淺談中小學生英語閱讀教學的意義

淺談中小學生英語閱讀教學的意義閱讀英語文本是英語學習最基本的方式之一，閱讀教學是英語教育教學重要的組成部分。英語閱讀不同于母語閱讀，在當下我國中小學，學生的英語閱讀主要還是在英語閱讀教學中進行的。閱讀教學的目標從“落實雙基”到“達成三維目標”又走向了“關(guān)注英語核心素養(yǎng)的形成”，這是一個從關(guān)注“知識點”逐步走向關(guān)注“一個完整的發(fā)展的人”的過程，從知識本位到能力本位再到綜合素養(yǎng)的價值追求變化的過程。我從201X年開始嘗試探究初中英語閱讀教學，通過持續(xù)的觀課研究，可以看出教師已經(jīng)能比較準確、熟練地把握閱讀教學的基本模型、基本步驟，對閱讀教學的細節(jié)處理也逐步走向“精細”和“精致”，但同時也發(fā)現(xiàn)，很多情況下，老師們卻很難擺脫“知識教學”傳統(tǒng)認識，認為閱讀教學就是為了鞏固詞匯、語法，就是為了學好英語、考好英語，同時很多老師認為閱讀就是學生的事，卻很少關(guān)注教師自身閱讀對閱讀教學效果的影響。也就是說，大家對閱讀文本的理解、對閱讀教學的價值和意義認識有偏頗。本文試從以下三個方面來談?wù)剬﹂喿x教學意義的理解。1、閱讀教學之于學生閱讀教學的過程是文本和學生之間信息交互的過程，該過程中同時伴有教師與學生、教師與文本、學生與學生的信息交互。在這個過程中學生通過文本閱讀去體驗、驗證甚至糾正原有認知結(jié)構(gòu)中的信息，同時又補充、調(diào)整，甚至重構(gòu)原來的認知結(jié)構(gòu)。比如，根據(jù)生活常識，學生對籃球原有的認知是籃球是一種兼顧室內(nèi)室外的運動項目，而通過閱讀有關(guān)籃球發(fā)展的文本糾正并補充了對籃球運動范圍的認知?；@球發(fā)明之初是一項室內(nèi)的體育運動，它的主要目的是在惡劣天氣狀況下也能給人們提供的一個游戲項目，后來才逐漸發(fā)展成了現(xiàn)在的兼顧室內(nèi)室外的運動而已。學生對事物的認知通過閱讀經(jīng)歷了糾正、補充、拓展等過程。所以說閱讀的本質(zhì)是一種信息交換。2、閱讀教學之于教師閱讀的核心也是基本的意義在于獲取信息，也就是通過閱讀認識和了解世界的人、事、物、境。所以，閱讀教學重要的任務(wù)之一就是為學生推開一扇窗，一扇可以開眼界看世界的窗。要想出色地完成該任務(wù)，教師需要做如下準備和努力。教師要能較為準確地判讀幾個信息差，他們分別是：學生認知水平和文本的信息差，學生興趣和文本的信息差，學生認知水平和客觀世界的信息差，教師認知水平和學生認知水平的信息差。簡單來說，就是教師要全面了解學情，即了解學生知道什么（已知）、不知道什么（未知）、應該知道什么（應知）、想知道什么（想知）。信息差就是學生思維的彈性空間和學生的學習期待。反觀我們的閱讀教學課堂，有時候我們看到學生不愿意讀而焦急，看到學生僅讀在表面不假思索而生氣，究其原因是教師設(shè)計的導讀問題沒有吸引力，教師提供的信息不是源于學生真實的信息差，不是學生真實的需要。如果教師連信息差都找不到、找不準，如何為學生推開知識世界的那扇窗？推哪一扇呢？他本來想了解巴黎，你推開了東京的信息窗，他不需要，他為什么要讀、怎么能愛讀？閱讀教學其實是一種真正意義上能推動教師自主閱讀和學習的教學。準確把握信息差需要教師有遠遠高于學生信息的積累。如教師與學生的認知信息差太小，那么閱讀教學將沒有高度。如果想要設(shè)計出有高度的閱讀課，教師需要在文本之外進行大量的主題式閱讀和學習。如TheBeatles一課中，文本僅僅提到了樂隊的發(fā)展歷史和成就簡史。這個老牌的外國樂隊與學生生活相距甚遠，學生不感興趣也知之甚少，其實老師們對該樂隊的了解比學生多不到哪里去，也就出現(xiàn)了教師與學生認知信息差過小的現(xiàn)象。教師只有一碗水的水平，所以絕給不出一桶水的高度。在設(shè)計這節(jié)課時我花了3個小時進行大量的主題閱讀，了解該樂隊的時代背景、發(fā)展、變故、成就、影響，還了解了同期歐美、亞非大陸樂隊、音樂類型、時代背景概況、相互影響和融合等，聽了該樂隊的十多首歌曲。與興趣相比，需要更是一種可怕的閱讀動力，所以閱讀教學其實是一種真正意義上能推動教師自主閱讀和學習的教學。如果教師想要自己的閱讀教學設(shè)計有高度，那么自己先去閱讀吧！所以說閱讀的本質(zhì)是一種自主提升。3、閱讀教學之于生活閱讀是什么？閱讀是讀著別人的故事，去感悟、影響自己的人生。好文章一定是源于生活，高于生活，最終也要歸于生活。學生從自身出發(fā)，通過閱讀走進文本，親近作者，最終又帶著對作者的理解走向自己的生活。比如讀完Howtoprotectourselvesinearthquake.我們可以掌握地震避難方式，這些方式在地震來了可以自救還可以救人；通過閱讀TheBeatles我們了解了一個16歲男孩的成名之路，我們懂得了個人努力與團隊合作對個人成長的重要性。所以閱讀教學應該是一場精神旅行，通過讀別人的故事來感悟自己的生活，指導自己的生活，影響自己的生活，服務(wù)自己的生活，幫助自己更好、更快、更智慧地生活。所以說閱讀從生活中來又走向了生活。因為每一個經(jīng)過閱讀洗禮的靈魂終將由原始歸于自然，由野蠻歸于文明。每一個經(jīng)歷閱讀教化的個體都將逐步靠近真我、自我、優(yōu)我和高我。每一個個體都