三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案- 口語(yǔ)交際八 請(qǐng)教 人教部編版

口語(yǔ)交際《請(qǐng)教》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析

本次口語(yǔ)交際是安排在部編本文第五冊(cè)第八單元中，它是結(jié)合解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，圍繞“請(qǐng)教”這一主題訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)側(cè)重一兩點(diǎn)請(qǐng)教的要領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的活動(dòng)，從而在具體的情景中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)，并關(guān)注學(xué)生在交際過(guò)程中形成良好的情感態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

課標(biāo)依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出

“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！敝心甓蔚挠?xùn)練要求概括起來(lái)就是：培養(yǎng)一個(gè)興趣（即交際的興趣），養(yǎng)成兩個(gè)習(xí)慣（即講普通話的習(xí)慣和在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討的習(xí)慣），夯實(shí)三項(xiàng)基礎(chǔ)（即認(rèn)真傾聽(tīng)、簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述、清楚明白講述）。這些都應(yīng)該成為我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)生活事例，知道生活中遇到不好解決的問(wèn)題，可以請(qǐng)教別人。

2.在嘗試請(qǐng)教的實(shí)踐過(guò)程中知道請(qǐng)教的時(shí)機(jī)要適宜、問(wèn)題要問(wèn)清楚、不明白時(shí)要及時(shí)追問(wèn)、要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

3.通過(guò)同桌練習(xí)、小組交流、生生互動(dòng)等形式學(xué)習(xí)、實(shí)踐“請(qǐng)教”的過(guò)程，學(xué)會(huì)向別人請(qǐng)教，能夠文明禮貌的與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：請(qǐng)教別人時(shí)，要注意文明禮貌，并把問(wèn)題講清楚，如果遇到不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn)：要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的口語(yǔ)交際能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，也會(huì)向別人請(qǐng)教，再加上請(qǐng)教這個(gè)話題在二年級(jí)已有所接觸，這個(gè)話題學(xué)生肯定不陌生，但是方式方法不一定合理。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在教給學(xué)生正確向別人請(qǐng)教的方法。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。”所以，本節(jié)課我采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“引導(dǎo)點(diǎn)撥法”，輔以多媒體教學(xué)手段等教法。

1.創(chuàng)設(shè)情境法。開(kāi)課，我通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的生活片段和教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事情節(jié)，形成一個(gè)生動(dòng)逼真的口語(yǔ)交際氛圍，一步步引導(dǎo)學(xué)生知道如何去請(qǐng)教，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言，在差異中相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。

2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。本課教師要以“引”貫穿教學(xué)始終，在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上有所突破。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課，我的學(xué)法指導(dǎo)：1.自主實(shí)踐法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)的口語(yǔ)交際的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，自由表達(dá)。2.討論交流法。在語(yǔ)言實(shí)踐中，盡可能讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都能積極的參與到討論中來(lái)，輔以各種方式的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境：多媒體錄播教室。

2.資源準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生回憶在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請(qǐng)教的事，為本次口語(yǔ)交際提供素材。

（2）教師事先錄制好的錄音，制作PPT。

六、教學(xué)過(guò)程

一、動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題。

1.播放動(dòng)畫(huà)片《熊熊樂(lè)園》中，光頭強(qiáng)請(qǐng)教啄木鳥(niǎo)老師的片段，提問(wèn)：光頭強(qiáng)遇到了什么問(wèn)題？他是怎么解決的？

2.提問(wèn)：如果我們不知道答案該怎么辦？

3.揭示課題。（板書(shū)：請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)由談話和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈愿望，把學(xué)生引入樂(lè)學(xué)的氛圍?！?/p>

情境創(chuàng)設(shè)，明“請(qǐng)教”。

（一）明確請(qǐng)教時(shí)要有禮貌

1.播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境：

前些天，學(xué)校“科技節(jié)”，老師組織我們?nèi)ピ旗F山間觀察植物，學(xué)生小琳就遇到了問(wèn)題。

“喂，你們誰(shuí)知道為什么松樹(shù)的葉子是針狀的??？”見(jiàn)沒(méi)有人理他，他又大聲地喊道：“喂，班長(zhǎng)，為什么松樹(shù)的葉子是針狀的？為什么就只有它在寒冷的冬天葉子還是綠色的？”班長(zhǎng)轉(zhuǎn)頭看了小琳一眼，沒(méi)有理她繼續(xù)填寫(xiě)觀察記錄單了。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：班長(zhǎng)為什么不理她呢？

3.學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)，相機(jī)板書(shū)（有禮貌）

4.角色扮演：假如你是小琳，你該怎么向班長(zhǎng)小江請(qǐng)教呢？

（二）明確請(qǐng)教時(shí)要注意時(shí)機(jī)

1.播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境：

小琳又自己研究了一會(huì)兒，還是不明白，于是走向班長(zhǎng)身邊?？蛇@時(shí)班長(zhǎng)和其他幾位同學(xué)正俯著身子觀察著另一種植物并討論地?zé)峄鸪欤×諈s毫不顧忌地打斷了他們的談話，“班長(zhǎng)，你好，你可以告訴我為什么松樹(shù)的葉子是針狀的嗎？”所有同學(xué)望向他，班長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)話，轉(zhuǎn)身又繼續(xù)和同學(xué)們討論了起來(lái)。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：班長(zhǎng)為什么還是沒(méi)有回答他？

3.學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)，并相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：分時(shí)機(jī)）

4.還有什么情況下，我們也不能向別人請(qǐng)教呢？

（三）明確請(qǐng)教時(shí)要說(shuō)清楚

1.播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境：

回去的路上，看著已經(jīng)完成了觀察記錄單的班長(zhǎng)，小琳還是想問(wèn)那個(gè)問(wèn)題，就對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：“班長(zhǎng)，你好！我還是想問(wèn)那個(gè)問(wèn)題，你能告訴我嗎？”這時(shí)班長(zhǎng)滿臉疑惑地看著他說(shuō)：“什么問(wèn)題呀！”

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：這次小琳的問(wèn)題解決了？為什么？

3.學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)，并相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：說(shuō)清楚）

（四）明確請(qǐng)教時(shí)還可追問(wèn)

1.播放音頻，創(chuàng)設(shè)情境：

小琳再次走向班長(zhǎng)，輕輕地說(shuō)：“班長(zhǎng)，不好意思，你這會(huì)兒有時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題我還是想請(qǐng)教你，你能告訴我？”班長(zhǎng)微微一笑“沒(méi)問(wèn)題，什么問(wèn)題呀？”小琳立即指給他看，“你看，路邊這棵松樹(shù)，為什么它的葉子是針狀的？為什么其他樹(shù)的葉子都變黃掉落了，可它還是綠色的呢？”“哦，這個(gè)啊，因?yàn)樗蓸?shù)為針葉林植物，它又叫常青樹(shù)?！毙×账贫嵌碱^一皺，“哦，可......我還是不明白為什么？”。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：小琳的問(wèn)題解決了？

3.學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)，并相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：可追問(wèn)）

4.師總結(jié)，請(qǐng)教的四大法寶。

（遇到問(wèn)題莫慌張，勤于思考去請(qǐng)教。說(shuō)話態(tài)度要誠(chéng)懇，注意時(shí)機(jī)有禮貌。如遇不明可追問(wèn)，問(wèn)題清楚好解答。請(qǐng)教完畢誠(chéng)道謝，牢記四個(gè)小法寶。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生放下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不受課堂的限制，熱烈表達(dá)真實(shí)的感受，教師置身其中，以平等的身份全身心地投入于口語(yǔ)交際中，可以起啟發(fā)、示范的作用，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展】

三、小試牛刀，初“請(qǐng)教”

1.以課本“丟三落四”和“借東西不還”為例，同桌合作，任選其一，進(jìn)行嘗試。

2.生合作交流。

3.生匯報(bào)展示，大家評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)事例再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行“請(qǐng)教”的嘗試，然后大家評(píng)議，做到人人參與。既有師生交流，更有生生互動(dòng)，使交際活動(dòng)生動(dòng)活潑。】

四、入境演練，多“請(qǐng)教”

1.搜集問(wèn)題，進(jìn)入真實(shí)情境。

在生活中，你們有沒(méi)有遇到什么不能解決的問(wèn)題？說(shuō)一說(shuō)。

2.傾訴問(wèn)題。

（1）組內(nèi)請(qǐng)教，出示評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：仔細(xì)聽(tīng)，同學(xué)表達(dá)是否清楚明白；認(rèn)真看，同學(xué)行為是否彬彬有禮。

（2）全班展示

3.小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)出學(xué)生在真實(shí)的情境中，解決真實(shí)的問(wèn)題。教者努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際氛圍，做到人人參與。在生生互動(dòng)、自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)