小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用實施策略及建議論文（共7篇）

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用實施策略及建議論文〔共7篇〕第1篇：提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識的主要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)值得深思的主要階段。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)老師，要對學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行全面的分析，要在學(xué)生主體差別性的基礎(chǔ)上進行考慮和對策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。一、適時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自動求知的興趣處于小學(xué)六年級的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐步發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能夠激發(fā)其自動探究、發(fā)奮向上。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要重視教學(xué)活動中引導(dǎo)方式的興趣性與生動性，要讓學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下自發(fā)自動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂趣。在實際的教學(xué)經(jīng)過中，老師要擅長分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差別需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進行興趣性內(nèi)容、新意性教法、靈敏多樣形式的引導(dǎo)，要充足開發(fā)和利用教學(xué)資源，要按照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實際需要順勢進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)進入數(shù)學(xué)問題考慮，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自動探究數(shù)學(xué)知識。二、重視復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)造小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識，還要對一至五年級的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在溫故中到達新知的把握。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，老師要將數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)與舊知識的復(fù)習(xí)有機地融合為一體，要在舊知識的基礎(chǔ)上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學(xué)生在新舊知識互相融合的基礎(chǔ)上到達整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分數(shù)運算〞的教學(xué)中，老師就能夠在分數(shù)運算的學(xué)習(xí)中進行平均數(shù)運用等相關(guān)知識的溫故，讓學(xué)生在新舊知識的有機轉(zhuǎn)化中到達數(shù)學(xué)知識構(gòu)造的有效完善。三、聯(lián)絡(luò)生活，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是初中數(shù)學(xué)知識，都是在生活的基礎(chǔ)上鍛煉出來的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師能夠圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活進行教學(xué)，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、詳細的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識寓于生動的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得生活化、興趣化。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題〞的教學(xué)中，老師就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，不僅僅是單一的數(shù)學(xué)知識的講解，還是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體概括總結(jié)，更是對初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)老師，要明確這一時段教學(xué)的特殊性與主要性，要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的重要目的，讓學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。王小琴第2篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)形式分析小學(xué)六年級，是一個承上啟下的年級，其主要性不問可知。而數(shù)學(xué)課程，在小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中占領(lǐng)主要的位置。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，怎樣高效貫徹新形勢下的新教育精神，落實數(shù)學(xué)教育教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展目的[1，2]；怎樣以全面推進素質(zhì)教育為出發(fā)點，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；怎樣圍繞著幫助學(xué)生從小學(xué)跨入中學(xué)的大門為核心，深切進入開展各種活動，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量等都是在發(fā)展經(jīng)過中我們需要探究并解決的問題?；谶@樣的發(fā)展示狀和研究目的，本文就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)形式發(fā)展這一問題從小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展示狀、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革辦法以及小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點考慮等方面展開分析與探究。一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展示狀1.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)目的在新課程教學(xué)理念下，新課標、新教學(xué)資料、新大綱對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完成教學(xué)材料的基礎(chǔ)知識和概念教授的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生去探尋求索、去理論，讓學(xué)生自動參與知識構(gòu)成的經(jīng)過，讓學(xué)生能夠親身體驗知識產(chǎn)生的原因以及解決新知識體系的方法，利用舊知識來解決未知的知識，提升學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識、探究問題、解決問題的能力。2.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)特點小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，是知識教授與復(fù)習(xí)的結(jié)合，也是落實基礎(chǔ)知識和完善知識體系的經(jīng)過；相對小學(xué)其他年級的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有知識點多，知識的綜合應(yīng)用更為困難，知識構(gòu)造更復(fù)雜等特點，這給知識的教與學(xué)帶來了更大的阻礙。3.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在發(fā)展的經(jīng)過中，有很多需要提升的地方。第一，教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)素材的選擇，難以知足新課程教學(xué)的培養(yǎng)目的與要求；第二，教學(xué)方式較為單一，課程教學(xué)難以激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度有限；第三，教學(xué)環(huán)境刻板而枯燥，教學(xué)沒有完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而開展，考核方式的不合理、升學(xué)等因素給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的壓力，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？偟膩碚f，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展形勢不容樂觀，進行深化改革發(fā)展刻不容緩。二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革辦法基于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展示狀，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)形式意義重大。詳細而言[2，3]，首先，我們需要構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)素材選擇和課堂教學(xué)。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、溝通等活動，把握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從教學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。我們在教學(xué)中應(yīng)該多從生活中“找〞數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找〞數(shù)學(xué)、“想〞數(shù)學(xué)，真正感遭到“身臨其境〞地學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融會貫穿，結(jié)合理論應(yīng)用提升六年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時在理論中能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決詳細問題。其次，轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自動性與積極性是改革發(fā)展的主要舉措。這需要我們的老師以亦師亦友的身份來調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，優(yōu)化課程知識導(dǎo)入方式，例如，在教學(xué)“圓的面積〞這一知識點上，老師不是生硬地道出今天要學(xué)習(xí)的圓的面積，而是通過設(shè)置“小明用一根6米長的繩子把一頭牛拴在平坦草地的一根木樁上，誰能知道這頭牛能夠吃到青草的面積有多大嗎？〞這樣的問題引起學(xué)生的興趣，通過創(chuàng)設(shè)了一個富有生活氣息的問題情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，進而提升學(xué)習(xí)效率。三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點考慮小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展，是一項復(fù)雜的工作，怎樣連續(xù)做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作是發(fā)展經(jīng)過中我們需要深切進入探究的問題，因而，本文就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提出下面幾點考慮[4，5]：基于六年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，加強對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)方法探究。豐富的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率的有力辦法，在教學(xué)方法的探究中，我們要提倡方法的多樣性，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。加強對家庭教育的指點。引導(dǎo)家長遵守教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、科學(xué)育人。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及考慮方式，在理論中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。以學(xué)生自立學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自動探究，積極發(fā)現(xiàn)，催促自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。四、結(jié)語小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新發(fā)展，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升具有積極影響；固然當(dāng)前在發(fā)展經(jīng)過還有很多需要完善的地方，所獲得的效果可能差強人意，但是只要我們能夠圍繞著新課程培養(yǎng)的思想與理念，更新教育教學(xué)觀念、豐富教育教學(xué)方法與手段、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力，那么就一定能夠構(gòu)建愈加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)新形式。付愛云第3篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法及優(yōu)化建議淺述六年級數(shù)學(xué)教學(xué)處于小學(xué)與初中兩個教學(xué)階段的主要過渡環(huán)節(jié)，是小學(xué)階段知識梳理的主要時期，也是為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的主要環(huán)節(jié)。但是從當(dāng)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)在狀況來看，仍然面臨眾多挑戰(zhàn)。一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在狀況及面臨的挑戰(zhàn)從前文論述中，我們已經(jīng)了解和認識到小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用和角色，但是從六年級數(shù)學(xué)課程當(dāng)下的教學(xué)情況來看，新課程教學(xué)改革條件下教學(xué)手法方面固然得到了一些改良，但是在數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)意識構(gòu)成的經(jīng)過中，仍然存在眾多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自立性等也需要大幅度提升。1.局限性明顯小學(xué)六年級是一個關(guān)鍵的過渡階段，它既承接著對小學(xué)階段知識進行總結(jié)，同時又擔(dān)負著初中階段學(xué)習(xí)意識和基礎(chǔ)思維形式的奠定和培養(yǎng)。因而，作為老師來說，不能僅僅局限于小學(xué)階段的知識和學(xué)習(xí)意識，同時還要逐步灌輸給學(xué)生一些愈加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識回首的經(jīng)過中尋找愈加適宜的學(xué)習(xí)方法。但是從當(dāng)下六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，很多老師都僅僅關(guān)注對小學(xué)前階段知識的復(fù)習(xí)和總結(jié)，在體系和框架的提升方面做得還不夠。2.學(xué)生參與興趣不足除上述問題外，當(dāng)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨的另外一個問題則是學(xué)生參與興趣不足。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，需要對學(xué)生小學(xué)所有階段的內(nèi)容和知識進行有效匯總，也需要開啟一種更新的思維形式和思維習(xí)慣，建立有效學(xué)習(xí)機制。然而這兩項工作無論是哪一項，都需要學(xué)生進行高度配合和推進。但是從當(dāng)下六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生對教學(xué)經(jīng)過普遍不感興趣，加上傳統(tǒng)單一的教學(xué)手法，整個數(shù)學(xué)課堂很被動。二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)有效優(yōu)化辦法通過前文闡述，我們已經(jīng)對當(dāng)下小學(xué)六年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)在狀況和問題有了基本的認識和了解，下文闡述中，筆者將從學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法及自學(xué)能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，圍繞小學(xué)六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)辦法展開論述。1.數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力及自我發(fā)掘力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識的養(yǎng)成至關(guān)主要。結(jié)合當(dāng)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)標準來看，課程教學(xué)改革的推動下，正逐步朝更靈敏的方向改變，對學(xué)生解決問題的實際應(yīng)用能力要求越來越高?；谶@樣一種環(huán)境，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的遠遠不止回首、總結(jié)這一項，而是應(yīng)著眼于將來，重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)形式進行梳理和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自立學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，營造愈加積極自動的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)考慮和探尋求索行為改變成一種形式和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以一種更自覺的狀況投入到學(xué)習(xí)中。2.學(xué)習(xí)方法的有效灌輸除前文辦法外，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)教會學(xué)生使用多種數(shù)學(xué)方法，尤其是數(shù)形結(jié)合方法。偌大的數(shù)學(xué)，除了用數(shù)字表示外，其實還能夠用圖形進行詮釋和理解，比方就概率與統(tǒng)計等內(nèi)容，完全能夠和數(shù)形的方法融在一起，啟發(fā)和幫助學(xué)生構(gòu)成愈加成熟的思維方式和形式。在數(shù)形結(jié)合學(xué)法指點的經(jīng)過中，老師一定要留意經(jīng)過的循序漸進，不要太過于急迫地將這一思想和方法灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)漸漸浸透。長此以往，學(xué)生的思維形式便會逐步發(fā)生變化，自發(fā)進行思維方法的改變。3.自立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)隨著時代的發(fā)展及信息爆炸時代的到來，自立學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)今人才競爭的主要考核標準。在不斷變化的時代背景下，擁有自立學(xué)習(xí)能力的人能力始終處于較有利的地位，保證本身能力的不斷提升。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能有效提升學(xué)生邏輯推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能對學(xué)生思維的綜合發(fā)展起到積極的促進作用。在詳細教學(xué)中，老師應(yīng)靈敏而又隨意地給學(xué)生灌輸自立學(xué)習(xí)、自立探尋求索的意識，并初步嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的自立學(xué)習(xí)行為。比方，就“空間與圖形〞這一內(nèi)容來說，建議在教學(xué)的開端置入多種圖形或是提早設(shè)置好一些樣品，由老師對學(xué)生進行引導(dǎo)，由學(xué)生自己先對直角三角形的特點進行斷定；抽取學(xué)生代表聽取最終結(jié)果，再由老師進行最后定義的調(diào)整，給出直角三角形的定義。這樣一來，不僅能極大提升學(xué)生的思維活潑踴躍度，同時對于整個課堂氣氛的改善，能夠起到良好的推動和促進作用?？偠灾?，就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展來說，一定要清楚認識這一階段教學(xué)的定位，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法及自學(xué)能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，幫助學(xué)生順利從小學(xué)階段過渡到初中學(xué)習(xí)階段，為小學(xué)義務(wù)教育階段和初中教育階段的銜接奠定基礎(chǔ)。江智敏第4篇：試析提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力的策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)方法的把握以及分析解決問題能力是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料編排、學(xué)生特點、學(xué)校生源參差不齊等因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解決能力效果欠安。對此，筆者將以某小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就怎樣提升高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力進行分析和討論，希望能夠幫助學(xué)生在求學(xué)道路上良好發(fā)展。一、某小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)用題解決能力調(diào)查某地區(qū)一所城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)學(xué)校內(nèi)，六年級學(xué)生人數(shù)為36人。為深切進入了解這36名學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，對學(xué)生進行了兩份試卷調(diào)查，第一部分是考察學(xué)生審題能力、解決方法、檢查與回首這及方面；第二部分是了解學(xué)生怎樣對待和處理解題困難這一情況。經(jīng)過調(diào)盤問卷的整理與分析，確定六年級學(xué)生中只要60.5%能夠清楚明確的解決應(yīng)用題，而50.5%的學(xué)生在解題前沒有構(gòu)成清楚明晰的解題思路[1]。綜合看來，六年級學(xué)生應(yīng)用題解決能力較差。二、分析影響六年級學(xué)生應(yīng)用題解決能力的因素基于以上對六年級調(diào)盤問卷的具體分析及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況的了解，確定影響六年級學(xué)生應(yīng)用題解決能力提升的因素，重要是：其一，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)資料應(yīng)用題編排與呈現(xiàn)方式不科學(xué)。從教學(xué)資料中應(yīng)用題編排來看，能夠確定此種編排是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識、培養(yǎng)學(xué)生動手理論與自動探尋求索、向?qū)W生浸透數(shù)學(xué)思想。但是教學(xué)資料中應(yīng)用題過于分散的編排與系統(tǒng)數(shù)學(xué)不統(tǒng)一，而且多樣化的呈現(xiàn)應(yīng)用題，使得學(xué)生難以將相關(guān)知識點與應(yīng)用題聯(lián)絡(luò)起來，晦氣強化和穩(wěn)固學(xué)生知識點的把握。其二，學(xué)生解題方面存在眾多不足。從學(xué)生解題的表現(xiàn)及解題結(jié)果來看，學(xué)生采集與處理信息的能力較差、邏輯推理方式單一、沒能把握正確的學(xué)習(xí)方法等。這些問題的存在，在很大水平上阻礙學(xué)生應(yīng)用題解決能力的提升。其三，老師教學(xué)中存在的不足。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力差與老師有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)老師教學(xué)中輕視解題策略的培養(yǎng)、不留意應(yīng)用題解題思路的回首與說明、不留意鼓勵學(xué)生采集和處理應(yīng)用題信息等，均會影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力的提升[2]。三、強化六年級學(xué)生應(yīng)用題解決能力的有效辦法在當(dāng)下多種因素影響和阻礙高校學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)用題解決能力提升的情況下，筆者建議采用下面辦法來改變此種場面?！惨弧硟?yōu)選教學(xué)資料內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值1.加強應(yīng)用題知識與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)絡(luò)在教授學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識及解題方法的經(jīng)過中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)留意將其他數(shù)學(xué)知識與之相聯(lián)絡(luò)，使應(yīng)用題解答能夠通太多種方法來實現(xiàn)，同時還能夠穩(wěn)固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的把握，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。例如，在“空間與圓形〞課程教學(xué)中，老師組織學(xué)生進行長方形、三角形、圓形硬紙貼在木棒上快速遷移轉(zhuǎn)變的活動，并在學(xué)生對圓形、空間概念有一定理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行應(yīng)用題解答，鼓勵學(xué)生想象空間中圓形特點以及書本上圓形特點，嘗試著解決應(yīng)用題。通過此種方式教授學(xué)生知識，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解決能力。2.看重數(shù)學(xué)問題與生活問題的聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用是非經(jīng)常見的。為了簡化數(shù)學(xué)知識的難度，提升學(xué)生應(yīng)用題解決能力，還要留意將數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)絡(luò)。將數(shù)學(xué)問題生活化，將生活實例當(dāng)做素材，改變成數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行解題，能夠點播學(xué)生，使學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵點，進而正確的解題，提升本身數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力[3]?！捕撑囵B(yǎng)學(xué)生解題策略意識培養(yǎng)學(xué)生解題策略意識，能夠使學(xué)生面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，能夠有意識的利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析問題、考慮問題，確定解題思路，有序的進行應(yīng)用題解答，如此能夠使學(xué)生快速的、精確的解容許用題。當(dāng)然，要想培養(yǎng)學(xué)生解題策略意識，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，留意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想、對應(yīng)思想、轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能夠變換多種思維、多種方法來考慮和分析應(yīng)用題，提升本身應(yīng)用題解決能力[4]。四、結(jié)束語在我們國家越來越重視綜合型人才培養(yǎng)的情況下，在高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意通過優(yōu)選教學(xué)資料內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值、培養(yǎng)學(xué)生解題策略意識等辦法來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解決能力，這不僅能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平提升，還能夠使學(xué)生在日后的求學(xué)路上，學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，間接促進學(xué)生良好發(fā)展。韋慧英第5篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略分析陳艷萍難上的課程，假如設(shè)計欠好，效果就會適得其反。復(fù)習(xí)課作為穩(wěn)固舊知識，提升學(xué)生應(yīng)用能力的課堂，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)主要。新形勢下怎樣提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量是一線老師探究的課題。針對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，復(fù)習(xí)中知識點較多，需要分門別類地進行優(yōu)化設(shè)計，而且要充足考慮到學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)能純熟把握的知識就不需要費過多口舌，學(xué)生不太熟悉的知識恰恰需要多費精神，讓學(xué)生小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于其他年級，從復(fù)習(xí)內(nèi)容來說，較多也較復(fù)雜，牽涉小學(xué)1—6年級的所有內(nèi)容，知識容量非常大，而且有些知識之間的類似度極高，易混同的知識也整合在一起。同時，小學(xué)六年級學(xué)生面臨著小升初，除了學(xué)完六年級的課程之外，還需要對前面的知識進行有效復(fù)習(xí)，在時間上能夠說是比較緊湊的，時間段、任務(wù)重和壓力大。怎樣提升復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量已經(jīng)成為復(fù)習(xí)課的重中之重。一、對知識進行有效梳理，設(shè)計切實可行的復(fù)習(xí)計劃小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課上，要提升復(fù)習(xí)效率首先就要對以往的知識進行有效分類，做適當(dāng)?shù)闹R梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識順序和知識構(gòu)造上做出合理勾畫，突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點和考試點，根據(jù)相關(guān)目的，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師要全面把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生對已學(xué)知識的了解情況，做到心中有數(shù)，只要了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識把握現(xiàn)在狀況能力設(shè)計出具有針對性和有效性的復(fù)習(xí)計劃，能力整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識構(gòu)造，提升復(fù)習(xí)效率。二、夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剌o助習(xí)題練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是非常需要的，也是第一位的，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的基石，只要學(xué)生熟悉和把握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能力做到學(xué)以致用，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)老師能夠?qū)ｎ}的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，可以以根據(jù)知識學(xué)習(xí)的時間先后進行復(fù)習(xí)等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生把握的基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識，而是通過學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)至關(guān)主要。新形勢下怎樣發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常主要。需要十分強調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅持一段時間之后，學(xué)生的解題能力就會大大提升。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)過中復(fù)習(xí)知識和應(yīng)用知識。以往，許多數(shù)學(xué)老師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教學(xué)資料后面的習(xí)題，另外還要做一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，反復(fù)多遍的問題，學(xué)生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，能夠說許多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點既要展示在課堂上，更應(yīng)該具體表現(xiàn)出在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同條理的學(xué)生，老師要因人而異，布置不同類型的作業(yè)，照料到學(xué)生的條理性。在課堂上，在問題的設(shè)計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比方把練習(xí)題設(shè)計成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強，而且很渴望遭到教師的關(guān)注和表揚，因而把練習(xí)體設(shè)計為課堂搶答題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還能夠調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地考慮、認真地學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)自信心，消除學(xué)生畏懼心理筆者在調(diào)查和理論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)的情況時候發(fā)生，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，十分是在復(fù)習(xí)課上，每節(jié)課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，許多小學(xué)生不能有效把握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候感覺有壓力，而且顯得極為不自負，那么學(xué)習(xí)興趣和自動性就會減弱。為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，革新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的興趣性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中是需要肯定的，開展鼓勵性和鼓勵性教育要比處分性教育效果好得多，為此數(shù)學(xué)老師要想方設(shè)法恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自負心。課堂教學(xué)的經(jīng)過原來就是一個動態(tài)化的經(jīng)過，老師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計都是靜態(tài)的，兩者之間就會發(fā)生矛盾和沖突，十分是小學(xué)生，他們異想天開，發(fā)生預(yù)測料想之外的情況是非常普遍的，那么數(shù)學(xué)老師應(yīng)該正確看待學(xué)生的疑問和考慮，在給予教育和引導(dǎo)的同時，還需要給予鼓勵和肯定，這樣能力激發(fā)學(xué)生的探究意識。四、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的經(jīng)過中都需要正確運用數(shù)學(xué)符號，構(gòu)成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說數(shù)學(xué)知識就是數(shù)形結(jié)合的知識。在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動了右腦思維的積極性和自動性，提升了形象思維能力，促進了個體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革、不斷創(chuàng)新，就拿教學(xué)資料來說，教學(xué)資料中有許多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學(xué)生形象思維的天地，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動物、形形色色的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，也促進了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提升。陳艷萍第6篇：關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點建議在施行新課程的背景下，作為小學(xué)向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高；對老師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)獲得明顯的復(fù)習(xí)效果.怎樣指點六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，下面我就六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)談自己的幾點看法一、緊扣大綱，梳理知識讓學(xué)生了解整個小學(xué)數(shù)學(xué)體系之間的聯(lián)絡(luò)六年級老師要全面把握小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識體系，明確各年級段的重點和難點，將平常所學(xué)的孤立、分散的知識串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)成清楚明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合平常修改作業(yè)、個別談心等各種途徑了解到的學(xué)生情況，開展有針對性的復(fù)習(xí).二、以點帶面，夯實基礎(chǔ)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)該把幫助學(xué)生系統(tǒng)把握數(shù)學(xué)知識與技能作為最基本的目的.在總復(fù)習(xí)的第一階段，要以系統(tǒng)整理知識為主，在各個板塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)經(jīng)過中，引導(dǎo)學(xué)生自動回憶和整理學(xué)過的知識，要留意突出那些最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識整合成一個有機的整體，構(gòu)成構(gòu)造合理的知識系統(tǒng).在這里基礎(chǔ)上，再通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固所復(fù)習(xí)的知識，獲得對這些知識的深刻理解并純熟地把握有關(guān)技能，為學(xué)生的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).三、研究教法培養(yǎng)能力老師要研究教法，留意培養(yǎng)學(xué)生的審題和分析數(shù)量關(guān)系的能力和習(xí)慣.首先留意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈敏地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力.在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，留意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，穩(wěn)固畫圖和測量的技能.其次培養(yǎng)一題多變的能力.啟發(fā)學(xué)生從不同的角度考慮問題，尋找解決問題的途徑，逐步提升學(xué)生的應(yīng)變及解題能力.最后是培養(yǎng)操作理論的能力.通過親身理論能夠獲得直接感受把題解出來.四、精心組織培優(yōu)補差復(fù)習(xí)中要重視培優(yōu)補差.在實際復(fù)習(xí)中，有些老師對本班學(xué)生實際水平估計不足，經(jīng)常用優(yōu)生的標準來要求所有學(xué)生，盲目加大作業(yè)量或練習(xí)難度，這樣做的結(jié)果是使得一部分學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生提早進入停頓或倒退現(xiàn)象.因而，要克制這一現(xiàn)象，復(fù)習(xí)經(jīng)過中老師最好把學(xué)困生單獨劃為一組，老師親身任組長精確地了解學(xué)困生的知識功底，尋求合適的講解方法和訓(xùn)練辦法.復(fù)習(xí)時既有共同的基本要求，又要有針對性的個別輔導(dǎo)，做到因材施教，進而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，都有自己的提升.培優(yōu)的重點是提升臨界優(yōu)生的工作，只要我們老師做好這部分學(xué)生的工作，時刻關(guān)注臨界優(yōu)生.優(yōu)秀率就會上升幾個百分點.培優(yōu)能夠采取優(yōu)對中的組織形式，讓中等生說思路、講經(jīng)過、議見解，老師加以補充引導(dǎo)，使學(xué)生在思路上有新的發(fā)現(xiàn)和拓展.五、優(yōu)化練習(xí)，科學(xué)檢測復(fù)習(xí)教學(xué)時，老師要以教學(xué)材料為藍本，為依托、為骨架按部就班進行復(fù)習(xí)，知識點要講清楚，知識盲點要彌補，重難點要做到反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中做到知識突破，題型突破.老師最好把幾種資料中的一樣題型歸納出來，構(gòu)成一套系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料，要力求到達事半功倍的效果.老師還要認真研究最近幾年試卷，清楚命題方向、知識焦點、知識重點、題型類型、分值布置等，多方面獲取信息把握今年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)檢測的命題動態(tài).復(fù)習(xí)經(jīng)過中必定采取檢測這一手段，但檢測要具有目的性、科學(xué)性.可從下面幾個方面下手：1.復(fù)習(xí)完一個知識板塊進行一次檢測，檢測要緊扣課堂教學(xué)知識點，實現(xiàn)基礎(chǔ)性，力求綜合性，不要偏離課堂復(fù)習(xí)，不要拔高要求，不要搞偏題怪題，要讓學(xué)生通過檢測享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心.2.試卷要老師親身批閱，及時講評.只測不改或只改不講這些弊端要力求克制.對于試卷中存在的問題要講清楚、講透徹，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)講解.非普遍性問題能夠個別輔導(dǎo).3.檢測成就要及時公布，檢測成就較好的或檢測中獲得進步的學(xué)生要給予表揚，暖暖心語，鼓勵上進.檢測成就欠好的學(xué)生要幫助查找原因，不要太多的批評，讓學(xué)生在檢測中得以訓(xùn)練，進而完善自己4.檢測試題老師事先要認真研究，可以以與學(xué)生同步完成，這利于老師對試卷的整體把握和分析，便于把握重難點，便于老師對試卷的講評.檢測后發(fā)現(xiàn)問題尋找不足，彌補知識空缺，到達溫故知新.5.引導(dǎo)學(xué)生看重每一次檢測，激發(fā)學(xué)生考好每一次試，為畢業(yè)檢測作好充足預(yù)備.老師要利用每一次檢測來校正學(xué)生在檢測中存在的各種弊端，力求讓學(xué)生改正平常檢測中的一些習(xí)慣性毛病.同時教會學(xué)生考試，會自我進行檢查.除此之外看重復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒尤為主要.到了復(fù)習(xí)階段由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過的，學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠的情緒，面臨畢業(yè)學(xué)生就會出現(xiàn)急躁沒心學(xué)習(xí)的情況，這時老師要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)對他們進行思想教育，溝通鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅持良好穩(wěn)定的情緒積極投入到學(xué)習(xí)中去.總之，復(fù)習(xí)絕不是簡單的反復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行高條理上的再學(xué)習(xí)，它更多的是加深數(shù)學(xué)知識的理解，擴大數(shù)學(xué)知識的聯(lián)絡(luò)，進一步提升數(shù)學(xué)知識把握的水平.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中探索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈敏選用方法，在分析反思中總結(jié)，進而不斷提升復(fù)習(xí)課的效率.于登忠第7篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的施行策略分層教學(xué)是通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識的把握水平、對學(xué)習(xí)的興趣喜好進行劃分級別。通過在課堂有針對性的教學(xué)，有針對性的布置課后作業(yè)，對不同級其余學(xué)生進行分層評估、分層矯正，進而使每一個學(xué)生都能找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。那么怎樣施行這一策略呢？一、課堂數(shù)學(xué)教學(xué)分層這一分層重要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識的把握水平對學(xué)生劃分上、中、下三個等級，然后因材施教，逐級分層教學(xué)。當(dāng)然，所劃分的三個等級不能讓學(xué)生知道或是發(fā)覺，假如知道存在三個等級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會減弱，學(xué)生的自負、自尊也會受挫，晦氣于班集體的團結(jié)?！惨弧硨χR構(gòu)造及學(xué)生的知識儲量分層一般來說，學(xué)生的知識儲量和本身智力是不同的，在學(xué)習(xí)同一教學(xué)資料教學(xué)材料時也有好壞之分，而教學(xué)資料教學(xué)材料所包括的知識面、難易水平是根據(jù)中等生所能承受的標準訂制的。面對這樣的教學(xué)資料教學(xué)材料，各條理學(xué)