2025年山東省高考物理復(fù)習(xí)方法及備考策略指導(dǎo)（深度課件）

2025年春季開學(xué)名師講堂高考備考研究2025.02.11目錄01命題依據(jù)解讀02命題規(guī)律總結(jié)03備考策略探討PARTONE命題依據(jù)解讀《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀為落實(shí)黨的十八大、十九大關(guān)于立德樹人要求，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，教育部組織260多位專家對(duì)普通高中課程方案和語文等14門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，歷時(shí)4年全部完成，經(jīng)國(guó)家教材委員會(huì)審查通過，于2017年底印發(fā)。新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向，思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性等明顯增強(qiáng)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和全過程評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)更新了教學(xué)內(nèi)容研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了指導(dǎo)性1、凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化，為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫建議。2016年9月，教育部組織的相關(guān)課題研究組提出了我國(guó)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系。該體系分三大部分、六個(gè)方面、十八個(gè)要素，并將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)界定為：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過程中逐漸發(fā)展起來的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在我國(guó)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)整體指標(biāo)體系的框架及精神的指導(dǎo)下，新修訂的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“物理核心素養(yǎng)”及相關(guān)的要求。核心素養(yǎng)的理解課程標(biāo)準(zhǔn)凝練物理學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)物理課程的育人功能學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，既是對(duì)三維目標(biāo)的整合與超越，又是對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的重視與回歸。教學(xué)的主體是學(xué)生，是“人”。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是“三維目標(biāo)”基礎(chǔ)上的整合與超越，從“知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”這種偏外在培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”內(nèi)在的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展與育人價(jià)值。物理教學(xué)的過程，就是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，掌握科學(xué)方法，訓(xùn)練科學(xué)思維，形成物理觀念，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)科學(xué)責(zé)任的過程?！拔锢碛^念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)世界的抽象概括。“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀和能量觀。是關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的升華；是解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”屬于世界觀。（一）物理觀念的理解與把握做好物理概念、規(guī)律的教學(xué)是進(jìn)行物理觀念的教學(xué)的必要前提；在加強(qiáng)概念、規(guī)律教學(xué)的基礎(chǔ)上，要注意將這些概念和規(guī)律適時(shí)提升，逐步形成正確的物理觀念；概念的建立和規(guī)律的形成依賴物理觀念。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生從生活情景中發(fā)現(xiàn)物理問題的能力。示例：對(duì)比值定義的研究

“比值法”的特點(diǎn)：比值法適用于物質(zhì)屬性或特征、物體運(yùn)動(dòng)特征的定義。由于它們?cè)谂c外界接觸作用時(shí)會(huì)顯示出一些性質(zhì)，這就給我們提供了利用外界因素來表示其特征的間接方式，往往借助實(shí)驗(yàn)尋求一個(gè)只與物質(zhì)或物體的某種屬性特征有關(guān)的兩個(gè)或多個(gè)可以測(cè)量的物理量的比值，就能確定一個(gè)表征此種屬性特征的新物理量?！翱茖W(xué)思維”也叫科學(xué)邏輯。即形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系；它是真理在認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一過程中，對(duì)各種科學(xué)的思維方法的有機(jī)整合，它是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物?！翱茖W(xué)思維”的本質(zhì)就是論證。其本質(zhì)特點(diǎn)是客觀性、精確性、可檢驗(yàn)性、預(yù)見性和普適性。“科學(xué)思維”屬于方法論。（二）科學(xué)思維的理解與把握“科學(xué)思維”主要要求模型建構(gòu)：對(duì)具體情境的抽象與概括。（突出“主要”、忽略“次要”）；科學(xué)推理：對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行歸納和演繹的過程。（推理是由命題或命題系統(tǒng)構(gòu)成的；歸納邏輯有歸納法和數(shù)學(xué)歸納法；演繹邏輯的常見形式是“三段論”式的論證，即“大前提，小前提——結(jié)論”）科學(xué)論證：從證據(jù)出發(fā)，通過推理過程到達(dá)支持主張的過程。（三要素：主張或觀點(diǎn)、證據(jù)和推理）質(zhì)疑創(chuàng)新：質(zhì)疑是深入的探求本質(zhì)，是迭代和創(chuàng)新的前奏。（是求證，是基于信任的挑戰(zhàn)，是自我提升）學(xué)生模型建構(gòu)中存在的問題及分析問題1.對(duì)一個(gè)新問題不能有效地向物理模型上靠，導(dǎo)致思維混亂；問題2.部分學(xué)生做題時(shí)讀不懂題目,無法正確地將文字描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為物理模型；問題3.學(xué)生能熟練掌握典型物理模型,分析問題的能力和計(jì)算能力有待加強(qiáng)。樹立物理模型意識(shí)，準(zhǔn)確物理建模，培養(yǎng)物理模型思維。模型建構(gòu)過程科學(xué)探究涉及基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素，它不僅有助于提高學(xué)生的解決問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力?！翱茖W(xué)探究”是一種實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)認(rèn)知過程?！笆谥贼~不如授之以漁”“科學(xué)探究”屬于認(rèn)識(shí)論。（三）科學(xué)探究的理解與把握讓學(xué)生在未來有能力持續(xù)獲取科學(xué)知識(shí)或信息，甚至成為科學(xué)探究者；科學(xué)實(shí)踐的模式被當(dāng)作知識(shí)來進(jìn)行傳授；科學(xué)家現(xiàn)實(shí)的科學(xué)探究就是一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，無論是理論探究還是實(shí)驗(yàn)探究都是實(shí)踐活動(dòng)過程?！翱茖W(xué)是在用理論和實(shí)驗(yàn)這兩只腳前進(jìn)的。有時(shí)是這只腳先邁出一步，有時(shí)是另一只腳先邁出一步，但是前進(jìn)要靠?jī)芍荒_：先建立理論然后做實(shí)驗(yàn)，或者是先在實(shí)驗(yàn)中得出了新的關(guān)系，然后再邁出理論這只腳并推動(dòng)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)，如此不斷交替進(jìn)行。”（密立根）3/2/2025實(shí)驗(yàn)中的方法遷移目標(biāo)分解的實(shí)驗(yàn)思路“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握科學(xué)本質(zhì)，時(shí)刻秉持科學(xué)態(tài)度和以社會(huì)責(zé)任為己任正確認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值。“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”屬于價(jià)值觀。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的理解與把握物理“核心素養(yǎng)”的提出，進(jìn)一步將物理教學(xué)推向?qū)W生的“全面發(fā)展”，著力于“物理觀念”、“物理思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的整體要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，落實(shí)物理教學(xué)中學(xué)生的主體地位；明確把培養(yǎng)學(xué)生“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”作為教學(xué)目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的三觀（人生觀、世界觀和價(jià)值觀），培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力（認(rèn)識(shí)論和方法論）。培養(yǎng)學(xué)生未來持續(xù)獲取科學(xué)知識(shí)或信息的能力，甚至成為科學(xué)探究者，未來世界有責(zé)任的開拓者。2、更新了教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要求，體現(xiàn)物理課程的育人功能依據(jù)普通高中課程方案，合理設(shè)置高中物理課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程融入理論和實(shí)踐新成果，設(shè)計(jì)先進(jìn)并具有操作性的課程課程結(jié)構(gòu)對(duì)比內(nèi)容要求對(duì)比1．模塊主題對(duì)比實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2017版課程標(biāo)準(zhǔn)必修必修1運(yùn)動(dòng)描述相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律必修2機(jī)械能和能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性必修1機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型相互作用與運(yùn)動(dòng)定律必修2機(jī)械能及其守恒定律曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力定律牛頓力學(xué)的局限性與相對(duì)論初步必修3靜電場(chǎng)電路及其應(yīng)用電磁場(chǎng)與電磁波初步能源與可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2017版課程標(biāo)準(zhǔn)選修選修3—1電場(chǎng)電路磁場(chǎng)選修3—2電磁感應(yīng)交變電流傳感器選修3—3分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想固體、液體與氣體熱力學(xué)定律與能量守恒能源與可持續(xù)發(fā)展選修3—4機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波電磁振蕩與電磁波光相對(duì)論選修3—5碰撞與動(dòng)量守恒原子結(jié)構(gòu)原子核波粒二象性選擇性必修1動(dòng)量與動(dòng)量守恒定律機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波光及其應(yīng)用選擇性必修2磁場(chǎng)電磁感應(yīng)及其應(yīng)用電磁振蕩與電磁波傳感器選擇性必修3固體、液體和氣體熱力學(xué)定律原子與原子核波粒二象性教學(xué)提示：如何根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論并探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生了解更多的物理學(xué)中解決問題的方式和方法等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并注重拓展學(xué)生的視野。學(xué)業(yè)要求：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的具體要求，讓學(xué)生能夠理解知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)來研究不同的物理問題，并能從不同的角度思考物理問題，體會(huì)學(xué)習(xí)物理課程的重要性，提高物理的核心素養(yǎng)。2.增設(shè)教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求欄目?jī)?nèi)容要求對(duì)比學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)必修課程的物理實(shí)驗(yàn)必修11．測(cè)量做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度2．探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系3．探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律4．探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系必修25．驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律6．探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)7．探究向心力大小

與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系必修38．觀察電容器的充、放電現(xiàn)象9．長(zhǎng)度的測(cè)量及其測(cè)量工具的選用10．測(cè)量金屬絲的電阻率11．用多用電表測(cè)量電學(xué)中的物理量12．測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻3．增設(shè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求對(duì)比學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)選擇性必修課程的物理實(shí)驗(yàn)選擇性必修11．驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律2．用單擺測(cè)量重力加速度的大小3．測(cè)玻璃的折射率4．用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)量光的波長(zhǎng)選擇性必修25．探究影響感應(yīng)電流方向的因素6．探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系7．利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置選擇性必修38．用油膜法估測(cè)油酸分子的大小9．探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系內(nèi)容要求對(duì)比4．內(nèi)容要求對(duì)比2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2.2曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力定律（二）拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性【內(nèi)容要求】2.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解曲線運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。2.2.2通過實(shí)驗(yàn)，探究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想。能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)。2.2.3會(huì)用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的大小和方向。通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。了解生產(chǎn)生活中的離心現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。2.2.4通過史實(shí)，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義。認(rèn)識(shí)科學(xué)定律對(duì)人類探索未知世界的作用。2.2.5會(huì)計(jì)算人造地球衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。（2）會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道向心加速度。（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象。（4）關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過有關(guān)事實(shí)了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義，體會(huì)科學(xué)定律對(duì)人類探索未知世界的作用。（2）會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2.2曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力定律（二）拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性活動(dòng)建議（1）通過查閱資料，比較炮彈的實(shí)際彈道與理想拋物線的差異，嘗試作出解釋。（2）搜集資料，探討自行車拐彎時(shí)受到的向心力。（3）觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、神舟飛船、航天飛機(jī)、空間站的錄像片，與同學(xué)交流觀后感。（4）收集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和背景的資料，寫出調(diào)查報(bào)告。2．活動(dòng)建議（1）通過查找資料，對(duì)比實(shí)際彈道的形狀與拋物線的差異，嘗試做出解釋。（2）調(diào)查公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異。2．活動(dòng)建議（1）觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片。（2）收集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫出調(diào)查報(bào)告。3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。1.高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量是依據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”四個(gè)方面及其水平，結(jié)合課程內(nèi)容的要求而制定的。高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量根據(jù)問題情境的復(fù)雜程度、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式或價(jià)值觀念的綜合程度等劃分為不同水平。每一級(jí)水平皆包含物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，主要表現(xiàn)為學(xué)生在不同復(fù)雜程度情境中運(yùn)用重要概

念、思維、方法和觀念等解決問題的關(guān)鍵特征。不同水平之間具有由低到高逐漸遞進(jìn)的關(guān)系。（一）物理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量2.學(xué)業(yè)質(zhì)量的等級(jí)表達(dá)（ⅰ）問題情境的復(fù)雜性程x（ⅱ）內(nèi)容的抽象性程度y（ⅲ）應(yīng)用的綜合性程度z物理觀念形成觀念解決問題水平一初步了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律能將其與相關(guān)的自然現(xiàn)象和問題解決聯(lián)系起來水平二了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律能解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。水平三了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系能解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。水平四理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系能正確解釋自然現(xiàn)象，綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題。水平五能清晰、系統(tǒng)地理解物理概念和規(guī)律能正確解釋自然現(xiàn)象，能綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)靈活解決實(shí)際問題?？茖W(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新水平一能說出一些簡(jiǎn)單的物理模型；知道得出結(jié)論需要科學(xué)推理；能區(qū)別觀點(diǎn)和證據(jù)；知道質(zhì)疑和創(chuàng)新的重要性水平二能在熟悉的問題情境中應(yīng)用常見的物理模型；能對(duì)比較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論；能使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；具有質(zhì)疑和創(chuàng)新的意識(shí)。水平三能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡(jiǎn)單的物理問題；能對(duì)常見的物理問題進(jìn)行分析，通過推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能對(duì)已有觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從不同角度思考物理問題。水平四能將實(shí)際問題中的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)換成所學(xué)的物理模型；能對(duì)綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)證明物理結(jié)論；能對(duì)已有結(jié)論提出有依據(jù)的質(zhì)疑，采用不同方式分析解決物理問題。水平五能將較復(fù)雜的實(shí)際問題中的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型；能在新的情境中對(duì)綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理，獲得正確結(jié)論并作出解釋；

能考慮證據(jù)的可靠性，合理使用證據(jù)；能從多個(gè)視角審視檢驗(yàn)結(jié)論，解決物理問題具有一定的新穎性?？茖W(xué)探究問題證據(jù)解釋交流水平一具有問題意識(shí)；能在他人指導(dǎo)下使用所學(xué)的簡(jiǎn)單的器材收集數(shù)據(jù)；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理；具有與他人交流成果、討論問題的意識(shí)。水平二能觀察物理現(xiàn)象，提出物理問題；能根據(jù)已有的科學(xué)探究方案，使用所學(xué)的基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到初步的結(jié)論；能撰寫簡(jiǎn)單的報(bào)告，陳述科學(xué)探究過程和結(jié)果。水平三能分析物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問題，作出初步的猜想；能在他人幫助下制訂科學(xué)探究方案，使用基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，形成結(jié)論，嘗試用已有物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用學(xué)過的物理術(shù)語、圖表等交流科學(xué)探究過程和結(jié)果。水平四能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論，提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問題，作出有依據(jù)的假設(shè)；能制訂科學(xué)探究方案，選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)科學(xué)探究過程與結(jié)果進(jìn)行交流和反思。水平五能面對(duì)真實(shí)情境，從不同角度提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問題，作出科學(xué)假設(shè)；能制訂有一定新意的科學(xué)探究方案，靈活選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)；能用多種方法分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，應(yīng)用已有物理知識(shí)作出科學(xué)解釋；能撰寫完整規(guī)范的科學(xué)探究報(bào)告，交流、反思科學(xué)探究過程與結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任水平一認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象的描述與解釋；對(duì)自然界有好奇心，知道學(xué)習(xí)物理需要實(shí)事求是，有與他人合作的意愿；知道科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)?環(huán)境存在相互聯(lián)系。水平二認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是基于人類有意識(shí)的探究而形成的對(duì)自然現(xiàn)象的描述與解釋，并需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)；有學(xué)習(xí)物理的興趣，具有實(shí)事求是的態(tài)度，能與他人合作；認(rèn)識(shí)到物理研究與應(yīng)用會(huì)涉及道德與規(guī)范問題，了解科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)?環(huán)境的關(guān)系。水平三認(rèn)識(shí)到物理研究是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究物理的興趣，能做到實(shí)事求是，在合作中能尊重他人；認(rèn)識(shí)到物理研究與應(yīng)用應(yīng)考慮道德與規(guī)范的要求，認(rèn)識(shí)到人類在保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的責(zé)任。水平四認(rèn)識(shí)到物理研究是一種對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行抽象的創(chuàng)造性工作；有學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持實(shí)事求是，在合作中既能堅(jiān)持觀點(diǎn)又能修正錯(cuò)誤；能依據(jù)普遍接受的道德與規(guī)范認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)物理研究與應(yīng)用，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。水平五認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然的方式之一，是不斷發(fā)展的，具有相對(duì)持久性和普適性，但同時(shí)也存在局限性；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能自覺抵制違反實(shí)事求是的行為，在交流中既能主動(dòng)參與又能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；在進(jìn)行物理研究和應(yīng)用物理成果時(shí)，能自覺遵守普遍接受的道德與規(guī)范，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的良好習(xí)慣。（二）基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的物理教學(xué)建立正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，建立學(xué)業(yè)質(zhì)量的學(xué)科素養(yǎng)觀，以“學(xué)科素養(yǎng)為核心”的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀改革教學(xué)。由“抽象知識(shí)”轉(zhuǎn)向

“具體情境”由“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)中心”由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性本著為編寫教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試評(píng)價(jià)服務(wù)的原則，突出課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個(gè)模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”組成，大部分學(xué)科增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀發(fā)揮高考評(píng)價(jià)體系支撐作用，做好“后考試大綱時(shí)代”命題工作20XX年X月我們的工作簡(jiǎn)述“一核”為考查目的，即“立德樹人（高考的根本任務(wù)）、服務(wù)選才（高考的基本功能）、引導(dǎo)教學(xué)（基礎(chǔ)教育對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)要求）”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題?！八囊怼睘榭疾橐螅础盎A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。全新的評(píng)價(jià)理念。對(duì)學(xué)生思維的考查遠(yuǎn)大于知識(shí)的考查，不僅考查知識(shí)的記憶、儲(chǔ)存、理解，更考查知識(shí)的遷移，素養(yǎng)的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質(zhì)考查，將成為新的評(píng)價(jià)理念，直接瞄準(zhǔn)學(xué)生的全面發(fā)展、全面培養(yǎng)。獨(dú)立的學(xué)科化操作，建立新的單科評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特色，建立符合自身學(xué)科素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)體系。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量。新的高考評(píng)價(jià)體系對(duì)考試內(nèi)容不再簡(jiǎn)單框定，高考評(píng)價(jià)體系向全社會(huì)公開發(fā)布，明確界定對(duì)考生的能力要求和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。PARTTWO命題規(guī)律總結(jié)題號(hào)分值題型考查內(nèi)容考查知識(shí)點(diǎn)13分選擇題和的衰變?chǔ)了プ兒挺滤プ儯胨テ?3分選擇題國(guó)產(chǎn)機(jī)器人“天工”能平穩(wěn)通過斜坡受力平衡問題33分選擇題木板沿斜面下滑經(jīng)歷時(shí)間問題初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)規(guī)律43分選擇題檢測(cè)球形滾珠直徑是否合格薄膜干涉53分選擇題鵲橋二號(hào)和地球同步衛(wèi)星開普勒第三定律63分選擇題理想氣體p-v圖像氣體實(shí)驗(yàn)定律和熱力學(xué)第一定律73分選擇題以彈簧連接的木板求力F做功功能關(guān)系83分選擇題線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生交流電交流電的產(chǎn)生原理2024年山東省高考物理試卷整體評(píng)析94分選擇題兩列簡(jiǎn)諧橫波相遇機(jī)械波的疊加問題104分選擇題點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的動(dòng)力學(xué)問題庫侖定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)差之間的關(guān)系114分選擇題金屬棒在半圓弧形金屬導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)功能關(guān)系、右手定則124分選擇題工程隊(duì)向峽谷對(duì)岸平臺(tái)拋射重物斜拋運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成和分解136實(shí)驗(yàn)題氣墊導(dǎo)軌上的滑塊動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)148分實(shí)驗(yàn)題測(cè)兩種型號(hào)鉛筆芯的電阻率實(shí)驗(yàn)伏安法測(cè)金屬電阻率實(shí)驗(yàn)158分計(jì)算題關(guān)于玻璃磚和三棱鏡的幾何光學(xué)折射定律、全反射168分計(jì)算題以汲酒器為背景的理想氣體實(shí)驗(yàn)定律等溫變化、變質(zhì)量問題1714分計(jì)算題板塊模型、豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒、牛頓第二定律1816分計(jì)算題帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)電磁組合場(chǎng)問題、洛倫茲力、配速法2024年山東省高考物理試卷整體評(píng)析2024年山東省高考物理試卷整體評(píng)析2024年山東省高考物理試卷落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020修訂),依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，強(qiáng)化物理觀念考查，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)；緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用性考查，促進(jìn)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升人才選拔培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)；在試卷的難度和風(fēng)格上做了一些嘗試和改變，在穩(wěn)定中適度變化，在繼承中合理創(chuàng)新，有效避免了試卷的僵化、模式化和教學(xué)的機(jī)械刷題。一、注重物理觀念考查，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)試卷注重物理觀念的考查，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系。試卷注重將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活設(shè)計(jì)情境，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。試卷第6題考查學(xué)生對(duì)理想氣體P-V圖像的基礎(chǔ)知識(shí)和理解；第9題通過簡(jiǎn)諧波的y-x圖像，綜合

考查了學(xué)生對(duì)振動(dòng)和波的一系列基礎(chǔ)知識(shí)；第1題、第2題、第5題以我國(guó)自主設(shè)計(jì)發(fā)射的神州十八

號(hào)、嫦娥六號(hào)、國(guó)產(chǎn)人形機(jī)器人“天工”、“鵲橋二號(hào)”中繼星為背景，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新時(shí)代我國(guó)

重大科技發(fā)展成果，在增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)基本規(guī)律和基礎(chǔ)知識(shí)在前沿科研中的重要應(yīng)用；第16題以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅汲酒器為情境，展現(xiàn)了我國(guó)古代的科技成就，增強(qiáng)科技自信自立；第10題和第11題將力學(xué)和電學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，考查了知識(shí)的綜合性運(yùn)用。2024年山東省高考物理試卷整體評(píng)析二、注重科學(xué)思維考查，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)2024年山東省高考物理試卷注重科學(xué)思維的考查，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，通過豐富試卷的呈現(xiàn)形式、

轉(zhuǎn)換問題的表征方式、改變?cè)嚲淼脑O(shè)問角度等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，建構(gòu)物理模型，開展

科學(xué)推理和科學(xué)論證，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔。第4題利用薄膜干涉法檢測(cè)球形滾珠直徑是否合格，通過新穎的情境，從應(yīng)用性角度靈活考查了

學(xué)生對(duì)干涉原理的理解情況；第8題通過設(shè)置半開放性問題情境，靈活考查了交變電流的產(chǎn)生、表達(dá)

和變化，較好地考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維。第12題通過工程隊(duì)向峽谷對(duì)岸平臺(tái)拋射重物為情境，通過新

的設(shè)問角度，靈活考查了學(xué)生對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的理解和坐標(biāo)系的科學(xué)選擇。第18題在不清楚第一象限電場(chǎng)強(qiáng)度的情況下，要求學(xué)生分析粒子以不同位置和不同速度進(jìn)入磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情形，分析各種可能的運(yùn)動(dòng)軌跡，考查學(xué)生獲取信息、加工信息以及利用關(guān)鍵信息推理、論證的能力。2024年山東省高考物理試卷整體評(píng)析三、在穩(wěn)定中適度變化，在繼承中合理創(chuàng)新，避免試卷的僵化、模式化和教學(xué)的機(jī)械刷題山東省自2020年開始實(shí)施新高考五年來，前四年的試卷各個(gè)方面非常穩(wěn)定，開始呈現(xiàn)出僵化和模式化的趨勢(shì)，而今年終于有了可喜的變化，其主要變化有：1.試卷的整體難度有所降低。主要表現(xiàn)在選擇題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題的計(jì)算量，閱讀量和思維量都有所降低，這樣更加有利于普通高中的教和學(xué)。2.多選題的壓軸題(第12題)的知識(shí)背景終于由電磁感應(yīng)換成了力學(xué)，但電磁感應(yīng)出現(xiàn)在了單選題的壓軸題(第8題)中，可以有效避免試卷的僵化。3.計(jì)算題改變了以往一個(gè)光學(xué)或一個(gè)熱學(xué)的形式，變成了光學(xué)和熱學(xué)各有1個(gè)題。壓軸題也由原來的力學(xué)題，換成了電學(xué)題，可以有效避免試卷的模式化和教學(xué)的機(jī)械刷題。2024年山東省高考物理試卷整體評(píng)析1.命題的依據(jù)和考試的目標(biāo)沒有變——高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系；

——立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)(核心價(jià)值)。2.試卷結(jié)構(gòu)、題型分布、賦分標(biāo)準(zhǔn)沒有變一、單項(xiàng)選擇題：本題共8小題，每小題3分，共24分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)

符合題目要求。二、多項(xiàng)選擇題：本題共4小題，每小題4分，共16分.每小題有多個(gè)選項(xiàng)符

合題目要求，全部選對(duì)得4分，選對(duì)但不全的得2分，有選錯(cuò)的得0分。三、非選擇題：本題共6小題，共60分。13.

(6分)

力學(xué)或熱學(xué)實(shí)驗(yàn)題；14.

(8分)

電學(xué)實(shí)驗(yàn)題；15.

(7分→8分，微調(diào));

16.(9分→8分，微調(diào));17.(14分);

18.(16分)。山東省新高考物理試卷命題規(guī)律——七個(gè)不變和二個(gè)趨勢(shì)3.對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的一往情深沒有變山東省新高考物理試卷命題規(guī)律——七個(gè)不變和二個(gè)趨勢(shì)

4.對(duì)理想氣體變質(zhì)量的考查沒有變接計(jì)算機(jī)壓強(qiáng)傳感器p/(×10'pa)22020018016014012010060抽

氣

拔罐火

罐山東省新高考物理試卷命題規(guī)律——七個(gè)不變和二個(gè)趨勢(shì)5.對(duì)三維空間的關(guān)注沒有變√3E0-3E-xB

leoo2

離xB

O

加速區(qū)6圖乙離

子加速區(qū)hm25m圖丙圖甲8.45m國(guó)乙o圍乙8

×山東省新高考物理試卷命題規(guī)律——七個(gè)不變和二個(gè)趨勢(shì)6對(duì)物理圖像的考查沒有變F/N0.610of

0.1

t/sa/(m-3.08t/s0.10.2of山東省新高考物理試卷命題規(guī)律——七個(gè)不變和二個(gè)趨勢(shì)

7.電磁感應(yīng)作為選擇題壓軸題的知識(shí)背景沒有變x山東省新高考物理試卷命題規(guī)律——七個(gè)不變和二個(gè)趨勢(shì)趨勢(shì)一：實(shí)驗(yàn)題的難度逐步降低

：包括實(shí)驗(yàn)原理的理解難度，數(shù)據(jù)運(yùn)算的繁瑣程度，閱讀量的大小降低，且使用各種傳感器采集數(shù)據(jù)，快速得到不同的物理圖像。

2021年，使用熱敏電阻傳感器，得到熱敏電阻的阻值隨溫度變化的規(guī)律；2022年，使用加速度傳感器，得到滑塊所受彈力F,

加速度a隨時(shí)間t變化的圖像；

2023年，使用壓強(qiáng)傳感器，繪制氣體壓強(qiáng)和體積倒數(shù)的圖像；2024年，使用位移傳感器，繪制xA、xp隨時(shí)間變化的圖像。趨勢(shì)二：2024年的命題風(fēng)格和難度會(huì)持續(xù)幾年。山東省新高考物理試卷命題規(guī)律——七個(gè)不變和二個(gè)趨勢(shì)

在新高考背景下，教師要做到學(xué)科知識(shí)、能力、素養(yǎng)都優(yōu)于學(xué)生。新高考背景下的題是超出原來高考的思維深度、素養(yǎng)寬度和模式穩(wěn)定度的，對(duì)應(yīng)用已有知識(shí)解決具體情境中的新問題能力要求更高，需提高維度傳授給學(xué)生，就需要提高自己的水平，拓寬學(xué)科視野。老師認(rèn)真，學(xué)生就學(xué)會(huì)了仔細(xì)；老師嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了規(guī)范；老師敬業(yè)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了努力；老師陽光，學(xué)生就有了正能量！新高考對(duì)高效備考的啟示:教師二次成長(zhǎng)的必要性“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”“人勤地不懶，師勤生不笨”只有課堂改變,學(xué)校才會(huì)改變只有課堂高效,教育才會(huì)高效只有課堂優(yōu)質(zhì),學(xué)生才會(huì)卓越只有課堂創(chuàng)新,學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造只有課堂進(jìn)步,教師才會(huì)成長(zhǎng)只有課堂精彩,學(xué)校才會(huì)出彩PARTTHREE備考策略探討一、高考考查的是“核心素養(yǎng)”，是區(qū)分“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”二、高考不是考課本，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求也不是“知識(shí)內(nèi)容表”1、《課本》的知識(shí)內(nèi)容的確很重要，但必須有補(bǔ)充2、“內(nèi)容要求”的重心不是“名詞”，是“動(dòng)詞”三、“核心素養(yǎng)”過去被忽視，現(xiàn)在被強(qiáng)調(diào)一輪復(fù)習(xí)是知識(shí)與素養(yǎng)的全面覆蓋堅(jiān)定不移落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方法以題夾帶零散知識(shí)、能力點(diǎn)任務(wù)清單減緩學(xué)生焦慮情緒合理預(yù)期并給學(xué)生成功感一輪復(fù)習(xí)收關(guān)策略命題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，限定于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試題，在考查中深化基礎(chǔ)性、增強(qiáng)綜合性，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂，減少“機(jī)械刷題”獲益，推動(dòng)教學(xué)與考試的良性互動(dòng)。內(nèi)容定位：明確關(guān)鍵內(nèi)容的考查方式、難度、考查趨勢(shì)及命題特點(diǎn)知識(shí)重組：主干知識(shí)結(jié)構(gòu)化，著眼重要知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)強(qiáng)化反饋：典型例題、變式訓(xùn)練、題型拓展，促進(jìn)內(nèi)化和總結(jié)考試指導(dǎo)：借助高考真題，得分技巧與策略指導(dǎo)，夯實(shí)考試技能鞏固提升：突出重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化核心考點(diǎn)，避免重要內(nèi)容遺漏二輪專題復(fù)習(xí)課的定位三輪復(fù)習(xí)功能和目標(biāo)

一是“閱讀能力與審題能力”

二是“解題速度與運(yùn)算精度”

三是“規(guī)范書寫與表達(dá)能力”

四是“應(yīng)試策略與考試戰(zhàn)術(shù)”

五是“合理分配時(shí)間的能力”

六是“應(yīng)考的心理承受能力”以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主線：深入研究新課標(biāo)、新教材和新高考，把握命題方向，強(qiáng)化“雙基”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以查漏補(bǔ)缺為抓手：了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。關(guān)注學(xué)生已做過題中的錯(cuò)題，對(duì)易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)看似陌生、運(yùn)用不靈活的規(guī)律要在理解上多下功夫。以能力提升為重點(diǎn)：以“雙基”為載體，歸納方法，著眼于應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能解決實(shí)際問題，因材施教，實(shí)現(xiàn)能力循序漸進(jìn)式的提升（學(xué)理：聯(lián)教育與心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論）。高效備考的三大策略落實(shí)復(fù)習(xí)備考的“三個(gè)精準(zhǔn)”（1）精準(zhǔn)授課（2）精準(zhǔn)練習(xí)（考試）（3）精準(zhǔn)講評(píng)（1）精準(zhǔn)授課①課前自學(xué)磨知識(shí)高考動(dòng)態(tài)：了解本節(jié)課的高考要求、考查形式、分值和難易程度查問題問題清單：學(xué)習(xí)必備知識(shí)和基本方法，診斷自己在學(xué)習(xí)中存在的問題明考向查漏補(bǔ)缺：結(jié)合高考要求，獨(dú)立解決相關(guān)問題。②課堂精講探重點(diǎn)解決學(xué)生課前自學(xué)中普遍存在的知識(shí)性問題，強(qiáng)化學(xué)生主體悟方法圍繞重點(diǎn)知識(shí)、方法技巧、能力素養(yǎng)設(shè)置探究點(diǎn)，精選實(shí)例進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提素養(yǎng)歸納總結(jié)解題思想和方法，進(jìn)一步提升學(xué)科素養(yǎng)。③課后精練練基礎(chǔ)基礎(chǔ)打磨：訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本能力的應(yīng)用訓(xùn)能力能力提升：訓(xùn)練學(xué)生試題的分析能力，解題能力，掌握各種方法技巧活思維思維拓展：訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓展視野，提升應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見國(guó)辦發(fā)〔2019〕29號(hào)（十）深化課堂教學(xué)改革。*積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，*注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，*認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(2)精準(zhǔn)練習(xí)（考試）依托高考真題，加強(qiáng)方法指導(dǎo)科學(xué)控制題量，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，提高解題速度及時(shí)糾錯(cuò)，注重反思，反思的前提是有前期的思考。建立“錯(cuò)題本”，重溫復(fù)習(xí)抓好訓(xùn)練的重要節(jié)點(diǎn)（周練-月考-?？?聯(lián)考）精心設(shè)計(jì)（選用）學(xué)生練習(xí)和試題減少重復(fù)的作業(yè)，增加作業(yè)的新穎性減少脫離實(shí)際的抽象性的練習(xí)題，增加實(shí)際問題或原始問題減少封閉式的良好結(jié)構(gòu)問題，增加開放式的不良結(jié)構(gòu)問題減少機(jī)械性應(yīng)答問題，增加來自于實(shí)際的探究問題減少機(jī)械統(tǒng)一的作業(yè)，增加自主選擇的分層分類作業(yè)減少零散型的作業(yè)，增加系統(tǒng)性的有助于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的作業(yè)。怎樣設(shè)計(jì)（選用）學(xué)生練習(xí)？依托高考真題，加強(qiáng)方法指導(dǎo)科學(xué)控制題量，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，提高解題速度及時(shí)糾錯(cuò)，注重反思建立“錯(cuò)題本”，重溫復(fù)習(xí)抓好訓(xùn)練的重要節(jié)點(diǎn)（周練-月考-?？?聯(lián)考），精心設(shè)計(jì)（選用）學(xué)生練習(xí)和試題養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。(2)精準(zhǔn)練習(xí)（考試）養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣——把練習(xí)當(dāng)作考試二次批改，助我成功一次批改找問題二