高考現(xiàn)代文閱讀-文學(xué)類文本閱讀（一）小說情節(jié)的鑒賞 課件（31張PPT）

高考現(xiàn)代文閱讀

答題技巧小說情節(jié)的鑒賞目錄小說情節(jié)的鑒賞梳理故事情節(jié)鑒賞情節(jié)手法分析情節(jié)作用小說情節(jié)按小說的發(fā)展順序梳理按線索梳理，抓住場面梳理從主人公的角度梳理，按格式敘述完整判斷手法（敘述手法、構(gòu)思手法）和技巧，結(jié)合內(nèi)容分析起作用和效果判斷情節(jié)位置，分析其作用從環(huán)境、主題、人物、情節(jié)、讀者等角度分析其作用敘述方式敘述視角安排技巧模式傳統(tǒng)小說外國小說一、梳理故事情節(jié)緊扣教材，舉一反三：祥林嫂的一生是悲劇的一生，請概括其人生軌跡。答案呈現(xiàn)答案啟示祥林嫂一生的軌跡如下：外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)——被人劫回，被迫改嫁——喪夫失子，再到魯鎮(zhèn)——捐獻門檻，未能贖罪——逐出魯家，淪為乞丐——祝福之夜，凄然死去1.時間在變化，情節(jié)在發(fā)展，抓住時間，區(qū)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來梳理情節(jié)2．時間變化了，地點也在變化，抓住場面的變化來梳理情節(jié)（一）審讀題干

明確要求抓住題干關(guān)鍵字樣，明確設(shè)問方式題干示例(2018·全國卷Ⅲ)請簡要分析文中先行者的心理變化過程。

(2015·湖南卷)綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。明辨題型(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過程”等字樣(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣（二）根據(jù)要求

解題技巧1、儲備情節(jié)常用結(jié)構(gòu)模式情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或刻畫人物性格的一系列有組織的生活事件。這些生活事件要組織起來，就有一定的結(jié)構(gòu)模式，常用的有：基本模式：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局。開端是小說所反映的矛盾沖突的開始(往往能夠看出作者的褒貶傾向)發(fā)展是小說主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過程高潮是決定矛盾各方面的命運或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分)結(jié)局矛盾得到解決，人物的發(fā)展已經(jīng)完成，故事有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果2．搖擺式：即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道上，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。3．“歐·亨利”式：指小說的結(jié)尾既出乎意料又在情理之中。因為美國小說家歐·亨利最擅長這種結(jié)構(gòu)，所以又習(xí)稱為“歐·亨利”式。在結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻又在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。4．“延遲”式：作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)了小說的結(jié)構(gòu)張力。5．抑揚式：情節(jié)本欲“揚”，卻先從“抑”著筆，最后筆鋒突轉(zhuǎn)，歸在“揚”?；蛘呦喾?。6．蒙太奇式：蒙太奇是從電影里學(xué)來的手法。它的情節(jié)，常常以畫面感很強的“分鏡頭”似的片段，跳躍性地向前推進。片段與片段之間，干凈利索地省掉了過程性的交代。同時，它往往以時間為經(jīng)、空間為緯，交錯地敘述不同時間、不同地點的生活片段，通過一組組“鏡頭”的組接，顯示人物性格的形成、發(fā)展和情節(jié)的連貫、推進。采用這種結(jié)構(gòu)可以突破時空局限，閃現(xiàn)主要情節(jié)，省略煩瑣的交代過程，節(jié)奏明快，視覺形象感強，穿插自然，變而不亂。（三）、梳理情節(jié)有方法：“理―→抓―→尋”理 ：梳理小說的結(jié)構(gòu)?？梢韵冉o文章各段落標(biāo)上序號，然后按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的結(jié)構(gòu)來劃分文章層次，進而梳理情節(jié)，把握小說的矛盾沖突抓 ：抓住場面。一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場面就是不同時間里人物活動的場所尋 ：尋找小說的線索來梳理情節(jié)。線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間答題模式：按照“何人、何時、何地、做何事”(文中沒有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失?！昂问隆币画h(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”二、梳理故事手法情節(jié)手法是指小說塑造形象、表現(xiàn)主旨的原則、規(guī)律和方法。重點是情節(jié)敘述手法，命題者常從對小說情節(jié)手法技巧的界定和分析其表達效果方面進行考查。敘述問題，包含小說的敘事觀點，作者、敘述者、人物和讀者的關(guān)系，敘述人稱，敘述線索，敘述時間，敘述節(jié)奏，敘述距離，敘述語言等。?？嫉氖乔楣?jié)的敘述技巧。情節(jié)敘述技巧指的是作者是如何敘述故事的，包含小說的敘事觀點(敘述視角)、敘述人稱、敘述方法、敘述安排。二、梳理故事手法緊扣教材，舉一反三：《祝?！芬晃脑跀⑹錾嫌惺裁刺厣?？各有何作用？敘述特色作用答題啟示倒敘。先寫故事結(jié)局——祥林嫂的死，而后按時間順序描寫祥林嫂一生悲慘的遭遇(1)將祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；(2)把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題1.敘述方法與記敘順序問法不一，答題角度是一致的2．各個敘述方法(記敘順序)的作用不一樣，需要結(jié)合文本內(nèi)容具體作答運用第一人稱“我”串起全文，“我”是文章的線索人物敘述者“我”是一個擺脫了傳統(tǒng)社會精神和道德觀念禁錮的知識分子，通過“我”“歸鄉(xiāng)”和“離鄉(xiāng)”的行程，展示“我”不被故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)社會容納，并由此折射出現(xiàn)實故鄉(xiāng)的閉塞、衰敗和蕭索（一）審讀題干

明確要求抓住題干關(guān)鍵字樣，明確設(shè)問方式題干示例(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？(2017·全國卷Ⅰ)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。明辨題型題干中有“線索”“敘述”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”“手法”等字樣（二）根據(jù)要求

解題技巧第一，掌握各種情節(jié)敘述手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法的相關(guān)內(nèi)涵及其作用，找到思考的方向。1、敘事觀點（敘事視角）“作者隱藏”的敘事觀點(有限視角) 在這種敘事觀點中，作者是隱藏于故事中的一個人物，甚至就是主人公。作者參與事件的發(fā)生、發(fā)展。容易使小說具有真實性、親切性和說服力，也容易表達作者的內(nèi)心感受。不過，由于參與者的視野有限，許多情節(jié)只能用“旁聽”“猜測”等方式來表述。“作者觀察”的敘事觀點(純敘述視角)， 敘事者不參與到情節(jié)中去，而是只寫他看到的、聽到的事情，這樣的寫法近似白描。敘事者不能寫不可能旁觀到的東西，比如一個人的內(nèi)心世界、密室里無第三者的會談等。由于這種敘事觀點突出了一種冷峻的客觀性，一些特定的題材適合使用這種敘事觀點（二）根據(jù)要求

解題技巧第一，掌握各種情節(jié)敘述手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法的相關(guān)內(nèi)涵及其作用，找到思考的方向。1、敘事觀點（敘事視角）“作者全知”的敘事觀點(全知視角)

在這種敘事觀點中，作者像上帝一樣天上地下無所不知，既能寫客觀存在的東西，又能寫一個人的主觀世界，還能同時寫不同時空中發(fā)生的事情。用作者全知的視角去寫，可以突破時空障礙，最大限度地方便敘述。不過，它的最大問題便是可信度不足2、敘述人稱

第一人稱

第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。

第二人稱 嚴(yán)格來說，第二人稱算不上一種敘述視角，敘述者以與人物直接對話的方式，與作品中的“你”進行交流。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流（二）根據(jù)要求

解題技巧第一，掌握各種情節(jié)敘述手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法的相關(guān)內(nèi)涵及其作用，找到思考的方向。2、敘述人稱

第三人稱 第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情3、敘述方法

順敘 按照時間(空間)的先后順序來寫，使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘 不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序的方法敘述下去?？梢灾圃鞈夷?，引人入勝。插敘 在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接著原來的主要事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達。插敘對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實（二）根據(jù)要求

解題技巧第一，掌握各種情節(jié)敘述手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法的相關(guān)內(nèi)涵及其作用，找到思考的方向。3、敘述方法

補敘 也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前面說的人或事做一些補充交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。對上文的內(nèi)容做補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。補敘與插敘的區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末；插敘只能在篇中，不能在篇末。平敘 就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫分?jǐn)?。使文章條理清楚，便于了解事情的來龍去脈（二）根據(jù)要求

解題技巧第一，掌握各種情節(jié)敘述手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法的相關(guān)內(nèi)涵及其作用，找到思考的方向。4.敘述安排

真實與幻覺交織真實與幻覺交織，就是真實與虛構(gòu)交織，是藝術(shù)創(chuàng)作的需要，虛構(gòu)一些情節(jié)，能更好地塑造人物，曲折地反映社會現(xiàn)實。對話、心理 小說框架構(gòu)建采用對話、心理活動的方式進行。對話、心理便于表達自己的多重情感、多層論點，敘寫自己復(fù)雜的內(nèi)心世界，使許多復(fù)雜的故事和情感變得條理有序，也便于讀者理解文意。歷史和現(xiàn)實變化 小說文本歷史敘述與現(xiàn)實敘述相穿插，營造歷史氛圍，增加文章的厚重感，讀起來凝重有力；歷史與現(xiàn)實相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，使文章情節(jié)完整；從歷史與現(xiàn)實不同的角度對人物進行襯托，使人物更為鮮明；多層次地表現(xiàn)中心思想；補足對應(yīng)事件的背景，使讀者易于理解文章的內(nèi)容與對應(yīng)的情節(jié)；借時空變換給讀者以啟示。（二）根據(jù)要求

解題技巧第一，掌握各種情節(jié)敘述手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法的相關(guān)內(nèi)涵及其作用，找到思考的方向。4.敘述安排

場景集中與轉(zhuǎn)換 場景集中就是指故事情節(jié)集中在一個場景發(fā)生，這樣可使故事結(jié)構(gòu)緊湊；場景轉(zhuǎn)換就是空間場面的轉(zhuǎn)換。場景是小說的環(huán)境，緊扣環(huán)境描寫的作用回答。第二，情節(jié)結(jié)構(gòu)手法又稱構(gòu)思技巧，指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用的各種技巧，如下：懸念、抑揚、照應(yīng)、伏筆、對比、襯托、鋪墊、突轉(zhuǎn)、線索、虛構(gòu)（結(jié)合真題一一闡述其作用）根據(jù)題干要求，回歸文本，在腦海中搜索情節(jié)手法相關(guān)知識，準(zhǔn)確判斷出運用的手法。規(guī)范答題，力爭滿分。三、分析情節(jié)作用緊扣教材，舉一反三：《祝福》中寫祥林嫂問“我”靈魂有無的問題的情節(jié)有何作用？如下：回答角度答案要點答題啟示情節(jié)方面祥林嫂是清醒的，她是有意識的，因為她還知道要找文中的“我”——一個出過門、識字的人，來弄清她不知道的事，顯得真實可信。通過此情節(jié)，將“我”與祥林嫂聯(lián)系起來，進而引出下文祥林嫂的故事1.回答某一情節(jié)作用時需要看這一情節(jié)與上下文的關(guān)系，進而回答出這一情節(jié)在全文位置方面的作用2．某一情節(jié)往往是為刻畫人物服務(wù)的，因此需要思考對人物性格或形象塑造方面的作用3．文章的任何情節(jié)都是為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的，所以表現(xiàn)社會環(huán)境或表達主旨上的作用也在考慮的范疇內(nèi)人物形象方面在長期痛苦的思索中，祥林嫂所產(chǎn)生的對魂靈的懷疑給她帶來了希望，以免除死后更大更深的苦痛與恐怖。這也反映了她死前的恐懼和矛盾——害怕有魂靈，這樣她就會被鋸成兩半；又希望有魂靈，可以在死后和阿毛團聚環(huán)境與主旨方面在魯鎮(zhèn)這樣一個閉塞的、黑暗的、毫無民主和科學(xué)可言的社會里，祥林嫂抓住了一個與外界相連的渠道，這也表明了她不僅是一個舊社會的受害者，在受害的過程中，還進行著抗?fàn)帯８芙沂疚恼碌闹髦甲x者方面祥林嫂的這一問，引起了讀者的關(guān)注與好奇，也使讀者思考祥林嫂的狀態(tài)與命運（一）審讀題干

明確要求抓住題干關(guān)鍵字樣，明確設(shè)問方式題干示例(2020·全國卷Ⅰ)海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。(2019·全國卷Ⅲ)兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。明辨題型(1)題干中有“情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾)”等字樣(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣（二）根據(jù)要求

解題技巧一、思考角度解答情節(jié)作用題，可從兩個大的角度考慮：一是內(nèi)容方面，二是結(jié)構(gòu)方面。1．內(nèi)容方面答案角度解題思路答題要點人物①思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物間的矛盾關(guān)系；②結(jié)合寫作技巧，思考該情節(jié)為人物的活動提供了什么依據(jù)，使人物的性格和命運發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變；③思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物的身份、心理、性格等①表現(xiàn)了人物之間的關(guān)系＋分析；②為下文……的言行提供了依據(jù)，使……的命運(性格)發(fā)生轉(zhuǎn)變＋分析；③表現(xiàn)了……的形象(身份、心理、性格等)＋分析環(huán)境①這一情節(jié)是否是自然環(huán)境或社會環(huán)境；②是否交代了情節(jié)發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、氛圍等①這一情節(jié)表現(xiàn)了自然環(huán)境的……特點或社會環(huán)境的……特點；②烘托、交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等主題①從社會環(huán)境或社會話題等方面思考這一情節(jié)對歷史或現(xiàn)實的折射與反映狀況；②從寫作技巧的角度來思考作者安排這一情節(jié)來揭示人物形象的典型意義，也就是人物身上折射出的人性；③從作者寫作意圖的角度思考這一情節(jié)對人物形象的普遍意義，也就是人物形象的社會意義①反映了……的社會環(huán)境或社會話題＋分析；②展現(xiàn)了……的人物形象，揭示了……的人性＋分析；③凸顯了……的主題＋分析讀者就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)給讀者帶來的閱讀感受根據(jù)情節(jié)的不同位置回答：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考；給讀者留下更多的想象空間，強化情節(jié)平中見奇的效果等情節(jié)位置作用分析開頭小說開頭常用的三種方式：①開門見山，點明題旨；交代故事發(fā)生的時間、地點。②懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文的過程中或在結(jié)尾回答疑問。作用是制造懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去。③寫景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)中間①考慮某個情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆，這兩者的使用可使情節(jié)結(jié)構(gòu)緊密，前后呼應(yīng)。②補充敘事，揭示矛盾；推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折結(jié)尾出人意料式(歐·亨利式結(jié)尾)：①從結(jié)構(gòu)安排上看，形成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，出人意料，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中；③豐富人物形象；④突出小說主題(后兩點屬于內(nèi)容方面，需結(jié)合文本分析)戛然而止、留下空白式：①增加神秘感，能夠讓讀者充分地馳騁想象，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造；②有限視角，給人以真實感；③豐富人物形象；④突出小說主題(后兩點屬于內(nèi)容方面，需結(jié)合文本分析)寫景式：①營造意境，感染讀者；②烘托人物形象；③運用象征手法，含蓄地表達小說主題悲劇式：①從主題上看，能更好地深化主題；②從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強悲劇色彩；③從表達效果上看，令人感動，讓人回味，引人思考大團圓式：①從表達效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；②從感情體驗上看，與主人公、作者的意愿形成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，能凸顯美好的人性，符合大眾對審美的追求結(jié)構(gòu)方面（三）答題模式規(guī)范答題模式一般為：作用點＋體現(xiàn)點。所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答；所謂“體現(xiàn)點”是指這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。常用答題模式：×××情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……真題演練一、閱讀下面的文字，完成1～4題。當(dāng)表董益新這是江南一個春雨淅瀝的夜晚，小鎮(zhèn)狹長的弄堂里兩個黑衣人一閃而過，在一處高宅大門前停了下來，黑夜里響起輕輕的叩門聲。大門“吱呀”一聲，打開了一條小縫，吳掌柜提著風(fēng)燈，半張麻臉從門縫里露了出來：“你們找……”話未說完，風(fēng)燈已“啪”地掉到地上，大門隨即關(guān)了個嚴(yán)實。滿臉大胡子的黑衣人舉手便要擂門，另一名清瘦的黑衣人趕緊按住他的手，壓低聲音說：“你忘了，我們是來干什么的？”大胡子應(yīng)了一聲，便蹲了下去，不再說話。吳老爺正在書房里看著《朱子家訓(xùn)》，剛沏的明前茶冒著氤氳的香氣，書房的正墻上掛著一幅吳老爺自己臨摹的大字：難得糊涂。吳老爺見吳掌柜跌跌撞撞闖進來，便皺皺眉頭，問：“什么事？”吳掌柜結(jié)結(jié)巴巴地說道：“又來了，老爺，又來了……”“誰？”“昨天來過的那個大胡子又來了?！眳钦乒裾f完，趕緊用衣袖揩了揩額上的汗珠。吳老爺“哦”了一聲，旋即問道：“來了多少人？”吳掌柜說：“兩個人?！眳抢蠣斦酒饋恚跁旷馄鸩絹?。吳老爺站起來，在書房踱起步來。昨天也是個陰雨天，酉時未至，天已落黑。當(dāng)鋪剛要打烊，一個穿黑衣的大胡子卻像風(fēng)一樣閃了進來。大胡子熊腰虎背，鼓鼓的腰間扎著條腰帶，一進當(dāng)鋪，就掏出一塊鎏金懷表。吳掌柜一見，頓時眼睛一亮，循例問道：“您貴干？”大胡子伸出拇指和食指，在吳掌柜面前一亮。吳掌柜吃了一驚，趕緊問道：“當(dāng)多少？”大胡子還是不說話，伸出一只手晃了一晃。吳掌柜說：“這個數(shù)目，得老爺做主，先生里間請?！眳抢蠣斂纯创蠛樱挚纯傣探饝驯?，轉(zhuǎn)身對吳掌柜點了點頭。須臾，吳掌柜端來一個托盤，托盤里碼著五疊大洋，一疊十塊，正好五十塊。吳老爺又把鎏金懷表往盤里一放，一起推到大胡子跟前。大胡子正要開口，吳老爺卻擺擺手，說：“這錢是我捐的。天黑路遠(yuǎn)，壯士快走吧?！贝蠛哟袅似蹋瑥澫卵?，向吳老爺鞠了一躬，轉(zhuǎn)身消失在夜雨中。吳老爺想起昨天的事，喃喃自語道：“守分安命，順時聽天……”忽然，吳老爺停了下來，對吳掌柜說道：“請！”俄頃，兩個黑衣人跟著吳掌柜魚貫而入。吳老爺連忙起身讓座，問：“兩位壯士夜深而來，必有要事，還望直言相告?！鼻迨莸暮谝氯饲非飞?，說道：“吳老爺，我們是專程向您道歉來的?！闭f罷，從懷里掏出一塊懷表，把它放到吳老爺跟前。吳老爺一看，正是昨天那塊鎏金懷表。吳老爺微微一笑，把懷表推還給清瘦的黑衣人。吳老爺指指大胡子，說：“昨天，我已說過，那點大洋是老朽自捐的?！鼻迨莸暮谝氯苏f：“昨天，我是讓他來當(dāng)表，沒叫他來求募捐。這表是我去國外留學(xué)時買的，跟我十多年了，還好使?！鼻迨莸暮谝氯苏f罷，又把懷表推到吳老爺跟前。吳老爺連忙說道：“壯士誤會了。老朽開當(dāng)鋪三十多年，多少長了點見識，這法蘭西共和國的名表，少說也值一百多個大洋。你們打日本兵除漢奸，老朽早有耳聞，只恨認(rèn)捐無門。”清瘦的黑衣人見吳老爺依然不收，便說道：“國有國法，村有村規(guī)，部隊有部隊的規(guī)矩，如果您不收，我豈不帶頭壞了規(guī)矩？望您成全?！鼻迨莸暮谝氯苏f罷，長身而起，又是長長的一揖。吳老爺問：“壯士是……”清瘦的黑衣人欠身答道：“在下姓何，單名一個沖字?！眳抢蠣斠宦牐s緊站起來：“原來閣下就是讓日本兵聞風(fēng)喪膽的何大隊長，老朽有眼不識泰山啊。如此說來，這懷表我更不應(yīng)該收了，你打日本兵用得著?！眳抢蠣斦f完，又把懷表推到何大隊長跟前。何大隊長見吳老爺決意不收，便站了起來：“吳老爺美意，在下心領(lǐng)了，失禮之處，還望多多海涵。我們后會有期?！焙未箨犻L伸手抓起懷表，往吳老爺手里一塞，轉(zhuǎn)身與大胡子飄然而出，瞬間消失在茫茫黑夜中。轉(zhuǎn)眼到了秋天。這天哨兵忽然給何大隊長送來一個包裹，說是一個滿臉麻子的人送來的。何大隊長拆開一看，包里都是部隊急需的藥品，其間還夾雜著那塊鎏金懷表和一封信。信上寫道：何大隊長臺鑒：日本兵占我河山，殺我同胞，毀我村舍，老朽之當(dāng)鋪也被擄掠一空矣！我六尺男兒必手刃之而后快，然老朽老矣，空負(fù)報國之心。明日，有一隊日本兵要來鎮(zhèn)上運糧，鎮(zhèn)南塘西橋乃糧隊必經(jīng)之地，望何大隊長務(wù)必奔襲之。此表暫作定金，日后老朽另當(dāng)重謝！何大隊長看罷來信，在桌上重重地擂了一拳，大聲地叫道：“好！”(摘編自《短小說》)1．下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是()A．當(dāng)大胡子第一次來當(dāng)表的時候，吳老爺給了大胡子五十塊，但并未收懷表，這表明吳老爺已經(jīng)猜出了大胡子的身份。B．何大隊長將跟隨了自己十多年的懷表拿去當(dāng)鋪當(dāng)了換錢，從側(cè)面反映出當(dāng)時抗日軍隊物資匱乏的艱難處境。C．見吳老爺堅決不肯收懷表，何大隊長“伸手抓起懷表，往吳老爺手里一塞”，便飄然而出，說明何大隊長堅持以身作則。D．吳老爺因為自己的當(dāng)鋪被日本人擄掠一空，所以十分痛恨日本人，于是給何大隊長寄去一封信提供關(guān)于日軍的情報。解析：選D。本題考查分析鑒賞作品思想內(nèi)容的能力。D項說法錯誤，吳老爺痛恨日本人，給抗日軍隊提供情報，并不是因為自己的當(dāng)鋪被日本人擄掠一空，由前文可知，吳老爺一直都在默默支持抗日活動。2．下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是()A．小說開頭并沒有直接介紹出場人物，而是用“黑衣人”代稱，兩個“黑衣人”在雨夜拜訪，增添了人物的神秘感，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。B．小說運用肖像描寫、語言描寫、動作描寫等描寫方法塑造了吳掌柜的形象，用吳掌柜開門稟報時的“慌”反襯出吳老爺并不把黑衣人放在心上。C．小說語言很有特點，既有口語又有書面語，吳老爺與何大隊長的對話中使用了不少書面語，說明何大隊長不僅能打日本兵，還接受過良好的教育。D．小說中的鎏金懷表是一個重要的道具，作為線索貫穿整篇小說，最后懷表被當(dāng)作抗日的定金支持了抗日，對人物形象的塑造起到重要作用。解析：選B。本題考查分析鑒賞作品藝術(shù)特色的能力?！胺匆r出吳老爺并不把黑衣人放在心上”錯誤，小說中說“吳老爺想起昨天的事，喃喃自語道：‘守分安命，順