2021年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》期末考試試題及答案4(Word)

年x月x日頁(yè)共頁(yè)6年7年72021年7案說(shuō)明：考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2021年9月22日。一、選擇題1.幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有(A)A.教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性B.教育性可控性開(kāi)放性復(fù)雜性C.教育性可控性隱蔽性簡(jiǎn)單性D.教育性可控性開(kāi)放性簡(jiǎn)單性2.教育的基本功能是(B)A.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能3.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括(C)A.自覺(jué)性低B.自制力弱C.注意力分散D.堅(jiān)持性不強(qiáng)4.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師5.社區(qū)教育起源于(B)A.英國(guó)B.丹麥C.法國(guó)D.美國(guó)A.形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具B.成型玩具和未成型玩具C.智力玩具和娛樂(lè)玩具D.體育玩具和音樂(lè)玩具7.幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系第1頁(yè)年x月x日頁(yè)共頁(yè)6學(xué)校的是(A)A.家長(zhǎng)學(xué)校B.親子學(xué)校C.家長(zhǎng)班D.親子班8.法三個(gè)階段，其中第一階段為(D)A.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期B.鞏固期C.努力期D.前學(xué)習(xí)期9.幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括(C)A.主動(dòng)性原則B.一致性和靈活性原則C.自主性原則D.實(shí)踐性原則10.教師互助形式之一的對(duì)話主要包括(C)討論B.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談C.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論D.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談、深度討論二、簡(jiǎn)答題11.簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。答：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)、從事教學(xué)研究活動(dòng)。12.簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。答：學(xué)前教育總目標(biāo)、各年齡班的教育目標(biāo)、短期目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)。13.簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義。第2頁(yè)年x月x日頁(yè)共頁(yè)6答：優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能、提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量、促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。答：(1)制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向。(2)啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展。(3)激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度。(4)調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。15.簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。答：(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。(2)以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境。第3頁(yè)年x月x日頁(yè)共頁(yè)6(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。三、論述題16.論述學(xué)前教育的社會(huì)功能及其產(chǎn)生的負(fù)面功能。(3)(1)過(guò)度教育：現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長(zhǎng)的苦澀；(2)功能異化：阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮。(2)基于“同伴互助”的教(3)基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)；(4)基于“案例師成長(zhǎng)；教學(xué)”的教師成長(zhǎng)。四、案例題18.新學(xué)期開(kāi)始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。第4頁(yè)年x月x日頁(yè)共頁(yè)6習(xí)功課或做作業(yè)等。請(qǐng)你用幼小銜接工作的相關(guān)原理對(duì)以上案例進(jìn)行分析。答：(1)幼小銜接工作的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。(2)幼小銜接的主要途徑：日常生活；專門(mén)性的主題銜接活動(dòng)；其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。19.“梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個(gè)大叉子。這個(gè)句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)。”還有一次我翻看甜甜的圖畫(huà)作業(yè)，只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)扁的橢圓。圓是綠色的，周色不當(dāng)，重畫(huà)?！碧?yáng)在我們眼里不是綠色的，但是我們?cè)趺茨軘喽ù蛞粋€(gè)大叉子。第5頁(yè)年x月x日頁(yè)共頁(yè)6請(qǐng)你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。答：(1)教師是