學(xué)校教學(xué)管理工作計(jì)劃

第5頁共5頁學(xué)校教學(xué)管理工作方案學(xué)校教學(xué)管理工作方案一按照《規(guī)劃綱要》確定的內(nèi)容和目的，根據(jù)《縣教研室20xx年工作意見》和學(xué)校新學(xué)年的工作重點(diǎn)，我校教學(xué)教研工作以創(chuàng)新課堂教學(xué)為著力點(diǎn)，以進(jìn)步教學(xué)管理效能為保障，以加強(qiáng)教研科研為引領(lǐng)，以提升老師素質(zhì)為根本，實(shí)在轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長(zhǎng)方式，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，追求精細(xì)化管理1.嚴(yán)格執(zhí)行課程方案。按照國家課程方案開齊、上足、上好各類課程，不得任意增刪課時(shí)。加大課程管理巡查力度，對(duì)各老師執(zhí)行課程方案、按課表上課等情況進(jìn)展督查，發(fā)現(xiàn)問題要嚴(yán)肅處理。繼續(xù)嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，要求學(xué)生按時(shí)到校，老師及時(shí)放學(xué)，關(guān)注學(xué)生身心安康。2.嚴(yán)格備課管理。要求老師要從整體上把握教材，熟悉教材的知識(shí)構(gòu)造，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。堅(jiān)持提早備課，教案中有教材和學(xué)情分析^p、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法，有作業(yè)設(shè)計(jì)，教案表達(dá)“自主、合作、探究”新理念。堅(jiān)持每周寫一那么教學(xué)反思，對(duì)階段性檢測(cè)有質(zhì)量分析^p，有改良措施。3.精心設(shè)計(jì)及修改作業(yè)。要精選作業(yè)內(nèi)容，難易適中，表達(dá)梯度，形式多樣，在穩(wěn)固根底中求進(jìn)步。作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)(按《縣教研室2023年下發(fā)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。認(rèn)真修改作業(yè)，在修改正程中注重文字、符號(hào)、圖案的鼓勵(lì)作用，以修改促作業(yè)質(zhì)量進(jìn)步。老師教案中要有“作業(yè)修改札記”，隨時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤，分析^p原因，對(duì)癥下藥，舉一反三。4.抓好學(xué)困生輔導(dǎo)。遵循“面向全體，注重差異”原那么，對(duì)學(xué)困生應(yīng)采取面批、面改或個(gè)別輔導(dǎo)的方法。幫助他們彌補(bǔ)缺陷，完成課外作業(yè)，克制學(xué)習(xí)困難。老師要有愛心、熱心、耐心，始終對(duì)學(xué)生充滿信心，要注意從學(xué)生的根底出發(fā)幫助他們一點(diǎn)一滴地獲得成功，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們自覺發(fā)奮努力。5.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是檢查教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生開展的重要措施。階段性檢測(cè)由老師精心制卷，及時(shí)修改，認(rèn)真評(píng)講、分析^p試卷。評(píng)講要有重點(diǎn)，不能一一講演試題。既要做好集體評(píng)講，更要做好小組分類評(píng)講、個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)講。組織好校內(nèi)期中、期末教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)工作，要做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量分析^p。深化開展學(xué)科教學(xué)全面調(diào)研和專項(xiàng)調(diào)研，找出存在問題，制訂措施，調(diào)整教學(xué)策略。各教研組掌握每個(gè)學(xué)段學(xué)生素質(zhì)開展的要求，精心組織學(xué)生素質(zhì)成果展示活動(dòng)，通過調(diào)研、評(píng)估、展示、競(jìng)賽等形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。6.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查制度。繼續(xù)堅(jiān)持定期檢查與平時(shí)檢查相結(jié)合，加大對(duì)備課、作業(yè)布置及修改、月教學(xué)反思、階段性檢測(cè)的檢查力度，及時(shí)反應(yīng)。采用年級(jí)組循環(huán)傳閱的方式，開展“優(yōu)秀備課本、優(yōu)秀聽課筆記”展示交流活動(dòng)。加強(qiáng)隨堂聽課，經(jīng)常性地組織教研組長(zhǎng)、各年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人以及行政成員深化課堂開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，二、深化課堂教學(xué)改革進(jìn)步老師駕馭課堂才能繼續(xù)開展“把握學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)雙基訓(xùn)練”高效課堂研究活動(dòng)，通過“理論學(xué)習(xí)——課例展示——自我反思——集體評(píng)議”等多種方式，進(jìn)步老師駕馭課堂的才能。1.理論引導(dǎo)理論。教育觀念是教育行為的內(nèi)驅(qū)力，沒有先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有進(jìn)步的教育理論。深化研究?jī)?yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略，注重課堂教學(xué)行為、落實(shí)三維目的和隨機(jī)評(píng)價(jià)的研究，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)自己教學(xué)行為的分析^p與反思，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)老師的“教”，使課堂教學(xué)真正成為激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生開展的過程。以習(xí)慣養(yǎng)成和夯實(shí)根底為重點(diǎn)，尊重差異，培養(yǎng)興趣，關(guān)注體驗(yàn)，開展才能，促進(jìn)學(xué)生和諧安康開展。2.上好“四種課”。第一是“推門課”。對(duì)于課堂教學(xué)存在問題較多的老師，采取“跟蹤聽課”，幫助老師改良課堂教學(xué)，進(jìn)步常態(tài)課質(zhì)量。第二是校內(nèi)賽課。采用“說課——授課——評(píng)課”三環(huán)節(jié)進(jìn)展，由教誨處制定活動(dòng)方案，學(xué)科教研組負(fù)責(zé)落實(shí)。第三是校內(nèi)研究課。通過“集體備課，形成預(yù)案——上課理論，評(píng)議交流——再上課理論，再評(píng)議——再理論”的“一課三教”課例研究形式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過程。第四是課。以教研組為平臺(tái)，由校內(nèi)骨干老師組成智囊團(tuán)，邀請(qǐng)縣教研員進(jìn)展指導(dǎo)。通過專家引領(lǐng)，同行互助，共同進(jìn)步。3.教學(xué)反思促成長(zhǎng)。美國學(xué)者波斯納提出老師成長(zhǎng)的公式：“老師成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思”。繼續(xù)進(jìn)步教學(xué)反思的有效性，及時(shí)評(píng)定出“月優(yōu)秀專題反思”，采用多種形式學(xué)習(xí)借鑒。引導(dǎo)老師重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：一要反思教學(xué)行為是否到達(dá)教學(xué)目的;二要反思課堂是否落實(shí)了學(xué)生的主體地位;三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材;四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”;五要反思是否迸發(fā)出“智慧的火花”進(jìn)步教學(xué)反思質(zhì)量。4.進(jìn)一步把觀課議課落到實(shí)處。每次課例研討活動(dòng)中，