小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)（共4篇）

第19頁共19頁小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)作為一名小學(xué)語文老師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路探究，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該理解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我理論的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、考慮的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)絡(luò)處、學(xué)生的不意處、情感的開展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越創(chuàng)造顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，防止華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充分地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、理解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改理論告訴我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和搜集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)理論中，我將力求打破以往的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地施行語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文理論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的進(jìn)步。在理論工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新相貌。小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會(huì)作為一名小學(xué)語文老師，我深知一個(gè)孩子在承受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的上下會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門根底學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是根底中的根底。然而識(shí)字過程又是一件非?？菰锏墓ぷ?。那么，怎樣才能進(jìn)步孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)歷，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字才能。我們常說：興趣是最好的老師。假如孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的才能呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。一.激發(fā)興趣——樂意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)理論中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二.變換形式——“玩”中學(xué)心理學(xué)研究說明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)展，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，老師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中考慮，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，老師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)展穩(wěn)固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。第2篇：《小學(xué)語文教學(xué)策略》心得體會(huì)《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將完畢，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精華，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。通過學(xué)習(xí)，我知道原來語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。也知道了語文的精華就是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面做文章，我的語文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從進(jìn)步學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有區(qū)分語音、理解語意、評(píng)品話語、即用聽覺去區(qū)分世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀才能。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的才能。學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文程度的進(jìn)步要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的缺乏，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著〔古代、現(xiàn)代〕；應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些合適學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。除此之外，要想有高效的語文課堂，作為老師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和搜集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的進(jìn)步。在理論工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新相貌。我覺得“開卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是鼓勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。第3篇：小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會(huì)語文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目的是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力到達(dá)的目的，同時(shí)也是檢查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計(jì)及施行的方向，制約著老師對(duì)教材的使用，對(duì)教學(xué)程序確實(shí)定，對(duì)教學(xué)方法的選擇，是教學(xué)設(shè)計(jì)、施行和評(píng)價(jià)的重要根據(jù)。目的是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動(dòng)怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)目的，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的效勞，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目的是進(jìn)步教學(xué)實(shí)效性的有力保證。通過讀《小學(xué)語文教學(xué)策略》這一書，出現(xiàn)了一些對(duì)教學(xué)目的的片面認(rèn)識(shí),在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點(diǎn)個(gè)人的看法：一、圍繞“三個(gè)維度”確定教學(xué)目的新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目的根據(jù)知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，三個(gè)方面互相浸透、交融，注重語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步”，從而實(shí)現(xiàn)“三維目的”的整體交融?！爸R(shí)與才能”目的指的是語文知識(shí)與語文才能，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的才能，以及與之相關(guān)的知識(shí)和才能，這是語文教學(xué)的最根本的目的，對(duì)一個(gè)人的開展起著基石作用，也是另外兩個(gè)維度目的實(shí)現(xiàn)的依托?！斑^程、方法”這一目的倡導(dǎo)語文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識(shí)，形成才能，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根底有著極為重要的意義，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”：我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語文課程對(duì)學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的這個(gè)維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文“知識(shí)”，鍛煉語文“才能.”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、才能”“過程、方法”這三個(gè)維度有其獨(dú)立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)目的時(shí)要注意三維目的的有機(jī)整合，三維語文教學(xué)目的如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。二、從學(xué)生實(shí)際和課文實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終也是要效勞于學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想獲得成效，一定要理解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。確立教學(xué)目的必須既立足實(shí)際，又要走在學(xué)生開展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目的既要考慮認(rèn)知目的，又要將學(xué)生在諸多才能、情感和社會(huì)化方面的開展列入教學(xué)目的范疇。否那么，教學(xué)目的定得高，脫離實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目的定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響開展。除了考慮學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目的還要考慮教材實(shí)際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)表達(dá)，教學(xué)目的要通過詳細(xì)的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目的不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)目的也會(huì)不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會(huì)的詳細(xì)內(nèi)容和情感也會(huì)因課文的不同而有差異。三、力求遵循整體性、可行性、層次性教學(xué)目的的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要從語文學(xué)科的整體要求出發(fā)，必須以科學(xué)文化為前提，一切詳細(xì)目的都不能與總目的相悖，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等?！翱尚行浴敝感W(xué)語文教學(xué)目的要適度、恰當(dāng)、可行，符合小學(xué)生實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生全面開展的需求為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目的沒有任何實(shí)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)應(yīng)對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)才能必須予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供合適他們最正確開展的教學(xué)條件，這樣才有利于目的的落實(shí)?！皩哟涡浴笔侵覆煌嗉?jí)、同一班級(jí)的不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造、理解才能、認(rèn)知程度存在著差異。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目的的層次性，也是因材施教教學(xué)原那么的要求。第4篇：學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)策略心得體會(huì)學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)策略心得體會(huì)學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。讓我對(duì)語文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)老師的生存和開展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研?？道蠋煂?duì)語文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析^p與講解，下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。第一，進(jìn)展全面的語文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)語文方面，低年級(jí)，要以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢語文學(xué)習(xí)的根底。新修訂的課標(biāo)提出：1、低年級(jí)識(shí)字1600個(gè)，寫其中的800個(gè)。跟原來課標(biāo)相比，識(shí)寫字量各減了200個(gè)。能掌握2000個(gè)左右詞匯。字寫端正、整潔。2、用普統(tǒng)統(tǒng)話正確朗讀課文，養(yǎng)成根底的語感。3、能用合適的方法理解重點(diǎn)語言。4、積累語言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。5、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢(shì)。字要寫得端正整潔。6、在生活中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。的習(xí)慣、注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣。第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)展?jié)h語拼音的教學(xué)。漢語拼音的功能是識(shí)字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個(gè)學(xué)生到達(dá)直呼的要求，對(duì)方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。我們要使低年級(jí)學(xué)生盡可能多的識(shí)字，進(jìn)展閱讀。適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。。請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注：1、拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確、純熟地拼讀音節(jié)，漸漸到達(dá)純熟拼讀音節(jié)的要求。2、降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測(cè)試卷時(shí)，不提默寫的要求。3、要教學(xué)生學(xué)習(xí)。遇到不認(rèn)識(shí)的字要。讓學(xué)生熟記漢語拼音字母表。4、要加強(qiáng)拼音的運(yùn)用。在用中純熟。要與說普通話、識(shí)字相結(jié)合，與生活實(shí)際相結(jié)合。要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。第三，堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)。學(xué)生做到主動(dòng)識(shí)字。主動(dòng)識(shí)，記得牢，寫得好。修訂以后的課標(biāo)指出：識(shí)字寫字是閱讀、寫作的根底，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：1、堅(jiān)持認(rèn)寫分開，鼓勵(lì)多認(rèn)，其目的在于盡量直接進(jìn)展?jié)h字的閱讀