心理學選擇題精選含答案

一、單項選擇題TOC\o"1-5"\h\z1.人本主義心理學的代表人物是 （C）A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威2?心理學屬于（C）A.自然科學B.社會科學C.自然科學和社會科學雙重性質(zhì)的科學 D.哲學有預定目的，需要一定意志努力的注意是 （A）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意覺察刺激之間微弱差別的能力稱為 （D）A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是 （A）Iy丿二上： —★鄉(xiāng)，A.適應現(xiàn)象B.聽覺適應C.嗅覺刺激D.味覺刺激：-「；：I':I信息在短時記憶中一般只保持 （B）秒鐘。A.1?2B.20?40C.60?70D.70?80學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫 （B）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是 （C）A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)， 外延指的是概念的范圍。 概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就 （C）了。A.大B.多C.小D.增加先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是 （C）A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法 D.嘗試錯誤法流體智力和晶體智力說是由美國心理學家 （B）提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指 （B）力的影響TOC\o"1-5"\h\z個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和 （B）A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是 （B）A.熱情B.心境C.激情D.應激某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于 （A）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是 （B）A?信息傳播B.人際溝通C.人際吸引D.人際關系吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為 （B）1I /乂1 /'/A.否認B.文飾C.投射D.幻想X某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是xx級干部，以求得心理滿足。這是采用了（B）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補償C.退行D.轉(zhuǎn)移人的發(fā)展是指人類身心的生長和 （B）*IA.增強B.變化C.成熟D.死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（C）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段下列選項中，哪項完整地表達了心理學的研究對象？（D）A?心理過程及其規(guī)律？？B.情緒人格及其規(guī)律 C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律??D?心理現(xiàn)象及其規(guī)律22.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B??）A.精神活動??B.反射活動？?C.意識活動??D.技能活動23.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（ ？?A）A.選擇性??B.理解性??C.整體性？?D.恒常性24?—個較長的學習內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？（D）來源：網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載A.消退和干擾抑制？?B.倒攝和干擾抑制？?C.前攝和消退抑制？?D.前攝和倒攝抑制高級神經(jīng)活動類型中， 強一一平衡一一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應？（C??）A.多血質(zhì)??B.膽汁質(zhì)???C.粘液質(zhì)??D.抑郁質(zhì)TOC\o"1-5"\h\z下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（ ？?A）A.記憶能力??B.創(chuàng)造能力？?C.運動能力??D.社交能力27.注意的兩種最基本的特性是（B??）A.指向性與選擇性？?B.指向性與集中性??C.指向性與分散性??D.集中性與緊張性人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（ B??）A.激情？?B.心境？?C.熱情??D.應激教師在直觀教學時，應用 變式”方法的目的在于（？D?）A.激發(fā)興趣??B.引起注意？??C.豐富想像力？?D.分化概念1I//// //.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力， 而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（?A?）A.從眾??B.依從C.服從??D.遵從.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（ ？B?）,1 r.. ~ ； ；IA.卡特爾？?B.奧爾波特??C.霍蘭德??D.斯坦伯格*I.加德納提出的智力理論是（ C??）A.智力二因素論？？B.智力結構論???C.智力多元論？?D.智力三元論.下列哪種方法屬于精神分析法？（ ？C?）A.系統(tǒng)脫敏法??B.支持療法？?C.宣泄療法??D.認知作業(yè)法學生在從事新的學習時，原有的身心發(fā)展水平對新的學習的適合叫 （C）。A.學習B.成熟C.學習準備D.知識準備兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（A）提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.桑代克D.斯金納原有的認知結構對學習遷移的影響， 主要取決于認知結構可利用性、 可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個變量，是（B）的觀點。A.相同要素說B.認知結構遷移說 C.概括說D.關系轉(zhuǎn)換說在學習過程中，學生所學內(nèi)容并不依靠他們獨立的發(fā)現(xiàn)， 學習者只須接受或理解，以便今后可以利用或重視。這就是（B）。A?發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.機械學習D?掌握學習—個人在一系列道德行為中反映出來的那些經(jīng)常的、 穩(wěn)定的特征，稱之為（D）。A.道德評價B.道德觀念 C.道德認識D.道德品質(zhì)用自己的話來表達問題的結構，從而形成解決問題的路徑是指（ A）。A.形成問題的表征B.解題成果的評價 C.知識技能的調(diào)用D.知識的準備認知領域的口標分為六級，其中（A）是最低水平的認知結果。A.知識B.運用C.領會D.評價根據(jù)練習的時間分配方式，可以將練習分為（A）。1I//// //A?集中練習和分散練習B?整體練習和部分練習C.內(nèi)隱練習和外顯練習D.一般練習和特殊練習當個體處于不明情境中時，傾向于仔細考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，在行動前致力于把問題考慮清楚的認知方式是（C）。A.場依存型B.沖動型 C.慎思型D.獨立型*I處于概括水平同等層次的兩種學習之間的影響屬于（C）。A.逆向遷移B.順向遷移C.水平遷移D.縱向遷移在記憶的三個系統(tǒng)中，短時記憶的容量較小，一般僅能駐留（ A）個單元的信息。A.7—2B.52C.9-20D.10—15自我評價是（B）的一種形式。A.自我控制B.自我意識 C.自我體驗D.道德品質(zhì)成熟是指個體（D）的變化。A.各種器官B.心理機能 C.生理過程D.心理機能和生理過程用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（ B）。A.苛勒B.桑代克C.斯金納D.巴甫洛夫作為個體的我對于自己以及自己周圍事物關系，尤其是人一我關系的認識，稱為（A）。A?自我意識B?自我觀念C?自我控制D?自我體驗皮亞杰認為，當兒童已經(jīng)掌握了口頭語言，從具體動作中擺脫出來，憑借象征在頭腦中進行表象性思維”時，兒童的認知發(fā)展則處于（B）階段。A?感知運動B.前運算C.具體運算D?形式運算布魯納倡導的教學方式是（A）。A?發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習 C.接受學習D?模仿學習心理學家認為，教師的期望經(jīng)歷了一系列循壞事件， 這一循環(huán)事件是一種（D）A.單向連貫B.固定不變C.定期變化D.互相作用的反饋52對于那些常說我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德（D）的培養(yǎng)。A.情感B.判斷C.認知D.意志學習就其本質(zhì)來說是刺激與反應的聯(lián)結，這是（B）的觀點。A.反射說B.聯(lián)結說 C.認知說D.工具說認知領域的目標分為六級，其中（C）是最高水平的認知結果。*JA.領會B.知識C.評價D.運用根據(jù)練習的反應性質(zhì)，可以將練習分為（C）。A.集中練習和分散練習B.整體練習和部分練習C.內(nèi)隱練習和外顯練習D.一般練習和特殊練習有意義接受學習的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學習屬于（B）。A.下位學習B.上位學習C.并列結合學習D.派生類屬學習練習曲線的典型勢態(tài)是練習曲線呈（B）變化。A.正加速B.負加速 C.S型加速D.零加速蘇聯(lián)心理學家阿格法諾夫做的拾柴火”實驗是（B）A.觀察法實驗B.自然實驗 C.實驗室實驗D.自然實驗與實驗室相結合實驗59教育心理學的研究和其它科學研究都應遵循的基本原則是 （B）A.客觀原則B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則D.發(fā)展性原則提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是(A)A.羅杰斯B.布魯納 C.班杜拉D.斯金納60學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于(C)A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(C)A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法梅耶學習過程模式的主要特點是(A)A.強調(diào)新舊知識之間的相互作用 B.強調(diào)模仿的作用1I//// //C.強調(diào)強化的作用D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立動機強度與學習效率之間的關系是(D)A.成正比關系B.成反比關系C.沒有關系D.成倒U性曲線關系概念同化的典型方式是(A)A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.有意義學習*I提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是 (A)A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是(C)A.競爭目標結構B.個人主義目標結構 C.合作目標結構D.友誼目標結構艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是 (A)A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢—種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是(D)A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在(B)A.需要、動機、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動機、世界觀D.興趣、愛好、理想自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（B）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種 （C）A.復習策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認知策略根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和 （D）A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是（A）A.杜威B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫74.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是 （B）1Iz/// //A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍75教師往往被譽為人類靈魂的工程師”主要是由于教師扮演了（B）A.知識傳授者B.學生楷模C.學生家長代理人D.嚴格管理者教師注意力的特點集中表現(xiàn)在（D）A.注意集中能力B.注意穩(wěn)定能力C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分配能力*I用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（ D）。A?苛勒B?巴甫洛夫C.斯金納D?桑代克X7、 \Xc-Xr-----.教育心理學的研究對象是（C）。A.學習的心理規(guī)律B.教學的心理規(guī)律C.學與教的心理規(guī)律D.學與教二者相互作用的心理規(guī)律下列選項中，哪項不屬于心理過程？..記憶B、意志C、興趣D、情緒直接作用于感官的事物的個別屬性在人腦中的反映是 __A__。A.感覺B、知覺C、記憶D、想象科學的心理學產(chǎn)生于_B_。A.美國1879年B.德國1879年C.奧地利1789年D.法國1789年下列選項中哪一個屬于個性心理特征。 C..動機B、理想C、能力D、世界觀人與動物心理的本質(zhì)區(qū)別是_D_。A?人有語言B、人能直立行走 C?動物的反應水平低D、人有主觀能動性兩個靜止的事物很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上的鄰近部位所產(chǎn)生的運動知覺叫（B）A、真動知覺 B、似動知覺 C、誘動知覺D、自主運動人知覺某一客觀對象時，總是利用自己有的知識經(jīng)驗支認識它， 并詞語把它標志出來，這是知覺的（C）..選擇性B、整體性 C、理解性D、恒常性有目的、有計劃主動的知覺是（B）..直觀B、觀察C、記憶D、思維適時記憶的容量和注意的廣度是一樣的，都是（B）.3—6個組塊B.5—9個組塊C.6—8個組塊D.7個組塊無意義音節(jié)和遺忘曲線的首創(chuàng)者是（A）:.德國的艾賓浩斯B.德國的赫爾馬特C.德國的馮特 D.德國的苛勒表象是感知過的事物在頭腦中留下的形象，它相當于 （D）知覺B、思想C感覺后像D、從知覺到思維的橋梁由蒼松翠柏相到意志堅強是（A）.1.相似聯(lián)想B、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想D、因果聯(lián)想學生上課時想著課外的事是注意的（D）轉(zhuǎn)移B、穩(wěn)定性C、分配D、分散注意強度在某種情況能發(fā)生周期變化，這是注意的 （C）、分散B、轉(zhuǎn)移C、動搖D、分配狗聽到主人叫它的名字就過來是（C）無條件反射B、第二信號系統(tǒng)的活動C、第一信號系統(tǒng)活動D、思維.人腦把抽象出來的事物的共同的本質(zhì)的屬性聯(lián)合起來的過程是 （B）抽象B、概括C、聯(lián)想D、綜合.變式的目的在于（A）A.分化概念B、突出事物的非本質(zhì)特性C、新穎性D、便于直觀.指向于未來并且能實現(xiàn)的想象叫（B）空想B、理想C、幻想D、表象.產(chǎn)生情緒與情感的基礎是（C）［、個性心理傾向性 B、個性心理特征 C、認識過程 D、意志過程.強烈而持續(xù)時間短促的情緒狀態(tài)是（B）心境B、激情C、應激D、心情TOC\o"1-5"\h\z99、對勞動的熱愛及責任感，同志感，友誼感，人道主義是屬于 （B）理智感B、道德感C、美感D、激情.熱愛真理，解放思想，有強烈的求知欲和自信心是屬于 （A）［理智感B.道德感C、美感D、認識.公元前五世紀，將人的氣質(zhì)分為四種類型的人是 （B）蓋倫B希波克拉特C、柏拉圖D、亞里斯多德.活潑好動、易動感情、伶利、敏捷是屬于（C）A?性格B、理智感C、氣質(zhì)D、激情在個性結構中，始終有道德評價意義的，有好壞之分的是 （B）A?氣質(zhì)B、性格C、能力D、意志氣質(zhì)類型的特