教學(xué) 設(shè)計：林教頭風(fēng)雪山神廟

林教頭風(fēng)雪山神廟【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】古典小說，情節(jié)曲折，故事性強，學(xué)生有興趣，可引導(dǎo)閱讀《水滸傳》的原文，通過學(xué)習(xí)，了解古典小說的一般特點，掌握分析小說中人物形象的方法，初步培養(yǎng)針對文中問題進行評論的能力，了解小說的基本思想。本文擬用兩課時完成，以第二課時的分析為重點。教學(xué)重點難點：重點是把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)對其中人物形象的分析方法；難點是關(guān)于小說線索的理解。教學(xué)方法及課型：在自讀基礎(chǔ)上導(dǎo)讀，深入引導(dǎo)，學(xué)生思答，老師總結(jié)，形成明確思路，是一堂以講為主的啟發(fā)教學(xué)課。第二課時一、分析林沖的人物形象提問：

1．林沖是一個什么樣的人？（反抗性格×）（怯懦安分×）（既安分善良，又有抗精神

√）

2．那也就是說林沖在文中是一個變化的性格，對不對？（對）

3．文中哪里主要其安分善良？（陸謙來之前×）（夜宿山神廟之前√）

4．文中哪里主要寫其反抗性格？（文末）

下面分兩步進行分析；老師引導(dǎo)，主要由學(xué)生回答：（一）林沖的性格基礎(chǔ)（身世決定意識）

安分善良、隨遇而安，逆來順受，委曲求全（表現(xiàn)在哪里？）

A．異地相逢，交代矛盾時

B．小二告疑，買刀尋敵后

C．接管草科場后

D．同學(xué)分析以上三點后，老師補充其性格的思想基礎(chǔ)：

其社會地位：八十萬禁軍教頭，有一定身份的技術(shù)教官。其身世經(jīng)歷：岳廟進香——怒打高衙內(nèi)——錯買寶刀——誤入白虎堂——發(fā)配滄州道——遇難野豬林——看守天王堂等，說明他雖遭遇坎坷，但追求的是平穩(wěn)、安寧，他忍耐、退讓。

其家庭情況：美滿幸福。

其忠君思想：受封建正統(tǒng)思想影響，平和中正。

以上的思想和行為分析的方法，屬歸于階級分析論，我們將其概括為一句話：身世決定意識。二、林沖性格的發(fā)展（矛盾展開性格）

如前所述，林沖性格中還有反抗的一面，那么這種正直剛強，反抗強暴的因素體現(xiàn)在哪里呢？回顧情節(jié)我們會看到，從小說開頭始，林沖就是一個生性耿直的漢子，他不與高俅代表的惡勢同流合污（與陸謙形成對照）通過小二言語的側(cè)面表現(xiàn)，通過他與小二夫婦的對話，都表現(xiàn)了這一點，而他的買刀尋敵，直至手刃仇敵，更是這種性格的強化，昭示了他被逼上梁山，走上徹底的反抗道路的必然結(jié)局。

這正體現(xiàn)了文章情節(jié)上層層深入，跌宕起伏，一波三折，扣人心弦的表現(xiàn)特點，我們將這種人物塑造手法，叫作矛盾展開性格。

總之，小說通過語言、行動、心理、細節(jié)描寫的手法，隨著情節(jié)的推進，表現(xiàn)了林沖這個由安于現(xiàn)狀，委曲求全的官吏而被逼無奈，走向反抗的性格典型。他的典型性在于突出了一個“逼”字，反映了亂由上作、社會惡濁，官逼民反的現(xiàn)實狀況。《水滸傳》用這種人物塑造手法（同時也是我們對人物形象的分析方法）塑造了一系列典型形象，其中與林沖較接近并能產(chǎn)生對比的是：魯達、武松、楊志和李逵等，請同學(xué)注意比較分析。三、請同學(xué)自我總結(jié)小說主旨。四、關(guān)于環(huán)境（風(fēng)雪）的描寫及作用，可引導(dǎo)同學(xué)體味歸納。1.寫法：A.正面描寫有：（緊，三處）

B.側(cè)面描寫有：2.作用：A.提供背景，瀉染氣氛；

B.烘托人物心理；

C.推動情節(jié)發(fā)展；五、引申思考：小說的線索是什么？（雙線并行交織）

課后檢測題：

閱讀下面短文，回答文后問題

①馮蘭瑞老頭，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋繃緊，眼神像錐子似地注視著案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，這里抹一抹，那里抹一抹。對這么精巧生動的“武松打虎”，你還有什以可挑剔的？武松左膝鎮(zhèn)住大蟲的花背，傾全身之力向大蟲身上壓，右手揪住大蟲的耳朵，左手掄拳，那大蟲拱起半條身子，懸口吊牙，眼眶眥裂。（1）這會兒馮蘭瑞雙眉擠在一起，只見他那窄細的瞳仁中有兩個香火頭般的亮點閃動著，直視自己的這件作品，搖了搖頭。片刻之后，他似有所悟，重新拿起床上的竹刀，挑一點紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋。于此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺察的笑容，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案邊站起來（2）

②孫子馮大剛正好趕集回來。這個矮墩墩的小伙子進了屋，便從大竹籃里提出一瓶通州大曲、一包用荷葉托著的熱驢肉。他用手甩了一把流到額上的汗說：“爺爺，這酒這肉你就敞開吃！今兒頭一天到集上去開張，你猜怎么著？這宗買賣別提多么快！”

③“怎么個快法呢？”馮蘭瑞問。

④“我剛把‘芮莊泥人馮’的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到地攤上，眨眼之間，趕集的人就圍了個里外不透風(fēng)，嗬，五十件泥人一下子就賣個精光。好些人都說，泥人馮的手藝二十多年沒見了！”

⑤“哈哈哈哈！”馮蘭瑞老頭開懷地笑起來。（3）

⑥馮大剛一眼瞄見桑木案上的武松，（4）樂得眼淚都流出來：“爺爺！爺爺！這是怎么擺出來的！我壓根兒沒見過這么好的泥活！”他位著爺爺兩只精糙的大手，說：“爺爺，下回趕集，我得把這個也帶去”。⑦“帶去吧！”馮蘭瑞答應(yīng)了，“擺到地攤上，先讓大伙看個夠，收攤時隨便賣掉就成?！?/p>

⑧“爺！‘武松’難道不肯幫咱一個忙？”（5）馮大剛忙神秘地靠近爺爺?shù)亩湔f：“今兒個，管理市場的胖老劉蹲到地攤旁，捧起這個瞧瞧，抓起那個看看，愛得簡直沒治！我把‘武松打虎’帶到集上送給他，說不定他能讓咱把泥活的價往高里提！”

⑨馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。（6）他走到桑木案前，用木滯的眼睛盯著孫子馮大剛，張開粗糙的巴掌放到“武松打虎”上面，狠狠向下壓去。（7）1．縱觀全文，作者極力描寫“武松打虎”的用意是

A.用來表現(xiàn)馮蘭瑞精湛的捏泥技藝

B.含蓄地點明馮大剛“樂得眼淚都流出來”的原因

C.用來反襯馮蘭瑞對不正之風(fēng)的痛恨

D.為馮大剛趕集回來的言行作必要的鋪墊2．這段的最后一句運用了多種手法描寫人物，請選出正確的項來A.肖像描寫

B.語言描寫

C.行動描寫

D.心理描寫

E.環(huán)境描寫3．祖孫對話的主要作用是A.借孫子的話進一步從側(cè)面表現(xiàn)馮蘭瑞的捏泥技藝確實非同凡響

B.巧妙交代馮蘭瑞的手藝已被窒息二十多年，如今才獲得新生C.突出“芮莊泥人馮”的盛名以人們對藝術(shù)的熱愛和追求

D.進一步為馮蘭瑞壓壞“武松打虎”埋下伏筆4.“‘武松’難道不肯幫咱一個忙”的修辭方法是

A.反問

借代

B.反問

擬人

借代

C.反問

借喻

D.反問

擬人

借喻5．“一閃一閃的亮光熄滅了”這句話照應(yīng)前面哪句話。

A.只見他那窄細的瞳仁中有兩個香火頭般的亮點閃動著。

B.馮蘭瑞開懷地笑起來

C.怎么個快法呢

D.擺到地攤上，先上大伙看個夠，收攤時隨便賣掉就成6．對結(jié)尾處“壓”字用得妙處分析正確的是（多項選擇）

A.“壓”字跟“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字異曲同工，各盡其妙

B.“壓”與“狠狠”配合，傳神地表現(xiàn)出馮蘭瑞的內(nèi)心世界，使人物形象躍然紙上。

C.“壓”把馮大剛的夢打破了，這象征著不正之風(fēng)在剛直不阿的性格面前是只有消滅

D.“壓”與開頭描寫“武松打虎”相映成趣，藝術(shù)地塑造了馮蘭瑞的高大形象，含不盡之意于言外。

E.“壓”顯示了作者的藝術(shù)匠心，既在意料之外，又有情理之中，而且“卒章顯其志”，確實簡潔有力。7．這篇小說的線索是

。8．用一個單句概括馮蘭瑞這個人物形象。（不超過3