六年級下冊科學教案 -2.1 我們身邊的物質(zhì)｜教科

我們身邊的物質(zhì)教學設計教學目標知識與技能通過聯(lián)系生活之際，意識到世界是物質(zhì)構成的物質(zhì)是在不斷變化的；通過對物質(zhì)的變化進行分類，知道一些物質(zhì)的變化只改變了形狀，而另一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。過程與方法通過觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，對物質(zhì)變化進行比較分類；通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感、態(tài)度、價值觀認識到世界是由物質(zhì)構成的，物質(zhì)是在不斷變化的。教學重難點1.意識到世界是物質(zhì)構成的，一切存在的東西，都叫“物質(zhì)”；2.結合生活中的例子，認識到物質(zhì)是在不斷變化的，物質(zhì)的變化有快有慢；3.通過對比物質(zhì)變化并分類，知道一些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。教學準備每組一張白紙、一張實驗記錄單、一把打火機。教學過程【環(huán)節(jié)一】初識“物質(zhì)”？師：請同學們仔細觀察我們的身邊，存在著哪些物體？生：桌子、椅子、電燈……師：這些物體分別是由哪些物質(zhì)組成的？生：桌子：木頭、塑料、金屬……電燈：金屬、玻璃、銅絲……師：我們把塑料、木頭、金屬這樣的材料，稱為“物質(zhì)”?！经h(huán)節(jié)二】讓“物質(zhì)”發(fā)生變化師：李老師為大家準備了一張“紙”，它是由什么物質(zhì)構成的？（木頭）給大家3分鐘時間，讓這張紙發(fā)生變化。要求：1.

把實驗記錄單填寫完整；2.

根據(jù)你所觀察到的現(xiàn)象，把這些變化分為兩類，說說你的理由。（3分鐘后）師：哪個小組愿意跟我們分享：1.

你們對讓這張紙發(fā)生了哪些變化？分別看到了哪些現(xiàn)象？2.

你們是如何分類的？生：把紙拿來折、撕，紙的形狀發(fā)生了變化；把紙拿來燒，紙本身發(fā)生了變化。師：紙在燃燒的過程中，我們感受到了熱，看到了光和火，聞到了焦味。像這些（火、光、熱）能看到的、感受到的、實際存在的東西，我們都把它稱為“物質(zhì)”。生活中像這樣看不見、摸不著、但是能感受到的，還有哪些物質(zhì)？生：電、聲音、磁場……師：紙在燃燒的過程中，產(chǎn)生了光、火、熱等新的物質(zhì)，紙的本身也發(fā)生了改變。怎么判斷在變化的過程中有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？（引導）紙燒了變成灰，灰能重新變成一張紙嗎？（生：不能）紙折了之后變成了什么？（生：還是一張紙）引出：新物質(zhì)的變化是不可逆的。師：試判斷：水——冰，有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？生：還是水，冰還能化成水，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)?！经h(huán)節(jié)三】物質(zhì)發(fā)生了什么變化？師：你還能舉例說說，我們的生活中，哪些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，哪些變化只改變了形狀、大小嗎？生：樹苗長高、人長高、人衰老……產(chǎn)生了新物質(zhì)，不可逆；水蒸發(fā)、結成冰……只改變了形狀。師：出示三組圖片：易拉罐被壓扁、蠟燭燃燒、鐵生銹，這三個變化中，哪些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)？新物質(zhì)是什么？生：火柴燃燒，產(chǎn)生了火焰、光、熱等新物質(zhì)；鐵生銹，產(chǎn)生了鐵銹這種新物質(zhì)?！经h(huán)節(jié)四】物質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化嗎？師：這三個變化，哪些變化是比較快的？哪些變化是比較慢的？生：易拉罐被壓扁、蠟燭燃燒比較快，鐵生銹比較慢。師：我們的生活中，哪些變化是比較快的？哪些變化是比較慢的？生：樹長高、風化比較慢；燃燒比較快。師：世界上有不變的物質(zhì)嗎？生：都在發(fā)生變化。師：你能舉個例子說明一下嗎？生：外面的這條路，肉眼看上去好像沒在發(fā)生變化，但是它時時刻刻都在跟空氣發(fā)生摩擦，時時刻刻都在風化。世界上所有的物質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化。實驗記錄單材料變化的方法現(xiàn)象紙板書設計

教學反思1.“物質(zhì)”這一抽象概念的理解，是本節(jié)課的一大難點。由學生舉例說說生活中存在哪些“物體”？這些“物體”又是由哪些物質(zhì)構成的？區(qū)分“物體”與“物質(zhì)”，并將“物質(zhì)”與學生曾經(jīng)所學的“材料”建立聯(lián)系，拉近對“物質(zhì)”的熟悉感。然而，“物質(zhì)”又不能等同于“材料”。除了看得見、摸得著的實體是“物質(zhì)”之外，還包括抽象物質(zhì)，如電、光、聲音等。因此，借助一張紙，用以燃燒，讓學生切實感受到光、火焰、熱、焦味等抽象物質(zhì)，意識到這些不具有固定形態(tài)的抽象東西，也叫“物質(zhì)”。并讓學生舉例，生活中，像這樣看不見、摸不著，但是卻能感受到的，還有哪些物質(zhì)？從而鞏固“物質(zhì)”的概念：能直接或間接觀察或感受到的，實際存在的都是物質(zhì)。2.板書設計上的改進：可將紙燃燒過程中產(chǎn)生的電、光、火……板書在“物質(zhì)”之上，深化“抽象物質(zhì)”的概念。3.材料的選擇：一張紙、一把打火機、一張實驗記錄單，讓學生自由發(fā)揮，讓這張紙發(fā)生變化，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，把變化分為兩類，實現(xiàn)材料簡單、便于學生操作、觀察、理解的特點。4.對“新物質(zhì)”的理解：“新物質(zhì)”的產(chǎn)生是不可逆的，有去無回，而形態(tài)、形狀的改變是可逆的，為今后判斷物理變化、化學變化打下基礎。5.由物質(zhì)的變化有快有慢，引出學生思考：“世界上有不變的物質(zhì)嗎？”留給學生思考的時間和空間，從現(xiàn)實生活中去搜索物質(zhì)的變化以及變化比較慢、似乎不會變化的物質(zhì)，經(jīng)過討論、總結得出：世界上所有的物質(zhì)都是在不斷地發(fā)生變化，沒有不變的物質(zhì)。6.本堂課在時間的把握上存在著一定的不足。應花大量的時間讓學生舉例說說我們身邊存在著哪些“實