《新課程改革背景下高中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升策略》-

新課程改革背景下高中音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升策略一、引言 1二、新課程改革背景下高中音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀 2（一）高中音樂(lè)新課程改革對(duì)高中音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求 2具有全方位的力量結(jié)構(gòu) 2具有肯定的科研力量 2具有良好的修養(yǎng)和心理素養(yǎng) 2（二）新課程改革背景下高中音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀 3三、新課程改革背景下高中音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題 6（一）高中音樂(lè)老師被規(guī)訓(xùn)束縛，缺少共性與活力 6（二）音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)自主進(jìn)展的意識(shí)薄弱 6高中音樂(lè)老師對(duì)主體性的生疏欠缺 6音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)自主進(jìn)展目標(biāo)的偏頗 7音樂(lè)老師學(xué)習(xí)意識(shí)的缺失 7缺乏對(duì)自身進(jìn)展樂(lè)觀反思的習(xí)慣 7四、高中音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的策略 8（一）加強(qiáng)高中音樂(lè)老師連續(xù)教育 8加強(qiáng)教育理論，提高老師綜合素養(yǎng) 8留意教學(xué)實(shí)踐，提高高中音樂(lè)老師教學(xué)力量 8完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次 9（二）建設(shè)多種培訓(xùn)方式 9自我學(xué)習(xí)模式 9案例研討模式 9課題爭(zhēng)辯模式 9骨干引領(lǐng)模式 9（三）在老師管理上建立完善的音樂(lè)老師資格認(rèn)證制度 10五、總結(jié) 11參考文獻(xiàn) 錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。PAGEPAGE9一、引言的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。如何架設(shè)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的通道？如何提升自己實(shí)施課程改革的力量？如何成為個(gè)人職業(yè)生涯的主宰？是擺在每一位老師面前的重大課題。過(guò)程中爭(zhēng)辯高中音樂(lè)教育老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與進(jìn)展是至關(guān)重要的。教育教學(xué)進(jìn)展的前提條件。二、新課程改革背景下高中音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀（一）高中音樂(lè)新課程改革對(duì)高中音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求1.具有全方位的力量結(jié)構(gòu)[2]。比如，在唱歌教學(xué)具有肯定的科研力量重教學(xué)、輕科研。造成這種狀況的緣由是多方面的。其一，缺乏對(duì)高中音樂(lè)教育理論爭(zhēng)辯價(jià)值的精確?????生疏;其二，人們對(duì)音樂(lè)的生疏存在誤區(qū)，認(rèn)為“藝術(shù)無(wú)科[3]。老師只有改進(jìn)工作方式，更助于老師教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。具有良好的修養(yǎng)和心理素養(yǎng)作為當(dāng)代的上社會(huì)的老師，不僅要具備良好的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，豐富的]這也是對(duì)老師素養(yǎng)的高度概括。在老師的思想投入到教學(xué)工作中，呈現(xiàn)新世紀(jì)老師風(fēng)采，真正成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。（二）新課程改革背景下高中音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀中音樂(lè)老師進(jìn)行訪談。訪談一:筆者：您如何看待高中音樂(lè)教育課程現(xiàn)狀？卻大多缺乏明確清楚的方向。筆者：音樂(lè)老師的職業(yè)生活存在哪些問(wèn)題？導(dǎo)的眼中，音樂(lè)老師的個(gè)人進(jìn)展好像與培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)關(guān);甚至是音樂(lè)老師自水平，那么這種“星星之火”則是可以“燎原”的。訪談二:筆者：您是怎樣看待音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)自主進(jìn)呈現(xiàn)狀的？的狂潮卻絲毫未減.大多學(xué)校在升學(xué)率的壓力下，重視音樂(lè)課的程度照舊不夠。筆者：您是如何看待高中音樂(lè)老師的科研精神的？高中音樂(lè)老師：一些音樂(lè)老師科研意識(shí)不強(qiáng)，典型的三種觀點(diǎn)是:“教育科研奇特觀”，即把教育科研奇特化，認(rèn)為自己一個(gè)一般老師做不了;“教育科研無(wú)用論”，認(rèn)為音樂(lè)老師的任務(wù)就是教點(diǎn)音樂(lè)學(xué)問(wèn)，搞科研是額外負(fù)擔(dān);“教育科研簡(jiǎn)潔化”，認(rèn)為只要能寫(xiě)出文字就是搞科研等.科研意識(shí)的淡薄簡(jiǎn)潔造成音樂(lè)老師成為“教書(shū)匠”，難以找尋進(jìn)展的樂(lè)趣。筆者：您認(rèn)為高中音樂(lè)老師的自主進(jìn)展為什么會(huì)患病瓶頸？反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，使音樂(lè)老師的自主進(jìn)展患病“瓶頸”。以上我們所看到的這些現(xiàn)象從不同側(cè)面體現(xiàn)出:在高中音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的三、新課程改革背景下高中音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）高中音樂(lè)老師被規(guī)訓(xùn)束縛，缺少共性與活力特征:追求整齊劃一、規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化[5]。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)個(gè)體進(jìn)行外部的塑造與206090[7]。明顯高中音（二）音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)自主進(jìn)展的意識(shí)薄弱高中音樂(lè)老師對(duì)主體性的生疏欠缺音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)自主進(jìn)展目標(biāo)的偏頗或把職稱(chēng)的晉升成為其個(gè)人進(jìn)展的最高目標(biāo)[8]。音樂(lè)老師學(xué)習(xí)意識(shí)的缺失從“采訪二”中我們還看的出，一些高中音樂(lè)老師對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵尚弗學(xué)不知其善也”的闡述，老師是故“學(xué)然后知不足，教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也[9]。”音樂(lè)老師只有通過(guò)“教”和“學(xué)”的同期互動(dòng)才能感受到這是與同學(xué)缺乏對(duì)自身進(jìn)展樂(lè)觀反思的習(xí)慣1要求來(lái)調(diào)控自己的行為，沒(méi)有真正起到反思的作用。四、高中音樂(lè)老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的策略（一）加強(qiáng)高中音樂(lè)老師連續(xù)教育連續(xù)教育的目的和任務(wù)是使高中音樂(lè)老師的學(xué)問(wèn)和技能不斷得到增新、補(bǔ)加強(qiáng)教育理論，提高老師綜合素養(yǎng)教育學(xué)科學(xué)問(wèn)使老師勞動(dòng)的特殊工具，它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。為了提高高中音樂(lè)老師的教育理論水平，學(xué)校對(duì)老師可進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、政策等方面的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)年輕老師加強(qiáng)一般話、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)方面的訓(xùn)練，全面提高高中音樂(lè)老師老師的綜合素養(yǎng)。留意教學(xué)實(shí)踐，提高高中音樂(lè)老師教學(xué)力量完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次層次。（二）建設(shè)多種培訓(xùn)方式自我學(xué)習(xí)模式這種培訓(xùn)模式由高中音樂(lè)老師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培方案，并實(shí)施方案，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身力量的方式。堅(jiān)持開(kāi)展老師讀書(shū)隨筆征文競(jìng)賽、讀書(shū)演講競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)多種讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，案例研討模式課題爭(zhēng)辯模式作的深化進(jìn)展和全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。骨干引領(lǐng)模式PAGEPAGE10和班級(jí)管理方法,并機(jī)敏運(yùn)用于實(shí)際工作中。學(xué)校可以設(shè)法支配高中音樂(lè)骨干老師參與各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（三）在老師管理上建立完善的音樂(lè)老師資格認(rèn)證制度1954國(guó)老師教育鑒定委員會(huì)(NCATE)，擔(dān)當(dāng)起全美老師教育機(jī)構(gòu)的資格鑒定工作。近年來(lái)美國(guó)關(guān)于老師專(zhuān)業(yè)(expertise)的爭(zhēng)辯取得了引人注目的成果]例如，全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS)組織各方面專(zhuān)家，在進(jìn)行多年的深化1313今后要著手實(shí)行以