《竊讀記 》教學(xué)設(shè)計-【教學(xué)參考】

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計《竊讀記》教學(xué)設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《竊讀記》教學(xué)設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《竊讀記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二自然段到最后?？偨Y(jié)全文。教材分析：這篇課文以“竊讀”為線索，生動地再現(xiàn)了作者整個“竊讀”的動作和心理活動的經(jīng)歷，表現(xiàn)了林海音對讀書的熱愛，對智慧的渴望。學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生的年齡特點及所掌握的知識來看，學(xué)生在理解“我”是怎樣竊讀的這一環(huán)節(jié)可能會容易些，但在體會“我”竊讀的滋味可能會比較難，教學(xué)時這方面將要多引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。2.抓住主要內(nèi)容,體會作者竊讀的復(fù)雜滋味,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望；通過動作和心理活動,將竊讀滋味具體化的表達(dá)。在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。教學(xué)難點：1.抓住文中的重點語句，體會文中“我”竊讀時的心情。2.體會作者細(xì)膩的描寫方法。教學(xué)設(shè)計理念：本文故事感人，文筆細(xì)膩，環(huán)境渲染很到位。但是對于現(xiàn)在什么都不缺的孩子來說，理解起來比較困難。因為作者生活的年代、背景、生活經(jīng)歷有很大的差距。另外，本文雖以“竊讀”為線索，但作者竊讀的滋味復(fù)雜、矛盾、善變，所以教學(xué)時，我緊扣文章中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為著眼點出示兩套自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者竊讀時的動作、心理活動去體會作者對讀書的熱愛及受到熱愛讀書的感染。教學(xué)過程：檢查自學(xué)情況后談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解到“我”每天放學(xué)后就急匆匆地去書店竊讀。那么，“我”是怎樣竊讀的？竊讀又是怎樣一種滋味？讓我們跟隨作者去體驗體驗。出示自學(xué)提綱（一）“我”是怎樣竊讀的？在文中找出相關(guān)語句。學(xué)生自由讀課文，找出句子。2、提問并課件出示相關(guān)句子引導(dǎo)體會。①、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。師：我們理解體會這句話該抓住哪些詞？（跨、踮、鉆）師邊做這些動作邊問：抓住這些動作詞我們可以體會到什么？（“我”急切地想看書的心情）老師范讀這句話后指名評價：老師讀得好嗎？老師是怎樣把作者急切的心情讀出來的？（語速稍快，句中動作詞音要讀重一些）學(xué)生按方法朗讀。②、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼貪婪地讀著。老師組織學(xué)習(xí)小組互讀句子并交流體會：“貪婪”是什么意思？你有過貪婪的體驗嗎？“像餓狼一樣貪婪地讀著”說明了什么？A、學(xué)生交流后匯報，指名評價或作補(bǔ)充。B、引導(dǎo)全班齊讀后老師作評價，再指名讀、指名評價。3、引導(dǎo)小結(jié)：體會句子的方法？談話引導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、師：我們知道了作者是怎樣在書店里竊讀了，但竊讀畢竟不是光明正大地讀，那么，作者在竊讀過程中是怎樣的一種感受呢？2、指名回答：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”3、分小組說說自己經(jīng)歷過的“懼怕”，再引導(dǎo)學(xué)生體會作者竊讀時“快樂”與“懼怕”交織的心情。四、出示自學(xué)提綱（二）文中哪些句子可體會到“我”竊讀時的“快樂”？哪些可體會到“懼怕”？1、自由地讀課文，找出句子。2、引導(dǎo)學(xué)生自己按總結(jié)出來的方法去體會句子，然后在小組中交流。3、老師及時評價各小組交流討論的情況。4、反饋，評價及補(bǔ)充；指導(dǎo)朗讀句子。5、全班齊讀（老師評價朗讀情況），再指名讀，指名評價朗讀?？偨Y(jié)全文：師：讀了這篇課文你認(rèn)識了一個怎樣的“我”？生：熱愛讀書。師：作者是通過哪些描寫讓你體會到她熱愛讀書的？生：動作、心理描寫。師：作者通過細(xì)膩的動作及心理描寫來表達(dá)感情的方法正是我們要好好學(xué)習(xí)的寫作技巧。師：作者如此熱愛讀書，是受誰的影響？哪一句話可看出？生：國文老師。國文老師說：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”老師出示國文老師說的那句話，組織討論：這句話是什么意思？學(xué)生分組交流、討論。反饋（點評、補(bǔ)充）；指導(dǎo)朗讀。延伸：你還知道哪些關(guān)于“讀書”的名言？（同桌互相說說）反饋（評議），進(jìn)行要“熱愛讀書”方面的思想教育。板書設(shè)計：“我”（快樂，懼怕）跨、踮、鉆貪婪地讀吃飯長大隱藏地讀讀書長大開心地讀教學(xué)反思：《竊讀記》這篇課文以“竊讀”為線索，寫作者放學(xué)后匆匆趕到書店竊讀，到晚上才依依不舍地離開書店的故事。我在教學(xué)中主要把握這幾個方面組織教學(xué)：1、指導(dǎo)學(xué)生按老師所設(shè)計的問題默讀課文，初步了解“我”是怎樣竊讀的。2、引導(dǎo)學(xué)生品讀文中重點句子，了解“我”竊讀時的動作、心理，體會“我”對讀書的熱愛。3、在讀、悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會作者竊讀時的苦樂交織的復(fù)雜感受——我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味。課后反思，我覺得這節(jié)課也有不足之處，那就是課堂上讀的形式還不夠多，教學(xué)中如能重視多種形式的朗讀，課堂氣氛將更活躍，能幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感。2019年10月

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強(qiáng)調(diào):點上小數(shù)點后接著算.

請同學(xué)們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學(xué)們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其