學(xué)校家校共育工作開(kāi)展情況報(bào)告

學(xué)校家校共育工作開(kāi)展情況報(bào)告一、學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)角色向服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變?cè)诩倚：献鬟^(guò)程中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校擁有大量具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律具有較為準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題能較妥善的解決。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，學(xué)校主導(dǎo)家校合作不等于學(xué)校單向傳輸家庭教育知識(shí)、方法，家校合作是一種家庭和學(xué)校的雙向的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)校在家校合作中的角色定位，是服務(wù)角色而不是指導(dǎo)角色。.引領(lǐng)服務(wù)全過(guò)程從初一新學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校依據(jù)《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和家庭教育現(xiàn)狀，確定教學(xué)內(nèi)容，做到新生剛邁入初一的大門，家長(zhǎng)學(xué)校也開(kāi)始向?qū)W生家長(zhǎng)授課，講座立足于“引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確家教觀念，掌握科學(xué)的育子方法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生及家長(zhǎng)在初中階段的良好開(kāi)局，做到學(xué)籍到，服務(wù)到。.教師接納家長(zhǎng)的寬容度逐步增強(qiáng)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的建立和運(yùn)行使家長(zhǎng)和教師平等地坐在了一起，共同建設(shè)班集體，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，解決學(xué)生和家長(zhǎng)在家庭教育、個(gè)人成長(zhǎng)方面的問(wèn)題。從以往指揮家建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)校管理、文化建設(shè)等各個(gè)方面；但學(xué)校特色不只表現(xiàn)為學(xué)校具有個(gè)性化的外顯環(huán)境，更表現(xiàn)凝聚在學(xué)校每個(gè)成員身上的一種精神品質(zhì)。學(xué)校要成為特色學(xué)校,關(guān)鍵是辦學(xué)理念。從某種程度上說(shuō)，辦學(xué)理念決定了辦學(xué)特色，有的時(shí)候辦學(xué)特色不是直接反映辦學(xué)理念，但也可以間接反映出辦學(xué)理念。.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在外國(guó)，通過(guò)特許學(xué)校和合同學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)形式的特色化和多樣化；為了追求個(gè)性化的教育和教學(xué)，實(shí)施了特色化教育模式。而對(duì)于“家校共育”，美國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)渴望在學(xué)校扮演不同的角色，從指導(dǎo)孩子、課堂輔助到參加校委會(huì)制定學(xué)校規(guī)章等。我國(guó)青少年研究中心副研究員XX博士通過(guò)對(duì)XXX名教師和XXX名家長(zhǎng)的調(diào)查，分析義務(wù)教育階段家校共育的基本現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校和家庭對(duì)家校共育重視程度越來(lái)越高；家校關(guān)系趨向民主，但共育方式的科學(xué)性、有效性和針對(duì)性還有待深化。.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需要當(dāng)前，越來(lái)越多家長(zhǎng)重視為孩子選擇學(xué)校，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展期望很高。為此學(xué)校必須不斷創(chuàng)新，擴(kuò)大辦學(xué)社會(huì)效應(yīng)，這樣才能滿足社會(huì)、家長(zhǎng)的需要。特色已經(jīng)成為學(xué)校贏得家長(zhǎng)和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)建特色學(xué)校有其重要的現(xiàn)實(shí)意義：可以說(shuō)創(chuàng)建特色學(xué)校是時(shí)代的呼喚，是教育競(jìng)爭(zhēng)的客觀要求，有利于滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，更是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健康成長(zhǎng)的必然要求。二、家校共育手段和途徑.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，明確家長(zhǎng)管理監(jiān)督權(quán)為了進(jìn)一步溝通家校聯(lián)系渠道，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，體現(xiàn)民主管理，由各班推薦1-2名關(guān)心班級(jí)工作、熱心為家長(zhǎng)服務(wù)、教子有方的家長(zhǎng)，組成家長(zhǎng)委員會(huì)。每學(xué)期由學(xué)校定期召開(kāi)會(huì)議，匯報(bào)工作計(jì)劃、安排和要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)代表對(duì)管理、教學(xué)等方面的反饋意見(jiàn)，學(xué)期末，將學(xué)校的各項(xiàng)工作向家長(zhǎng)委員會(huì)作出匯報(bào)，由此讓家長(zhǎng)委員會(huì)清楚了解學(xué)生各方面的情況，從而實(shí)現(xiàn)民主管理和家校共育。使家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校的管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)得到充分體現(xiàn)，促速學(xué)校和諧發(fā)展。.舉辦各類家長(zhǎng)會(huì)，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)知情權(quán)每學(xué)期舉行一次新生“家長(zhǎng)第一課”，期中考試后召開(kāi)一次成績(jī)分析家長(zhǎng)會(huì)、期末開(kāi)展一次“家校共育總結(jié)表彰會(huì)”。同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，分類召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：如畢業(yè)班升學(xué)報(bào)考家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì)、各類興趣社團(tuán)家長(zhǎng)會(huì)等。形式既可以是座談式、講座式，還可以是沙龍式、聯(lián)誼式。此外，及時(shí)表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家庭教育做得好家長(zhǎng)獻(xiàn)身說(shuō)法，交流他們成功的教子經(jīng)驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。每學(xué)期校報(bào)校刊充分發(fā)揮宣傳教育及溝通功能，總結(jié)性的呈現(xiàn)學(xué)校一學(xué)期的教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分給予家長(zhǎng)知情權(quán)。.開(kāi)展各種特色活動(dòng)，落實(shí)家長(zhǎng)參與權(quán)每年舉辦一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂了解學(xué)校，分期分批邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校進(jìn)班與自己的孩子一起上課，親眼目睹孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。在開(kāi)放日期間，家長(zhǎng)可以到任何班級(jí)，聽(tīng)取任何老師的課，可以查閱老師的批改和備課情況；組織家長(zhǎng)代表座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)改進(jìn)、提高。.搭建信息交流平臺(tái)，暢通家長(zhǎng)發(fā)言權(quán)以微信公眾號(hào)為媒介，讓家長(zhǎng)隨時(shí)把握學(xué)校教育的動(dòng)態(tài)。以校訊通、班級(jí)群、微信群為平臺(tái)，班主任和科任教師要每天保持和家長(zhǎng)聯(lián)系一次。主要是發(fā)布家庭作業(yè)，提出學(xué)科要求，指點(diǎn)教育疑難等。家長(zhǎng)則可以通過(guò)校訊通給老師留言，提出自己的意見(jiàn)和建議，表達(dá)自己的看法。通過(guò)這樣的方法，拉近家長(zhǎng)和學(xué)校之間的距離，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的支持，倡議家長(zhǎng)為學(xué)校工作做貢獻(xiàn)。.其它手段作補(bǔ)充，家校共育更多彩(1)家教論文評(píng)比家長(zhǎng)資源豐富，大多數(shù)家長(zhǎng)都懂得一些教育知識(shí)。充分挖掘家長(zhǎng)中的教育資源，舉辦家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)、家教論文征集及交流活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)從不同的側(cè)面總結(jié)自己的教育方法和育兒經(jīng)驗(yàn)，刊登在校報(bào)校刊上。2)“家長(zhǎng)助教”特色活動(dòng)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)利用自己的空余時(shí)間，來(lái)到學(xué)校組織孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)給學(xué)生講解生理衛(wèi)生保健知識(shí)；消防隊(duì)的家長(zhǎng)組織孩子進(jìn)行消防安全演習(xí)等。家長(zhǎng)來(lái)校助教，一方面親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)了教師工作，另一方面也發(fā)揮了自己的專業(yè)特長(zhǎng)，豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。(3)內(nèi)容豐富的親子活動(dòng)著名教育專家XXX教授說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是孩子與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，活動(dòng)形式如親子升旗、親子共讀、親子文體、親子表彰親子教育是家庭教育內(nèi)涵的深化和發(fā)展，更是學(xué)校教育資源的補(bǔ)充?？偠灾厣呀?jīng)成為學(xué)校贏得家長(zhǎng)和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)建特色學(xué)校有其重要的現(xiàn)實(shí)意義?！凹倚９灿睂W(xué)校特色發(fā)展的研究，既能面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，又整合社會(huì)、家庭教育。新的《綱要》，促使學(xué)校家長(zhǎng)工作的新要求也不斷提高。積極開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的新視角、新內(nèi)涵，倡導(dǎo)家校合作，實(shí)現(xiàn)家校共育，使我們學(xué)校的教學(xué)工作更科學(xué)、更有效、更上一個(gè)層次。長(zhǎng)到與家長(zhǎng)共同研究、探討教育問(wèn)題，家校之間坦誠(chéng)、系統(tǒng)、互動(dòng)的綠色溝通途徑已經(jīng)基本暢通。家長(zhǎng)的社會(huì)公德也會(huì)在參與學(xué)校教育過(guò)程中得到提高，教師接納家長(zhǎng)的寬容度正逐步增強(qiáng)。.合作手冊(cè)搭橋梁為了整合學(xué)校家校合作的歷史經(jīng)驗(yàn)，挖掘現(xiàn)有家長(zhǎng)資源,科學(xué)引領(lǐng)，合作深入，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、家庭與學(xué)校聯(lián)系，本著科學(xué)、便捷、實(shí)用的原則，學(xué)校編印《中學(xué)家校合作手冊(cè)》。希望通過(guò)這本手冊(cè)，統(tǒng)一家校認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)合作步調(diào)，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家庭。二、努力發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)生的教育資源作用家教協(xié)會(huì)的成立使得學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生了角色上的轉(zhuǎn)換，由學(xué)校教育的局外人成為了學(xué)校教育的主人。這樣就將學(xué)校和家長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系到了一起。家長(zhǎng)便會(huì)以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)校的整體發(fā)展并為此獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。家長(zhǎng)作為一種教育資源已受到包括學(xué)校在內(nèi)社會(huì)各界的重視。學(xué)校依據(jù)學(xué)校工作和兩級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)需要，根據(jù)教育形勢(shì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展需要，確定主題，召開(kāi)論壇，以實(shí)現(xiàn)家校教育有效配合，科學(xué)發(fā)展，共同進(jìn)步。每年評(píng)選優(yōu)秀協(xié)會(huì)與表彰優(yōu)秀會(huì)員；評(píng)選和諧家庭、好家長(zhǎng)；評(píng)選優(yōu)秀征文與表彰家長(zhǎng)、學(xué)生，引領(lǐng)廣大教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，促進(jìn)和諧家庭的形

成，進(jìn)而整體營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧的育人空間。三、完善家校合作的組織與制度保障.建立校級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)。使家庭教育指導(dǎo)工作做到統(tǒng)籌規(guī)劃，工作目標(biāo)明確，一切從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)。.建立班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)。各班由教師代表、家長(zhǎng)、學(xué)生代表組成家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，共同商定班級(jí)建設(shè)規(guī)劃和計(jì)劃。.制定家校合作一系列規(guī)章制度。如：家長(zhǎng)學(xué)校管理制度；家教論壇管理制度；優(yōu)秀家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)評(píng)選制度；好家長(zhǎng)評(píng)選制度；家訪制度；家長(zhǎng)會(huì)制度。這些制度，有力的保障了家庭教育工作走上了制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。U!良好的育人環(huán)境,促進(jìn)合作雙贏U!良好的育人環(huán)境,促進(jìn)合作雙贏.學(xué)校與家庭和諧互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的成長(zhǎng)氛圍。他們來(lái)到學(xué)校，所關(guān)注的不再僅僅是自己的孩子，而是更多地孩子，他們把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，這種和諧的氛圍是我們期待已久的。.良好的家庭教育促進(jìn)了校風(fēng)的優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)校和家庭的共同教育下，能夠做到遵規(guī)守紀(jì)；言談、舉止得體；關(guān)心集體，關(guān)心他人。.良好的家校合作促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。由于教師和家長(zhǎng)的職業(yè)、經(jīng)歷和社會(huì)背景各不相同，在相互交流中彼此分享個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷和教育的成功經(jīng)驗(yàn)，這本身就是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互教育的過(guò)程。通過(guò)交流促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)在教育上的成長(zhǎng)?？傊?，指導(dǎo)家庭教育，整體構(gòu)建良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，將成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效手段，也成為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)特色，這也是和諧社會(huì)的必然需要。學(xué)校家校共育工作開(kāi)展情況報(bào)告家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的助手和補(bǔ)充；當(dāng)然學(xué)校也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提高的搖籃，是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，家長(zhǎng)通過(guò)了解學(xué)校教育，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。如何協(xié)調(diào)好家庭和學(xué)校的教育使兩者教育形成合力而不是相互抵消，這對(duì)每個(gè)中小學(xué)生及其家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是至關(guān)重要的。一、家校共育的必要性當(dāng)前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，“小皇帝”、“小公主”比比皆是。由于處在特定的環(huán)境中，使得現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍存在的幾大不良習(xí)慣：依賴他人；任性，以自我為中心；害怕承擔(dān)責(zé)任；在交往中容易傷害別人；不愛(ài)勞動(dòng)；在消費(fèi)中盲目攀比、炫耀；學(xué)習(xí)不刻苦鉆研，常常被動(dòng)學(xué)習(xí)；有的甚至還存在對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)極不良的行為習(xí)慣，這些不良習(xí)慣都妨礙學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難?。ǘ┻^(guò)分偏袒孩子學(xué)生之間發(fā)生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過(guò)錯(cuò)，但家長(zhǎng)往往會(huì)偏袒自己的孩子，指責(zé)對(duì)方的不足，追究對(duì)方的過(guò)錯(cuò)，甚至于會(huì)出手打?qū)Ψ?，這無(wú)形之中助長(zhǎng)了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。（三）推脫責(zé)任在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)分溺愛(ài)孩子之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽(tīng)自己的話，以他們的力量根本無(wú)法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問(wèn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也拒不見(jiàn)老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。（四）沒(méi)有給孩子樹(shù)立好榜樣父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母,好的家庭習(xí)慣，會(huì)約束孩子的行為，不良的習(xí)慣，也會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。有的家長(zhǎng)賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網(wǎng)吧，或者寄宿外面。家長(zhǎng)盡不到監(jiān)護(hù)的義務(wù)，給孩子的安全帶來(lái)隱患。（五）淡漠學(xué)習(xí)無(wú)論家中有什么事，家長(zhǎng)都會(huì)出面為孩子請(qǐng)假，只要有“活動(dòng)”都會(huì)讓孩子回家。完全不把孩子的學(xué)習(xí)放在眼里,對(duì)于孩子的成績(jī)好壞更是不聞不問(wèn)。（六）與孩子缺少溝通有的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)惡言相向，拳打腳踢。父母與他們?nèi)狈贤ǎ恢篮⒆拥南敕?。二、家校共育的途徑（一）家訪家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，是教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境以及獲取真實(shí)信息的主要途徑。班主任和任課老師每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪中，教師積極主動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到了熱情與真誠(chéng)；家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛(ài)心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。（二）家長(zhǎng)會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的交流與合作。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期可以舉行兩次，開(kāi)學(xué)一周左右一次，期中一次，各年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見(jiàn)。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用。（三）開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與教育請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校保持一致。家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦，就像在家庭和學(xué)校之間架設(shè)了一座彩虹橋，使家庭教育研究得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，家庭育人環(huán)境明顯改善，家教質(zhì)量明顯提高。家校聯(lián)系的暢通無(wú)阻，有效地加強(qiáng)了家校合作，實(shí)現(xiàn)了二者和諧的教育資源網(wǎng)。（四）通過(guò)密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件學(xué)?？砂才艑W(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，使教育更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的棟梁之才。三、家校共育的作用（一）家校共育有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境,更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)如：家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、家長(zhǎng)素養(yǎng)等，因材施教，提高教育效果。（二）家校合作能為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,配合學(xué)校開(kāi)展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。（三）家校聯(lián)合有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等,以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是