幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢論文（共2篇）

幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)在狀況及未來發(fā)展趨勢論文〔共2篇〕第1篇:新時(shí)期幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展策略隨著人們基本需求的知足，教育問題成為如今生活的一大需求重點(diǎn)，遭到社會各界的關(guān)注，十分是幼兒教育學(xué)前教育問題，更是重中之重。本文重點(diǎn)討論了幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)在狀況及將來發(fā)展趨勢。幼兒園學(xué)前教育能夠說是孩子進(jìn)入學(xué)校之前的主要教育，能夠幫助孩子在最佳的教育時(shí)間得到培養(yǎng)。如今幼兒園不僅僅具有照看小孩的功能，隨著社會發(fā)展，還衍生出提早培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的職業(yè)功能，并運(yùn)用心理學(xué)開掘孩子的智力潛能。然而，我們國家受封建教育思想影響較嚴(yán)重，很多幼兒園學(xué)前教育效果不甚理想。本文重點(diǎn)闡述此類現(xiàn)象，并結(jié)合幼兒學(xué)前教育需求及社會形勢，為幼兒教育工作者提供能夠參考的建議。1.幼兒教育中的“小學(xué)化〞傾向性的具體表現(xiàn)出幼兒教育中的“小學(xué)化〞傾向重要具體表現(xiàn)出在五個(gè)方面：〔1〕過早灌輸小學(xué)教育理念。在很多家長心中，“不能輸在起跑線〞這句話成了衡量孩子成長的標(biāo)準(zhǔn)，而很多幼兒園也捉住家長的心理，以教學(xué)代替教育，將知識教授代替智力開發(fā)，使得幼兒在幼兒園學(xué)前教育中過早地進(jìn)行小學(xué)教學(xué)形式，嚴(yán)重影響幼兒身心健康，違犯幼兒學(xué)前教育的目標(biāo)?！?〕忽視孩子身心健康。很多幼兒園由于只看重孩子的成就結(jié)果，將每周的課程都布置得特別緊張，理論課更是琳瑯滿目，其幼兒園根本功能已經(jīng)喪失。對幼兒的心理教育、智力開發(fā)、身體鍛煉等方面的無視，使得幼兒學(xué)前教育失去該有的效果及目的，幼兒的學(xué)習(xí)生活變得枯燥無味，難免產(chǎn)生身心壓抑?！?〕填鴨式教學(xué)。幼兒園學(xué)前教育，教師經(jīng)常會要求幼兒要背誦古詩詞，把握運(yùn)算方式、認(rèn)字寫字等，完全忽視幼兒階段探尋求索知識能力的開發(fā)，使得幼兒失去探尋求索知識的能力。對于學(xué)習(xí)失去應(yīng)用的興趣，只是將其看做是一個(gè)必需完成的任務(wù)，日積月累會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而適得其反?！?〕對幼兒評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較單一。很多幼兒園對幼兒在園的表現(xiàn)評價(jià)較為單一，只是評價(jià)幼兒硬性作業(yè)的合格與否，沒有相應(yīng)多元化的評價(jià)，忽視幼兒全面發(fā)展，忽視幼兒的個(gè)體差別?！?〕融入小學(xué)紀(jì)律管理制度。在幼兒園學(xué)前教育經(jīng)過中，很多幼兒被要求坐有坐樣、站有站樣，不能隨意亂跑，一言一行都要在教師的視線之中。這樣的管理形式，幼兒天真爛漫的性格完全被無情地壓抑，容易使得孩子失去活潑的性格，影響孩子的活力。2.新時(shí)期幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展策略〔1〕擅長轉(zhuǎn)換思維對幼兒進(jìn)行教育。將傳統(tǒng)的一對多的教育思維轉(zhuǎn)化為多對一的教育思維，是教育工作者需要把握的主要技能。比方給幼兒講文明禮貌內(nèi)容時(shí)，我會先向?qū)W生提出一個(gè)問題：當(dāng)有人隨意亂丟垃圾，你們會怎么做？有的孩子說：“我會告訴他，這樣做是不對的。〞有的孩子說：“我會等他走后撿起來。〞有的孩子們說：“我會報(bào)警。〞聽到學(xué)生這么多五花八門的答案:，我對孩子說：“希望你們永遠(yuǎn)都要堅(jiān)持這種想法，還大天然一個(gè)綠色的環(huán)境，一起做大天然的保衛(wèi)者。〞孩子們都認(rèn)真點(diǎn)頭。通過這樣的轉(zhuǎn)換思維，學(xué)生充任情景角色，深切進(jìn)入其中，探尋求索自己想要得到的知識，教育效果事半功倍?！?〕讓幼兒學(xué)會與別人共享。計(jì)劃生育的順利施行，使得很多家庭只要一個(gè)孩子，很多父母視孩子為掌中珠，加倍呵護(hù)。這種照料方式使得很多孩子以自我為中心，做事不考慮別人想法，我行我素。幼兒園學(xué)前教育經(jīng)過中，教師要改變孩子的這種心理想法，讓其學(xué)會尊敬別人。例如定期制造山區(qū)孩子生活疾苦的視頻，讓孩子自發(fā)發(fā)現(xiàn)生活上的欠妥之處，學(xué)會改變，做到與別人和睦相處，并為山區(qū)小朋友郵寄禮品，相互做朋友。在這樣的教育環(huán)境下，孩子會發(fā)生很大的變化，也會尊敬別人的想法，并與其他孩子共享與溝通，愉快地和睦相處?！?〕加大教育部門對幼兒園指點(diǎn)、監(jiān)督、管理的力度。幼兒學(xué)前教育除了幼兒園與家長的努力支持外，也離不開教育部門的相關(guān)扶持，這在一定水平上會起到?jīng)Q定性的作用。教育部門應(yīng)對當(dāng)下幼兒園教育不得當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行相關(guān)管理與指點(diǎn)，使其走上正常教育管理行列。而且教育部門要檢查各幼兒園師資情況，抽查老師教學(xué)水平及心理素質(zhì)狀態(tài)，對學(xué)前教育不合適的地方進(jìn)行相關(guān)意見指點(diǎn)，調(diào)整幼兒園對幼兒學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向現(xiàn)象，對不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園進(jìn)行相關(guān)的處理懲罰辦法，情況嚴(yán)重者責(zé)以停業(yè)通告。教育部門通過對幼兒園的明察暗訪，使得幼兒園加強(qiáng)本身，發(fā)現(xiàn)本身不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)，為幼兒學(xué)前教學(xué)提供良好的教育環(huán)境?？傊瑢τ變旱膶W(xué)前教育不該該走入一種誤區(qū)，不要以為越早越好、學(xué)得越多越好，也不要有輸在起跑線上的毛病思想，必需根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因材施教，以發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)潛能。第2篇:論幼兒園學(xué)前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)父母之愛子，必為之計(jì)深遠(yuǎn)。很多父母在選擇幼兒園時(shí)綜合考慮，多方探聽，并不僅僅為老師能否溫順有耐心，學(xué)校的設(shè)備條件好與欠好，而是對教育理念的一種探尋與認(rèn)可。而對孩子的學(xué)前教育的施行，更是有先見的父母尤為關(guān)注的。學(xué)前教育的最大意義不是為點(diǎn)滴知識的提早打底，而是讓孩子在入學(xué)前和學(xué)校教師間培養(yǎng)起良好的默契，同時(shí)養(yǎng)成一些基本的習(xí)慣。帶過孩子的家長會知道，孩子的言行會模擬身邊最親近的人，而家長的反應(yīng)力，往往直觀地影響孩子的反應(yīng)力，這當(dāng)中的紐帶，就是互動(dòng)關(guān)系。在孤單中成長，往往緘默寡言，而父母環(huán)繞家庭溫馨的孩子，卻外向開朗，這就是一種最有說服力的例證。許多人以為，孩子的性格習(xí)慣是基于成長漸漸構(gòu)成的，幼兒園的教育往往無差異不同。其實(shí)否則，事物的形態(tài)取決于初始之時(shí)，學(xué)前教育中的綜合互動(dòng)就是影響最大的時(shí)期。若老師一味地對孩子的渴求視若無睹，等于告訴他，老師是我畏懼的對象，但并不是我能夠求助信任的人。而當(dāng)老師對孩子的管束拿捏欠好度時(shí)，會出現(xiàn)孩子太過散漫任性，或者畏懼高壓畏縮不前的兩極分化狀況。故而老師需要體察孩子的內(nèi)心所求，及時(shí)糾正他們的一些不良習(xí)慣。許多家長喜歡小班教學(xué)，恰是由于小班教學(xué)能使教師有足夠的精神，在管控所有孩子的基礎(chǔ)上，能與其有更好的互動(dòng)。而這一階段的引導(dǎo)性方向，就在于通過使孩子在幼兒園同教師和同學(xué)共同玩耍間，塑造其活潑陽光的性格，并能適應(yīng)這樣的生活，進(jìn)而避免其進(jìn)入義務(wù)教育時(shí)，由于不適應(yīng)固定的教學(xué)范式，無法集中精神，無法順利將留意力轉(zhuǎn)移到對知識的吸收學(xué)習(xí)中，而出如今起跑線上落后于人的狀態(tài)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，亞裔家長十分是以中韓兩國為代表，對孩子的教育投入不惜惜成本。很難看出不上幼兒園和上過幼兒園的孩子的差異不同，但毋庸置疑的一點(diǎn)是，教育上投入的差異不同，必將映射在孩子的成就和久遠(yuǎn)發(fā)展上。但不少孩子在家時(shí)，對父母的依靠性致使他們對獨(dú)立性成長方面有欠缺，比方單獨(dú)吃飯和適應(yīng)天天有意識教學(xué)。舉例說明，大多數(shù)孩子在三至六歲，語言表達(dá)能力和思維禮貌方面就已能到達(dá)基本水平。但是正如單項(xiàng)頻道只對固定人群開放，只要家人或鄰居能理解他們?nèi)粘５谋磉_(dá)。而進(jìn)入幼兒園，就是給他們一個(gè)提早的時(shí)機(jī)，使他們通過自我意識明白該怎樣同別人溝通，怎樣讓自己的想法獲得普遍性理解。曾看到過一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，人在一節(jié)40分鐘課程中能完全集中留意力的時(shí)間，普遍為20分鐘。而孩子則更低，但經(jīng)過幼兒園教育，他們能將留意力集中的時(shí)間比從前延長許久。而一些諸如飯前洗手、排隊(duì)、端坐聽課、禮儀禮貌和安全教育等基本習(xí)慣的養(yǎng)成，對于很多忙于工作，將孩子交由外公外婆、爺爺奶奶輩撫養(yǎng)的家長來說有尤為主要的意義。曾經(jīng)看到一個(gè)因教育上電視節(jié)目的家庭，父母的學(xué)歷中等，對于孩子的教育便異常抓緊，相對于同齡人，這個(gè)孩子在三歲的時(shí)候就能認(rèn)識上千字，并開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。但上幼兒園之時(shí)，教師卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)被格外留意的孩子，比班上所有學(xué)生都緘默，以至于想要盡力隱藏自己的存在，唯恐犯一點(diǎn)錯(cuò)。細(xì)究之后才知，原來父親為了不讓她輸在起跑線上，天天為其制訂一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間，做不到便罰跪抄寫，無規(guī)矩，不成方圓，我們需要規(guī)則來約束孩子，尤其是正在活潑無所畏懼的年齡?？墒呛浅馍灾兀睦砻墒苣芰θ醯暮⒆右苍S從此有了陰影。從前帶學(xué)生出去遠(yuǎn)足時(shí)，小孩子好奇心大發(fā)，喝著飲料又想扔了買奶茶，吃著盒飯嫌味道差，抬手便扔了鬧著買烤串。一旁跟同的家長特別不滿，教育自己兒子道：媽媽天天不也是吃這樣的盒飯嗎。我心里長了教訓(xùn)，再一次組織出游時(shí)，便同所帶的孩子約法三章，每個(gè)人離開視線之內(nèi)必需先告訴教師，每個(gè)人有在我這里25元的零錢預(yù)算，由自己問價(jià)格做打算，每個(gè)人余下的錢發(fā)還自己。一天下來，他們果然不再出現(xiàn)胡亂浪費(fèi)的狀態(tài)。這里面我總結(jié)出的最主要的經(jīng)歷體驗(yàn)，就是規(guī)則和嘗試。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們嘗試，盡可能給他們一些嘗試的時(shí)機(jī)，我們能夠做教誨者和鼓勵(lì)者，但不該當(dāng)做包辦者和標(biāo)準(zhǔn)答案:限定者。不該當(dāng)一再跟在他們后面，不管對錯(cuò)，放馬由疆隨其意愿去，最后做著老媽子的角色。而是應(yīng)當(dāng)有意識地做前瞻性的引導(dǎo)，在他們可能出界前，讓他們明白對錯(cuò)和不能做的是什么，