高考作文提升課堂：材料作文審題立意精講實(shí)戰(zhàn)

高考作文提升課堂：材料作文審題立意精講實(shí)戰(zhàn)【撕破考點(diǎn)】提供材料，要求學(xué)生根據(jù)具體材料以及命題要求自選角度、自擬題目作文，這種命題形式通常稱為材料作文。這就好比不僅是為奔跑者提供了場(chǎng)地，如云南的“普者黑”、重慶的“南濱路”這樣的風(fēng)水寶地，還規(guī)定了場(chǎng)景，屬情景型奔跑，遠(yuǎn)比在環(huán)形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或一般的公路賽有趣多了——它是動(dòng)態(tài)變化的，不是固定的。所有作文形式中，它最像那熱門綜藝“奔跑吧，兄弟”。材料作文寫作之前就要考查學(xué)生提取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。這就好比奔跑者不能只在起跑線傻傻地聽(tīng)候號(hào)令槍響，而是要根據(jù)情景與要求事先規(guī)劃自己的奔跑的線路與方式一樣，這多有意思啊！打個(gè)比方：材料作文就是作文中的應(yīng)用題，必須仔細(xì)分析所提供材料，要從材料中去尋找已知條件，構(gòu)建合理的關(guān)系，然后列方程、列算式進(jìn)行運(yùn)算得出結(jié)論?？梢苑Q之為“迷宮跑”或“尋寶藏”，目的地自選，道路隨便挑，只要旅行結(jié)果賞心悅目即可。很多考生對(duì)材料作文有一種天生的畏懼，總繞著它走，寧愿選擇命題、半命題作文來(lái)死啃，這是沒(méi)有必要的。更多時(shí)候，材料作文預(yù)留的空間還要大些，還更自由些。請(qǐng)跟我！【題目類型】1.故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。這類命題，必須讀懂故事。有的故事易懂。如：清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書。鄰居是另一大戶葉府，主人是張英周朝供職的葉侍郎。兩家因圍墻發(fā)生糾紛，張老夫人修書送張英，張英回老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺有何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)秦始皇?！睆埨戏蛉私拥交匦?，命家人退后三尺筑墻。葉府很受感動(dòng)，也命家人把院墻后移三尺。從此張、葉兩府消除隔閡，世代友好。請(qǐng)以“友善”“仁愛(ài)”“寬容”“大度”“謙恭”中的一個(gè)概念為主旨，以你自己或周圍人的生活為材料，寫一篇記敘文。五個(gè)關(guān)鍵詞，命題人已經(jīng)幫你指明了方向，不會(huì)迷路了。也有較難明白的，尤其是寓言性質(zhì)的。如：“我只是雛菊叢中的一朵小花。”一朵雛菊傷感地嘆息，“與這么多雛菊生長(zhǎng)在一起，我的美麗完全被淹沒(méi)了，根本不會(huì)有人注意到了我。”“但是，你真的很美麗！”天使安慰它說(shuō)?！拔蚁氤蔀槲ㄒ坏囊欢?，不想與他們待在一塊了。”“好吧！”天使把它帶到了城市廣場(chǎng)。幾天后，一位園藝師來(lái)到城市廣場(chǎng)：“把土壤翻一翻，種上天竺葵吧！”“等一等！”雛菊大叫，“你那樣做我會(huì)死的。”“如果這里還有一些和你一樣的雛菊花，會(huì)對(duì)廣場(chǎng)起到非常好的美化作用?！眻@藝師說(shuō)，“但是在你的周圍找不到你的同類，你自己不可能形成一座花園?！闭f(shuō)完，園藝師把雛菊從地上連根拔起。自選角度，自擬題目，寫作一篇文章。讀懂故事，是其關(guān)鍵，否則就有南轅北轍之虞。這個(gè)寓言強(qiáng)調(diào)了是個(gè)體必須在群體中才能成功，個(gè)體離開(kāi)了群體，就有可能小命都難保。

2.論說(shuō)型：它包括名言警句、哲理語(yǔ)段。如：下面幾則材料帶給你怎樣的理解和感悟，請(qǐng)選擇其中一則，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。①生活給我一團(tuán)亂麻，我還生活一件毛衣。②宏大的理想都有一個(gè)微小的起點(diǎn)。③志在山頂?shù)娜?，不?huì)貪戀山腰的風(fēng)景。這就是需要奔跑者首先解讀的奔跑手冊(cè)。你要撕的名牌是貼在哲學(xué)家背上的，必須讀懂這些哲理性的話。

3.事例型：名人事例，凡人小事。如：一次國(guó)際自行車比賽中，信心滿滿志在獲獎(jiǎng)的納瓦羅始終無(wú)法超越技高一籌的埃斯特萬(wàn)，只能使出渾身解數(shù)，奮力追趕。正在他無(wú)能為力的時(shí)候，埃斯特萬(wàn)的自行車爆胎了，只能扛著車跑。這時(shí)奇怪的一幕出現(xiàn)了，納瓦羅放慢了車速，緊跟在埃斯特萬(wàn)身后。結(jié)果埃斯特萬(wàn)得了銅牌，納瓦羅與獎(jiǎng)牌失之交臂，而后來(lái)居上的兩位選手分別得了冠、亞軍。請(qǐng)根據(jù)讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于600字的文章。是個(gè)名人故事，他們是我們奔跑中追趕的對(duì)象，對(duì)大家的精神有引領(lǐng)作用。這類題目更接地氣，更貼近奔跑者的生活，容易選到獨(dú)特之材。

4.情景型：設(shè)置一個(gè)特定的情景(生活場(chǎng)面，特別的細(xì)節(jié))。如：每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理書包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫作業(yè)?！蔽腋麄冋f(shuō)了很多次，我自己來(lái)；他們卻說(shuō)，你學(xué)習(xí)重要，其他的事情我們替你做。想起小時(shí)候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來(lái)”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來(lái)”。至今還記得，爸爸媽媽聽(tīng)了開(kāi)心笑的樣子……上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇600字至800字的文章。提供了回憶與反思情景，易激發(fā)寫作者的奔跑思維。

5．圖表型：一幅漫畫或一個(gè)圖表等。

讀懂圖是關(guān)鍵，否則無(wú)法奔跑著作文。注意看范例，就明白這是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)交集問(wèn)題?！就黄婆芊ā俊舅号撇襟E】此章節(jié)將步驟與攻略結(jié)合在一起來(lái)講。1．抓住材料的關(guān)鍵語(yǔ)句。如：閱讀下面文字，按要求作文。螢火蟲小小流螢，在黑沉沉的暮色里，你多么歡樂(lè)地展開(kāi)你的翅膀。你不是太陽(yáng)，你不是月亮，你點(diǎn)亮了自己的燈。你沖突了黑暗的束縛，你微小，卻并不渺小，因?yàn)橛钪娴囊磺泄饷?，都是你的親人。

“微小，卻并不渺小”就是該材料的關(guān)鍵語(yǔ)句。它是你作文奔跑要突顯的主題。方法：在敘述與描寫為主的材料中議論與抒情性的話語(yǔ)通常是關(guān)鍵語(yǔ)句，它具有概括性、結(jié)論性的特點(diǎn)。

2．分析材料的內(nèi)在關(guān)系。還是上面這個(gè)材料，“因?yàn)橛钪娴囊磺泄饷?，都是你的親人”這句話點(diǎn)明“流螢”與其他“光芒”的關(guān)系：平等、互助。再如：閱讀下面文字，按要求作文。

父親丟了塊表，他埋怨著翻騰著，心急火燎地四處尋找可半天也找不到。父親離開(kāi)后，兒子進(jìn)屋，一會(huì)兒就找到了表。父親問(wèn)怎么找到的，兒子說(shuō)我就安靜地坐著一會(huì)兒就聽(tīng)到了“嘀嗒嘀嗒”的聲音，表就找到了。這則材料中的人物僅僅是父子關(guān)系嗎？父親的“埋怨”“翻騰”“心急火燎”“半天”與兒子的“安靜”“一會(huì)兒”形成了對(duì)比，這才是材料的內(nèi)在核心關(guān)系。參與奔跑的人很多，誰(shuí)跟誰(shuí)是隊(duì)友，誰(shuí)是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一定要做到心中有數(shù)。方法：將材料中的人、物進(jìn)行分類，先求同，再求異，探究他們的關(guān)系，一定要分出主次、是非、強(qiáng)弱、親疏遠(yuǎn)近來(lái)。

3．推究事物變化的原因。如：閱讀下面文字，按要求作文。初一男孩兒李仁志在《少年說(shuō)》節(jié)目上，有關(guān)媽媽的告白引發(fā)觀眾的“集體淚崩”?！拔业膵寢屆刻斓爻鞘械拇蠼中∠锢锎┧螅褪且幻渌蛦T……”這個(gè)13歲的孩子，沒(méi)有躲閃，沒(méi)有猶豫，大方自豪地向大家介紹媽媽的職業(yè)?！皨寢尩墓ぷ魇中量啵瑹o(wú)論是風(fēng)吹雨打都要按點(diǎn)派送。但有時(shí)還會(huì)遭到客人無(wú)理取鬧，甚至面臨惡意差評(píng)，盡管如此，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘無(wú)理取鬧的人只是少數(shù)，生活里還是有很多善良的人?！庇^眾為什么要“集體淚崩”？因果探尋是審該題最重要的思維。是被孩子的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng)還是被孩子的大方所折服抑或是被孩子的自豪所感染？無(wú)疑，這是一個(gè)可愛(ài)的小朋友，他的可愛(ài)是誰(shuí)造就的？是不是該媽媽的成功教育引發(fā)觀眾的集體自我反思與反省呢？所以第三段材料很重要，不能被無(wú)視。為什么要奔跑？阿甘自己是知道的。你想跟隨，也要心中有數(shù)，還要把它準(zhǔn)確地傳達(dá)給觀眾。方法：因果思維，是探究事物重要的思維方式之一。遇事多問(wèn)個(gè)為什么，它不僅能讓你更睿智，還要幫助你建構(gòu)自己的文章。

4．領(lǐng)悟材料的言外之意。如：閱讀下面文字，按要求作文。一株三葉草正在奮力生長(zhǎng)……它的旁邊，是一棵亭亭如蓋的大樹(shù)，三葉草仰望著它，心生羨慕：“啊，你真?zhèn)グ堆?！我真希望能長(zhǎng)得與你一樣高大?！贝髽?shù)俯視著它：“偉岸本就是我的名字。”它的另一邊，一株狗尾草也在奮力生長(zhǎng)，并慢慢地超過(guò)了它，它對(duì)狗尾草很是憤然：“你憑什么比我長(zhǎng)得更高呀？”狗尾草沉默不語(yǔ)，仍?shī)^力生長(zhǎng)。秋天到了，三葉草和狗尾草都日漸枯萎，大樹(shù)依然偉岸。這時(shí)，三葉草對(duì)狗尾草嘆道：“你雖然比我長(zhǎng)得高，但我們的命運(yùn)卻一樣?！惫肺膊菡f(shuō)：“不，我明年依然會(huì)比你長(zhǎng)得更高！”

材料是一個(gè)童話或寓言，一定要弄明白它的寓意。這則材料很容易提煉出觀點(diǎn)：不要與他人攀比，要專注于自身的修煉。三葉草是普通的，四葉草是幸運(yùn)的，三葉草為什么不能輕易變成四葉草呢？它缺少了哪一葉呢？這則材料是不是提供了一種理由？方法：寫作就是去發(fā)掘事物的引伸義、比喻義、象征義等寓意，讓其顯性化且具有普遍意義。這就是奔跑的意義。

5．概括材料的中心，并以此作為自己文章的中心。這是材料分析的最后一步。必須從中提煉出自己需要的、能把控的觀點(diǎn)來(lái)。即要從主辦方提供的場(chǎng)地、器具等來(lái)確定本次奔跑的主題與意義。如：閱讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇作文。由于臥室的窗戶整天都是封閉的，小男孩屋內(nèi)太過(guò)陰暗，但看見(jiàn)外面燦爛的陽(yáng)光又甚是喜愛(ài)。于是拿著掃帚和簸箕到客廳外的陽(yáng)臺(tái)上去，打算把外面的陽(yáng)光掃一點(diǎn)進(jìn)來(lái)。這樣一而再再而三地來(lái)回了許多次，可一旦把簸箕拿進(jìn)臥室，屋內(nèi)還是一點(diǎn)陽(yáng)光都沒(méi)有。正在廚房忙碌的媽媽看見(jiàn)他奇怪的舉動(dòng)，問(wèn)道：“你在做什么?”男孩回答：“房間太暗了，我要掃點(diǎn)陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開(kāi)，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來(lái)，何必去掃呢？”這則材料的核心是什么？是媽媽說(shuō)的這句話：“只要把窗戶打開(kāi)，陽(yáng)光自然會(huì)進(jìn)來(lái)，何必去掃呢？”一個(gè)充分條件關(guān)系的復(fù)句外加反問(wèn)的語(yǔ)氣，“只要”強(qiáng)調(diào)的實(shí)現(xiàn)它的容易性，反問(wèn)則表明了媽媽的態(tài)度。這個(gè)材料中最主要的關(guān)系是小男孩與媽媽的關(guān)系，他們是母子，也是師生。所以這則材料的核心議題是該如何引導(dǎo)孩子或他人?？梢詳M題為：我也希望擁有這樣的“好媽媽”：姜子牙是周文王最好的“媽媽”，商鞅是秦孝公最好的“媽媽”，諸葛亮是劉備最好的“媽媽”……亦可反向立意：我不希望有這樣的“好媽媽”：媽媽為什么不能放下大人的理智與孩子一起玩這樣的“弱智”游戲，葆有一份可貴的童心呢？埃隆·馬斯克為什么能取得如今這樣卓越的成就？影響他的是在兒時(shí)讀過(guò)的、流行于上個(gè)世紀(jì)八十年代的童話書，里面有：造火箭、電動(dòng)汽車、像子彈一樣的列車、殖民火星……方法：關(guān)鍵詞、核心句、材料內(nèi)部的關(guān)系通通要弄明白，有人物的，人物關(guān)系是關(guān)鍵?！菊骖}開(kāi)撕】如（2020·重慶）閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫作一篇文章。一個(gè)人看海，是一個(gè)樣子，如果和別人一起看海，又是另一個(gè)樣子。（選自艾斯特哈茲·彼得《赫拉巴爾之書》）【撕牌急先鋒】當(dāng)你孤芳自賞之時(shí)

“墻角的花，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。”——題記雛菊叢中，一朵美麗的雛菊整日兀自悲傷：“我只是雛菊叢中的一朵小花。與這么多雛菊生長(zhǎng)在一起，我的美麗完全被淹沒(méi)了，我想成為唯一的一朵?！碧焓勾饝?yīng)了它，將它帶到了城市廣場(chǎng)。幾天后，一位園藝師來(lái)到城市廣場(chǎng)：“把土壤翻一翻，種上天竺葵吧！”園藝師不顧雛菊的反對(duì)與抗議，將它連根拔除了。其理由是周圍找不到雛菊的同類，僅憑這一朵雛菊不可能形成一座花園，因而不可能對(duì)廣場(chǎng)有美化作用。雛菊錯(cuò)就錯(cuò)在太過(guò)追求獨(dú)一無(wú)二、與眾不同了。有個(gè)性是好事，關(guān)鍵就是什么時(shí)候該有個(gè)性實(shí)現(xiàn)自我，什么時(shí)候該收斂個(gè)性服從于團(tuán)隊(duì)。過(guò)分自我，就變成了“個(gè)人主義”，與團(tuán)隊(duì)漸行漸遠(yuǎn)了。而團(tuán)隊(duì)是人生存發(fā)展的一個(gè)必要條件。人是一個(gè)社會(huì)性動(dòng)物，它的發(fā)展是離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的。曾有這么一條新聞：“驢友”穿越楠溪河遇險(xiǎn)。事情是這樣的：本來(lái)有30多位驢友參與了“穿越楠溪河源頭”的戶外登山活動(dòng)。有五位“驢友”走散失聯(lián)了，被困深山。經(jīng)救援隊(duì)多方施救才得以脫險(xiǎn)。“驢友”的經(jīng)歷說(shuō)明：面對(duì)困難，脫離團(tuán)隊(duì)是危險(xiǎn)的。還可以用我們學(xué)過(guò)的課文來(lái)佐證：《登上地球之顛》中的劉連滿，為了集體，主動(dòng)放棄了登頂，并把不多的氧氣留給了隊(duì)友。他是值得贊頌的。人類登月之旅，第一個(gè)登月的人是阿姆斯特朗，第二個(gè)人是奧爾德林，但他們的同伴柯林斯卻只能留在了指令艙中繞月飛行?！稛釔?ài)生命》中那個(gè)拋棄同伴最后被狼吃掉的比爾讓人感慨：早知今日，何必當(dāng)初呢？墻角的花啊，當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，珠峰的雪就崩了，月球的光就暗了，狼的眼睛就綠了。此文用了以前的一個(gè)作文材料當(dāng)素材，還引用冰心的小詩(shī)來(lái)做題記，并舉了“驢友”失聯(lián)的事例，還活學(xué)活用教材，但仍是文不對(duì)題?。≡牧系暮诵氖莻€(gè)人不能脫離團(tuán)體這么一個(gè)主題嗎？【速撕名牌】這個(gè)材料的關(guān)鍵詞“一個(gè)人”“和另一個(gè)人”。至于“海”并不緊要，它可以替換的“夕陽(yáng)”“旅行”“電影”……它應(yīng)該是有言外之意的，即海的象征意義什么？具體是什么由你來(lái)賦予。

“一個(gè)人去看海”與“和別人去看?！庇惺裁磪^(qū)別呢？“一個(gè)人”“和別人”不是僅是一個(gè)數(shù)量的增加嗎？不，它也是一種關(guān)系的復(fù)雜化。是不是“和別人一起看海”的選擇優(yōu)于“一個(gè)人看?！蹦?？不，請(qǐng)注意作者和命題人對(duì)其結(jié)果并沒(méi)有褒貶，只是客觀地陳述。因?yàn)椤昂蛣e人一起看?！笨赡軒?lái)好的結(jié)果，也可能造成壞的結(jié)局；“一個(gè)人去看?！币部赡艿玫揭庀氩坏降目鞓?lè)。海是同樣的海，是因?yàn)榕惆槿藛T的多少、不同帶來(lái)不同的觀感嗎？該如何看待人的獨(dú)立與群聚呢？這才是材料的核心。什么時(shí)候該特立獨(dú)行，什么時(shí)候該相互扶持，這才是關(guān)鍵。為什么要一個(gè)看海？為什么要和別人一起看海？為什么主張一個(gè)人看海？為什么主張和別人一起看海？這是文章陳述、論證的重點(diǎn)。

【撕牌真先鋒】陪你一起去看夕陽(yáng)

這是一張新聞圖片，配文是“落日余暉下的這個(gè)瞬間，好暖！”是的，在抗擊疫情的一線上，每個(gè)人都忙碌，每個(gè)人心情沉重，每個(gè)人都對(duì)未來(lái)心懷忐忑……那一片陽(yáng)光給人帶來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮無(wú)盡的，它預(yù)示著：我們終將打贏這場(chǎng)人人參與的抗疫阻擊戰(zhàn)。圖片中，一位全身武裝著防護(hù)服、口戴N95、眼罩護(hù)目鏡自號(hào)“凱哥”的醫(yī)護(hù)人員正護(hù)送著一位上了年紀(jì)的新冠肺炎患者去做檢查。老人稀疏的頭發(fā)，像冬日寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的衰草。凱哥的心如同千千萬(wàn)萬(wàn)醫(yī)護(hù)人員的心一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不盼著疫情早點(diǎn)結(jié)束，好久沒(méi)回家了，好想自己的爸爸、媽媽！如同平日一樣，凱哥拖著疲憊的身子，懷著沉重的心