教育實習調(diào)查報告

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教育實習調(diào)查報告1本次我調(diào)查的主要內(nèi)容是師范生教育實習技能，主要采用對我所實習的單位即大理市第三中學的全部實習生進行調(diào)查問卷的填寫，并附帶一些有關(guān)的問題的提問，記錄下他們的回答、建議和想法等。依據(jù)問卷的總體數(shù)據(jù)來寫這份調(diào)查報告，在肯定程度上保證了其真實性及牢靠性。

教育實習是師范院校的同學在老師指導下，到中學校進行教育和教學的實踐活動。它是老師教育的重要組成部分和實踐性環(huán)節(jié)，是老師教育課程體系中的一門必修課程，是師范生走上工作崗位前的“實戰(zhàn)演習”。教育實習的任務(wù)包括教學工作實習、班主任工作實習、教育調(diào)查討論實習等。教學工作實習是師范生參與教育實習的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽課與評課、作業(yè)批改、課外輔導等教學環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)形成了教學實習的整體，其中上課即課堂教學是核心環(huán)節(jié)。課堂教學實習是培育實習生老師素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對師范生在課堂教學中普遍存在的問題進行思索和分析，對師范生的教育實習和老師的指導工作都有積極的意義與價值。

我們在實習前在學校都進行過肯定的培訓或訓練，但這些對于一個合格的老師來說是遠遠不夠的，在實習之前應(yīng)當做好一些預備工作，主要包括實習生在實習前的思想預備、業(yè)……此處隱蔽48907個字……濟條件且成果優(yōu)秀的同學那么致力于追求更高等的教育。

中同學的教育價值觀的兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學同學越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決斷在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

中同學的認知、分析、判斷等技能既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使對考高校失去信心;學術(shù)性較強的中學文化課程難以同學對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。緣由使越來越多的同學厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中同學個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對將來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指同學對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的同學，只要求基礎(chǔ)知識;考高職或藝術(shù)類院同學，要求課程教學難易適度、學業(yè)成果達中等;追求高校教育的同學，那么要求最大容量地所學知識，學業(yè)成果達上等。學習需求的橫向多是指同學對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求培育的特長，還要求更多的有用技術(shù)。

3、學習目的，但主觀性和不性

對同學的問卷調(diào)查說明，89%的同學的學習目的。，對調(diào)查問卷的對比分析和對同學本人的考察，我，同學的學習目的嚴峻的主觀性和不性。同學學習目的主觀性在：認識到了將來城市就業(yè)的困難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的同學盼望以后在事業(yè)上能。同學學習目的的不性主要為思想與行