥當?shù)脑蚴菍﹂L輩的心情缺乏理解。【案例分析】斷。在這里，學生的道德認識會有沖突，本課所呈現(xiàn)的案例即如此。本課通過給學生創(chuàng)設(shè)一個思辨的情境，使他們對“孝”的理解能由表及里、由淺入深，提高學生的道德認識，從而形成正確的道德判斷。一、首次選擇，初步認識在教學時，我選取了學生生活中真實的事例作為辨析的材料，使教學更貼近學生的生活。提出的問題，先不急著解決，而是調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，議一議，2016位同學覺得藤能真正了解學生內(nèi)心的真實想法。二、媒體演示，加深認識喃自語中流露出對親人溫暖的渴望。然后，教師引導學生換位思考，在回答中，在于理解。三、再次選擇，提高認識從而使他們的實際行為得到指導。當學生感同身受地站在長輩的立場考慮問題，充分地發(fā)表自己的見解，進行彼此間思想火花的碰撞時，使使學生對“孝”的理解已經(jīng)上升到了一個新的高度。點評過這樣的教育，不但讓學生對“孝”有了更深的了解，而且也指導學生學會正確分析和判斷的方法，提高行為選擇能力。尋找真實的落腳點《“從現(xiàn)在開始……”》教學案例閘北區(qū)實驗小學錢玉華【背景】‘兩綱’教育，要尊重學生的生命個體，凸顯語文的學科特點，充分挖掘語文學科的豐富內(nèi)涵，實現(xiàn)語文教學與‘兩綱’教育的有機整合，在培養(yǎng)學生語文能力尊重學生的主體性和遵循語文學科教學的規(guī)律是重中之重。尊重學生的主體性，的規(guī)律就需要教師立足語言文字本身，注重文本的研讀，來實現(xiàn)育人目標。們苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。禁又能引人思考。（多媒體出示各種動物在森林嬉戲的圖片）作或者是叫聲和大家打招呼。教學片斷二：生：我聽到獅子說：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”師：你聽得仔細，說得完整。于是，從現(xiàn)在開始，動物們輪流當一星期的萬——————的部首——車字旁，一起讀。師：仔細看一下，“車字旁”和“車”字有什么不一樣？生：我發(fā)現(xiàn)“車”字下面是一橫，“車字旁”是提了。師：“車”和“車字旁”的筆劃不一樣，筆順也不同，跟著老師一起寫一寫。教學片斷三：師：聽了貓頭鷹的命令，大家有什么想說的呢？生：小豬我最喜歡睡覺了，晚上讓我出來做事，那我怎么受得了啊!生：我是小雞，我晚上是看不見的，可怎么捉蟲??？師：看樣子大家都有很多意見，和小組里的小伙伴說一說。（學生在組內(nèi)討論）師：貓頭鷹宣布了命令后，大家都很為難。雖然為難，雖然不情愿，但又不得不服從命令，只好天天熬夜。第一天過去了，難熬的第二天也過去了，第三天也撐過去了，動物們在路上碰到，會說些什么呢？師：苦日子還沒有熬到頭呢！第四天，第五天，第六天，終于到了第七天，現(xiàn)在大家怎么樣？做做動作。師：你現(xiàn)在知道什么叫做“叫苦連天”了嗎？師：第一周大家是又困又乏，第二周是又苦又累?，F(xiàn)在輪到小猴子上任了，大家都非常擔心。誰知小猴子只說了一句話——生：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。條蕩來蕩去，你還知道哪些動物的習慣？——大象可以——師：小猴子的話音剛落，大家立刻歡呼起來。老師來當回萬獸之王，宣布小猴子的命令，動物們，把你們內(nèi)心的喜悅表達出來吧。師：大家知道照自己習慣的方式過日子是多么幸福呀！從案例中不難發(fā)現(xiàn)，本課教學的重難點有兩個：一是字詞的學習、理解；二進而獲得情感的體驗與道德的認知呢？我在教學設(shè)計中主要抓住了三個字。入課文的情境中。并且，在教學過程中，通過各種方式，如說話練習、朗讀的指命令，會情不自禁地歡呼、擁護。中，我借助情境，再通過富有引導、啟迪的語言，有效地引導學生通過動作等直了詞義，同時還加深了情感體驗，為主題的感悟埋下伏筆。細觀察，進行比較，找出不同之處，再總結(jié)特點，最后跟著我一同書空。又如生字“慣”右上部分的筆順是學生容易寫錯的地方，我借助媒體演示，讓學生有正掠影，一閃而過，而應舍得花時間，要扎實到位。情境、有感性素材支持的階段，而課文就是最方便、合適的情境與素材。在理解理解詞義時，還能將課文的順序再一次梳理，將詞語教學的效益最大化。慣”一詞的教學，進行了這