高考作文指導(dǎo)：如何進(jìn)行材料的積累和運用

高考作文名師課堂：如何進(jìn)行材料的積累和運用？在寫作的過程中，大家往往會遇到材料運用的問題。有時候腦袋空空，無合適的材料可用；有時候好不容易想到一些材料，但卻感覺過于陳舊、毫無新意；有時候手頭擁有合適的材料，但使用時卻無法和作文主題無縫對接。材料運用之難，也許每一位寫作者都深有感觸。一、材料積累提筆時腦袋空空的窘境，源于材料積累的不足。在日常學(xué)習(xí)和生活中，大家要有積累材料的自覺意識，這樣才能避免“巧婦難為無米之炊”的窘境。1.功在平時材料積累是寫作的重要準(zhǔn)備，功夫是在平時的學(xué)習(xí)和生活中練就的。寫作材料的來源十分廣泛，既可在日常生活的見聞中得到，又可通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介獲取。在高考優(yōu)秀作文中，往往能看到各具特色的材料運用，看似信手拈來，實則展現(xiàn)的是寫作者豐厚的積累。比如2020高考全國Ⅱ卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”材料作文，要求考生作為一名中國青年代表在“世界青年與社會發(fā)展論壇”上發(fā)言。綜觀優(yōu)秀作文，其中的材料運用可圈可點。如名言材料，有用魯迅的“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”來表達(dá)對全人類命運的關(guān)切，有用費孝通的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”來表達(dá)對多元共生、交流融合的認(rèn)同，有用陳獨秀的“青春如初春，如朝日，如百卉之于萌動，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時期也。青年之于社會，猶新鮮活潑細(xì)胞之在身”來表達(dá)對青年的激勵與期許。又如事例材料，有用鑒真東渡的事例來解讀“山川異域，風(fēng)月同天”的淵源和文化交流的價值，有用熱點人物李子柒用短視頻記錄中華田園文化脈理的事例來呼吁青年人當(dāng)以促進(jìn)文化交流為己任，有用疫情期間趕赴醫(yī)院履職的醫(yī)生、削發(fā)逆行的護(hù)士、騎單車送藥品的志愿者等群像來贊頌青年應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)……這些材料都是大家日常學(xué)習(xí)和生活曾接觸到的，剪裁運用得當(dāng)能起到充實文章內(nèi)容、豐富文章內(nèi)涵、增強文章說服力的作用，能為自己的作文增色不少。2.貴在求新在材料積累上，還有一個重要的問題，就是要不斷積累新材料。在高考作文閱卷場中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少考生的材料積累僅限于教材，頭腦中又只對李白、杜甫、蘇軾、陶淵明等人物熟悉，落筆時就總是跳不出古人的圈子。有些考生滿足于既有的積累，不注意及時更新自己的素材庫，爛熟于心的都是愛迪生、居里夫人、海倫?凱勒等人的事例。于是，每年高考這些缺少新意的材料被廣泛使用，造成大面積的素材雷同，令閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。因此，在日常的材料積累方面，大家必須要有求新的意識。這里的“新”包含兩個方面：一是時代性，材料來源于當(dāng)今社會生活，感知時代發(fā)展的脈搏；二是獨特性，材料來源于個性化的經(jīng)歷或閱讀，追求的是既有內(nèi)涵又與眾不同。做到這兩個方面，材料的運用才會在眾多的考場作文中脫穎而出、贏得青睞。積累新材料，要對社會熱點有關(guān)注，要注重從報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等能即時感應(yīng)社會生活的媒介中去獲取信息并對人物或事件進(jìn)行全面的了解。比如2020年嗶哩嗶哩網(wǎng)站推出的視頻《后浪》引起廣泛反響，大多數(shù)考生都有所耳聞，但只有少數(shù)考生在高考作文中對“后浪”現(xiàn)象進(jìn)行辨析與思考。如2020年高考浙江卷的主題是“個人與家庭、社會之間的落差或錯位”，有考生就對“后浪”現(xiàn)象加以分析：“近日現(xiàn)象級視頻《后浪》備受爭議，并非極限運動之追求、新興職業(yè)之走紅誤導(dǎo)了‘前浪們的想象，本質(zhì)上仍是‘灰色群相的褊狹認(rèn)知在作祟?！边@道出了對“后浪”的定義與解讀更多源于社會對年輕人的預(yù)設(shè)與期望，與事實間存在落差或錯位?！昂罄恕爆F(xiàn)象在2020年的高考中就成為寫作材料，體現(xiàn)了寫作者即時感應(yīng)社會熱點的自覺和運用新穎材料的意識。在寫作中，大家的材料運用容易趨同，因為同齡人的生活經(jīng)歷類似，閱讀方面也往往有很多交集。因此，在材料積累中不能滿足于普遍化的吸收，而要有自己個性化的追求。其中，閱讀的個性化尤為重要。在高考作文閱卷場中，筆者欣喜地看到不少考生通過課本之外的個性化閱讀為寫作積累了新穎而獨特的材料。他們或以加繆的《西西弗的神話》表達(dá)對世界對生活的熱愛，或以漢娜?阿倫特的《過去與未來之間》來思索“命運共同體”的意義，或用古斯塔夫?勒龐《烏合之眾》來辨析“共同”并不意味使個體沉默……這些飽含人文關(guān)懷和思辨力量的材料提升了文章的思維品質(zhì)和思想境界。二、材料運用積累材料固然十分重要，但運用材料更為關(guān)鍵。有些材料，新穎鮮活且內(nèi)涵豐富，但運用在文章中卻沒有起到應(yīng)有的效果，反而給人以堆砌之感。這正如廚師擁有了上佳的食材，卻未能烹飪出美味佳肴。問題何在？光有材料的積累還不夠，如何運用材料，需要有更審慎的思考和取舍。1.契合主題為首要在運用材料時，最重要也是首先需要考量的，是契合文章的主題。比如2020年高考全國Ⅲ卷作文試題，寫作情境是以“如何為自己畫好像”為主題給高一新生寫一封信。其中有一篇優(yōu)秀作文《做自己的德米安》令人眼前一亮。誰是“德米安”？一看題目就心生疑惑，讓人有繼續(xù)閱讀的欲望。原來德米安是德國作家黑塞筆下幫助少年辛克萊在迷茫與困頓的世界里找尋到自己的引路人。他伴隨少年的成長，引導(dǎo)少年思考一個永恒的話題——“尋找自己”。接著，在論述人應(yīng)該審視自己的時候，引用了電影《無問西東》中的臺詞——“愛你所愛，行你所行，無問西東”，揭示應(yīng)該做自己的主人，勇于追求自己的夢想；在論述自我實現(xiàn)與時代發(fā)展的關(guān)系時，考生這樣寫道：“且看‘90后于新辰從清華走出遠(yuǎn)赴西昌，成為火箭專家；吳昊作為西部計劃的追隨者，用一支粉筆為西部兒童點燃了夢想之光；宋璽選擇穿上戎裝，護(hù)衛(wèi)家國”，選材新穎，令人信服。文中所用材料都圍繞“如何為自己畫好像”的主題展開，又都與青年人的成長相關(guān)，滿足了命題中情境任務(wù)的要求，給閱卷老師留下了極其深刻的印象。2.注意提煉與整合寫作時，不是材料越多越好，在切合主題的前提下，還要注意材料的提煉與整合。如2020年高考天津卷優(yōu)秀作文《眼?眼?眼》中，考生以三雙眼睛巧妙呈現(xiàn)了抗疫時代的“中國面孔”和中國精神。鐘南山的眼睛是自信的眼睛，考生用“睿目”來描述，展現(xiàn)的是醫(yī)務(wù)工作者的專業(yè)水平和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；女醫(yī)生“面孔被醫(yī)生帽和醫(yī)用口罩遮去大半后露出的炯炯有神的眼睛”是堅毅的眼睛，體現(xiàn)的是白衣天使逆行的勇氣和戰(zhàn)勝病毒的決心；武昌醫(yī)院劉智明院長去世后，“誰也看不清作為妻子的蔡護(hù)士長的眼睛，但可以想見一定是淚眼蒙眬的”，蔡護(hù)士長的眼睛是含淚的眼睛，側(cè)面反映了白衣戰(zhàn)士身處最前線忠于職守、不懼犧牲的精神。三雙眼睛各不相同卻又有著內(nèi)在的聯(lián)系，從不同側(cè)面展現(xiàn)了醫(yī)務(wù)工作者群體的精神與風(fēng)范，從而以生動鮮活的形象刻畫了抗疫時代的“中國面孔”，令人過目難忘。寫作示范課本原題很多革命先輩和英雄模范為了人民為了理想信念無私奉獻(xiàn)、英勇犧牲，他們的事跡卻并不廣為人知，你的家鄉(xiāng)也許就有這樣的英雄。請以“家鄉(xiāng)的英雄”為主題，寫一篇文章，不少于800字。思路點撥：寫“家鄉(xiāng)的英雄”，首先，要對“英雄”的概念進(jìn)行界定。詞典上對“英雄”的釋義為：“無私忘我，不辭艱險，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人?！币虼?，文章中的主人公并不局限于戰(zhàn)爭年代的革命先輩，在平凡崗位上無私奉獻(xiàn)并取得不凡成就的社會建設(shè)者、在危難時刻挺身而出綻放人性光輝的普通人也可以成為文章描寫與贊頌的對象。其次，要寫出英雄和“家鄉(xiāng)”之間的關(guān)系。有的英雄生于斯長于斯，家鄉(xiāng)文化給英雄的成長以精神的滋養(yǎng)；有的英雄大有作為，為家鄉(xiāng)面貌的改變與社會的進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)；有的英雄以精神與人格澤被一方，成為鄉(xiāng)人景仰和學(xué)習(xí)的榜樣。從家鄉(xiāng)的視角解讀英雄的人生、事業(yè)與精神，將使文章的內(nèi)涵更為深厚，意義更為深遠(yuǎn)。佳作示例家鄉(xiāng)的英雄施姝繪2021年元旦后的一天，媽媽帶回來一盒喜糖。她告訴我，這盒喜糖是“救火英雄”王海濱的——他可是上海市閔行區(qū)第一位“全國道德模范”！五年前，王海濱居住的小區(qū)發(fā)生火災(zāi)。他在危急之中叫醒整棟樓的人們，并協(xié)助消防員積極救火。他的舉動拯救了無數(shù)鄰居的生命，可他自己卻全身大面積被燒傷。他所居住的華漕鎮(zhèn)離我家不遠(yuǎn)，他的事跡是我在書本之外所了解的最真實的英雄故事。所以這些年來，看到“英雄”二字，我就會情不自禁地想到他的名字。如今收到王海濱的喜糖，感覺自己和這位英雄之間的距離更近了一步。于是，我翻閱了近些年的資料，試圖了解這位“救火英雄”五年來的經(jīng)歷。原來被燒傷后，王海濱一度徘徊在生死邊緣。雖然最后他活了下來，但卻落下了殘疾——他臉上的疤痕依然明顯，他的手指也被高溫?zé)龥]了。在康復(fù)的過程中，手臂一撐就流血，腳一碰地就如同針扎。有些人怕痛不練習(xí)，于是一輩子也站不起來，但王海濱頑強地跨過了這一關(guān)。他不僅克服了自身的病痛，還成為一名志愿者，鼓勵被燒傷的病友勇敢面對生活。出院后，他成立了“海濱工作室”，組織各種學(xué)雷鋒公益活動，講演、做報告，傳遞正能量……他把完全公益性質(zhì)的工作室當(dāng)作了自己的事業(yè)，不計報酬，持之以恒，為需要幫助的人送去光和熱。王海濱坦承自己滿是疤痕的模樣會招來異樣的眼光，但他說：“誰又不在乎自己的外貌呢？如果別人對我的樣子指指點點，我就在心里跟自己說，我是因為救人才這樣的，不丟人。”雖然被大火灼燒的痕跡不能平復(fù)，可是傷痕卻由內(nèi)而外地訴說著這位英雄的突出品質(zhì)。“救火英雄”王海濱在面對人生困境時依然是英雄，他坦然面對救火帶來的身心傷害，樂觀積極地過好每一天，幫助他人、履行社會責(zé)任的情懷與追求沒有絲毫的改變。王海濱并不是建立豐功偉業(yè)的英雄，他也說自己只是一個普通人。但是在我的心里，他完美地詮釋了危難時刻人性的光輝和困境之中精神的力量。他的善良與堅韌如同金色的光芒，照亮了人心，也照亮了整個社會。王海濱的事跡在閔行廣泛地傳揚，無數(shù)青年人從他的故事中受到感染與激勵。在我們身邊，越來越多優(yōu)秀的青年涌現(xiàn)出來，他們助人為樂、敬業(yè)奉獻(xiàn)、見義勇