雙發(fā)展課堂教學(xué)理論心得體會（共8篇）

第28頁共28頁雙開展課堂教學(xué)理論心得體會〔共8篇〕第1篇：課堂教學(xué)“雙十佳”聽課心得體會課堂教學(xué)“雙十佳”聽課心得體會本周二我有幸在茌平振興中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，觀摩了七位老師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，一天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就聽課情況談點自己的感受。一、老師擅長創(chuàng)設(shè)情境老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，能為教學(xué)效勞。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種宏大的情緒力量，它能使學(xué)消費生主動求知的心理沖突，因此，老師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的時機，不失時機地為他們走向成功。二、老師精心設(shè)計了教學(xué)課件教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。表達了數(shù)學(xué)來于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得結(jié)實掌握。三、老師的教學(xué)語言富有感染力老師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且老師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理開展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深化的體會到這些數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能，表達了探究性的教學(xué)過程。以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點心得體會，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)歷，用到自己實際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活潑起來，真正讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，從而實在感受到了數(shù)學(xué)課的魅力！充分表達“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。梁潔冰2023年10月10日第2篇：雙新課堂心得體會夢想起飛的地方——理論沿灘區(qū)“雙新”課堂心得體會沿灘第二小學(xué)校：李高友沿灘區(qū)實行的“雙新”形式課堂，讓我更深化地理解了新課改的理念，感受自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式下富有生命力的教學(xué)課堂。自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式的三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目的任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為根底，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目的任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，到達預(yù)期效果。自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式的三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反應(yīng)。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目的、生本錢課題的重、難點并初步達成目的。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進展知識的遷移運用和對感悟進展提煉提升。反應(yīng)——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的進展回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。我最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上不拘一格，學(xué)生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學(xué)生很有活力，每個人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有打鬧，沒有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動性強，這些都會使思維更加活潑，學(xué)習(xí)效率倍增。學(xué)生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的！學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能非常的強，很會提出問題，而且解決問題的才能也很強，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的根底，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。老師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔，把課堂還給了學(xué)生。我覺得在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而表達他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而進步教育教學(xué)效率。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的程度發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。再次，輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。它的成功我想就是于此吧。從這次“雙新”課改的理論里里，我有三點體會：第一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。由老師教，變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)！我們歷來信奉“老師傳道、授業(yè)、解惑”，三尺講臺上講“單口相聲”，一節(jié)課老師一講到底，老師講得唾沫橫飛、口干舌燥，而學(xué)生那么是聽得懨懨欲睡，睡眼朦朧。這種曲高和寡低效的課堂怎能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？我們只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點，改變自己，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，老師成為教學(xué)過程的籌劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有時機走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有時機展示自己的“風(fēng)采”。讓學(xué)生主動地學(xué)，積極地去學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師從一個傳統(tǒng)的講者變成教者，從一個教者變成學(xué)者，做和學(xué)生一起上學(xué)的人。第二，教學(xué)方法改變。不再是滿堂灌，老師不是站在講臺上忙著講題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而是組織學(xué)生熱熱鬧鬧地進展學(xué)習(xí)成果展示，而老師只是在那里進展點撥和深化，改變過去老師的枯燥單調(diào)重復(fù)的工作。課堂實現(xiàn)了高效，向40分鐘要效率，把老師從時間加汗水的教學(xué)中解放出來。在我自己的課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)形式進展教學(xué)，但總是有所顧慮，擔(dān)憂學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)憂學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)憂把學(xué)生給耽誤了。另外，我還擔(dān)憂學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。我平時還考慮一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生的能動性想得太差了，把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活潑。在今后的教學(xué)中我要嘗試讓學(xué)生自己來理論知識的獲得過程，自己對照課本進展自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。第三，學(xué)生主觀能動性的改變。我們總是抱怨自己的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課死氣沉沉，既不敢開口，又不想動手。如何改變學(xué)生學(xué)風(fēng)？最根本的方法是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性，讓學(xué)生勤動腦、勤動手，勤動口，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，才能使學(xué)生的學(xué)風(fēng)得到真正的改變。我覺得在今后的教學(xué)中我會盡量作到：1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目的，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識構(gòu)造。2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成單獨考慮、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)才能。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛。3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)時機，讓學(xué)生承當(dāng)一局部教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃重學(xué)習(xí)氣氛?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著老師無所作為，而且向老師提出更高的要求，老師要做好引領(lǐng)，率先垂范作用。讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。第3篇：雙主互動課堂教學(xué)形式心得體會雙主互動課堂教學(xué)形式心得體會老師：近年來，隨著教育教學(xué)的不斷改革，師生之間的教學(xué)方式也從老師主導(dǎo)變成了學(xué)生主導(dǎo)，即課堂不再是老師的舞臺，而是學(xué)生的舞臺，老師在教學(xué)過程中起著輔導(dǎo)指引的作用，以學(xué)生為主，老師為輔。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中離不開老師的輔導(dǎo)，老師在輔導(dǎo)過程中又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此，這個過程是雙向的、互動的。“雙主形式”就是在發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用的同時也要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，也就是怎樣使在老師主導(dǎo)下的課堂中讓學(xué)生參與進來共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式；這種形式不同于國內(nèi)以往“以老師為中心”的教學(xué)形式，在這種形式中學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮其主觀能動性，老師花了很大的精力講課，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差；也不同于西方國家“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式，在這種教學(xué)形式下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會花費大量的時間來學(xué)習(xí)與教學(xué)重點無關(guān)的知識，老師功能極其弱化，學(xué)習(xí)效率也很低下，老師未能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進步學(xué)習(xí)效率的目的；“雙主形式”正是彌補了以上兩種方式的缺乏，汲取了兩種方式的長處而形成的一種教學(xué)形式。本課堂教學(xué)方式，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，突出老師“啟導(dǎo)”和學(xué)生“探究”過程中的合作與互動，最終到達培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題才能的目的。在運用時，有以下兩點操作要求：1．從老師主導(dǎo)看：其主導(dǎo)作用主要表達在“設(shè)境、啟發(fā)、導(dǎo)撥、調(diào)控”四個過程之中。要求老師擅長把握“啟導(dǎo)”環(huán)節(jié)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，促使他們主動地去尋求解決問題的方法和途徑，并在嘗試與探究之中獲得成功。對老師來說，我認(rèn)為關(guān)鍵要把好四個度：〔1〕“境要設(shè)得新”。所謂“新”,就是有新意、有吸引力。即要求老師在深研教材、熟悉學(xué)生的根底上，精心設(shè)計，使呈現(xiàn)出的問題情境和矛盾事件，能激起學(xué)生對自己原先的態(tài)度、目的及知識的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)真正的探究興趣?！?〕“啟要啟得巧”。所謂“巧”就是要求老師能運用恰當(dāng)?shù)难哉Z和態(tài)勢，恰到好處地進展啟發(fā)。既要“啟而有法”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，又要“開而弗達”，不直接提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決問題的方法?！?〕“導(dǎo)要導(dǎo)得法”。所謂“法”，就是要求老師把握時機。什么時候該導(dǎo)，什么時候不該導(dǎo)？什么學(xué)生該用什么導(dǎo)法？等等，都要精心設(shè)計。否那么，效果就會不好，甚至適得其反?！?〕“控要控得穩(wěn)”。所謂“穩(wěn)”，有兩個含義，一是調(diào)控好學(xué)生的探究方向；二是調(diào)控好學(xué)生的探究進程。因為課堂45分鐘，有一個時間和任務(wù)的限制，既要使每個學(xué)生在課堂上有所得，進步單位時間的效率，又要求老師按時完成教學(xué)任務(wù)。2．從學(xué)生主體看：學(xué)生的主體地位主要表達在“質(zhì)疑、考慮、探究、評價”四個學(xué)習(xí)過程之中。即要求學(xué)生以最優(yōu)化解決問題和進步才能為終極目的，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己不斷地考慮、嘗試、探究與評價，挖掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，進步創(chuàng)造才能。第4篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂理論學(xué)習(xí)心得體會曹娜為了進步小學(xué)老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，精心組織數(shù)學(xué)活動，施行有效評價策略，進步數(shù)學(xué)課堂魅力，促進學(xué)生和諧開展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實際談幾點粗淺的認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進步課堂教學(xué)有效性贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探究的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。二、關(guān)注生活經(jīng)歷，進步課堂教學(xué)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)歷是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激活學(xué)生已有的知識積累，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)家。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進步課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地開展。新課程強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在實際教學(xué)中，有些老師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重本質(zhì)，導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化。要進步教學(xué)的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)構(gòu)造，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。四、講究評價策略，進步課堂教學(xué)有效性首先，評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，兼顧學(xué)生不同的知識根底，采用鼓勵性評價，呵護他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的熱情和信心。其次，評價時要注意評價方式多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個科學(xué)為、合理的評價機制。”再次，評價要有針對性。老師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評價的主要范圍，如計算為主的課，要著重放在對學(xué)生的計算評價活動上；以練習(xí)為主的課，要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評價的實效性，老師對學(xué)生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式?？傊覀円茖W(xué)地把握新課標(biāo)的根本理念，從學(xué)生的開展需要出發(fā)，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生的可持續(xù)開展打下堅實的根底，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中得到全面開展，2023年6月20日第5篇：高效課堂理論學(xué)習(xí)心得體會高效課堂理論學(xué)習(xí)心得體會新合中心學(xué)校張秀艷為了進步小學(xué)老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點點，精心組織數(shù)學(xué)活動，施行有效評價策略，進步數(shù)學(xué)課堂魅力，促進學(xué)生和諧開展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實際談幾點粗淺的認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進步課堂教學(xué)有效性。柴可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探究的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。二、關(guān)注生活經(jīng)歷，進步課堂教學(xué)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)歷是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激活學(xué)生已有的知識積累，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進步課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地開展。新課程強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在實際教學(xué)中，有些老師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重本質(zhì)，導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化。要進步教學(xué)的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)構(gòu)造，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。四、講究評價策略，進步課堂教學(xué)有效性首先，評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，兼顧學(xué)生不同的知識根底，采用鼓勵性評價，呵護他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。其次，評價時要注意評價方式多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個科學(xué)為合理的評價機制?！痹俅?，評價要有針對性。老師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評價的主要范圍，如計算為主的課，要著重放在對學(xué)生的計算評價活動上；以練習(xí)為主的課，要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評價的實效性，老師對學(xué)生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式。學(xué)習(xí)“高效課堂理論”心得體會新合中心學(xué)校于蘭云通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，我深切地體會到，高效課堂是教育開展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名老師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。在高效課堂的教學(xué)施行過程中我有以下的體會：我就一年級語文學(xué)科的高效形式作以簡要說明，高效課堂形式采用學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展評的課程流程。但就一年級學(xué)生的年齡特征，應(yīng)用起來比擬困難，所以在一年級，每一個環(huán)節(jié)都運用小循環(huán)的高效課堂形式，必要時對其中環(huán)節(jié)可以刪減，高效課堂形式流程不是一個固定的框架，可以靈敏掌握其中各局部所占的比例，不能死搬硬套，這種做法是不對的，也不是說高效課堂形式就是老師講的越少越好，而是老師和學(xué)生在互動的情況下進展交流，不是滿堂灌，也不是老師說多了，就不叫高效。例如，一年級學(xué)生年齡太小，組織才能較差，群學(xué)環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建立來說，應(yīng)從學(xué)前班就開場實行小組形式，這樣，讓學(xué)生在思想認(rèn)識上有小組這種概念形式，漸漸進一步訓(xùn)練學(xué)生熟悉高效課堂形式的流程。以便以后在高年級中更好的去靈敏運用與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進展科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目的時，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，三維目的的統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進展綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的理論活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進展語言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”互相浸透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反應(yīng)。“四步導(dǎo)學(xué)”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。有效、全面的教學(xué)評價能幫助,感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學(xué)生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了?？傊咝дn堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的開展為目的，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面開展的陣地。學(xué)習(xí)“高效課堂理論”心得體會新合中心學(xué)校張鳳英在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反應(yīng)來進步課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達成。二、從我們老師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在老師能否采取靈敏機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反應(yīng)、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，可以保持較高學(xué)習(xí)興趣獲得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)都應(yīng)是高效進展的。4，高效課堂重視各學(xué)科根本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗才能、語言表達才能、邏輯思維才能的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點?？傊n堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改良課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂學(xué)習(xí)心得體會新合中心學(xué)校王汝文通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確。針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進展綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀理論活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進展語言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反應(yīng)。“四步導(dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識，控制教學(xué)過程，進展課堂反應(yīng)的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達出教學(xué)新理念。第6篇：教學(xué)理論心得體會教學(xué)理論心得體會作為一名工作兩年多的青年老師，在教學(xué)方面，通過自身的不斷努力，不斷地學(xué)習(xí)，獲得了一些進步，但還是存在著許多學(xué)要改良地缺乏。因此迫切需要經(jīng)歷豐富的老老師給予指點，以便我有針對性的進步自己的教學(xué)根本功，同時總結(jié)出一種合適自己且行之有效的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，我總結(jié)了一些方法和收獲。一、作好教學(xué)工作首先要具備良好的師德。“有德無才要誤事，有才無德要壞事”。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識到教學(xué)工作的偉大和重要，對于青年老師來說自己的好多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，還有老師這個行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表如今對業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。二、作好教學(xué)工作還需要從以下幾個方面進步自己的教學(xué)根本功。1、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學(xué)對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇合適學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識到即使是講同一門課，每次重復(fù)對老師來說都是專業(yè)知識、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對知識要有更深化的認(rèn)識，內(nèi)容上那么應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗和進步。其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比方對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進展安排，列出提綱。尤其如今都是理實一體化教學(xué)形式，在學(xué)生的理論過程中，會有很多意外情況出現(xiàn)，對于青年老師來說，一定要充分進步自己的技能，對理論過程中可能出現(xiàn)的狀況多做備案。每一次課前一定對某個任務(wù)提出幾種不同的解決方案。再次，要重視輔導(dǎo)和答疑工作，不要因為學(xué)生在答疑時可能會提出一些稀奇乖僻的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時答復(fù)不出學(xué)生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。2、講課時注意的一些事項。講臺如舞臺，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否獲得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，老師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及老師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求老師有良好的教風(fēng)，作為老師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時間變革應(yīng)該及時通知學(xué)生,儀容和穿著應(yīng)端莊大方。其次，老師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老老師的教學(xué)經(jīng)歷，充分地