《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述

《觀書有感》是南宋有名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書的體會(huì)的。以喻明理，理寓象中，將感想討論化為生動(dòng)形象，既富理趣，又有詩情。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會(huì)；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最終引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟"不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)'的深刻道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀古詩。

2、過程與方法目標(biāo)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟"不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)'的深刻道理。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)生是宜興市新建小學(xué)六（1）班的同學(xué)；

2、學(xué)生對(duì)古詩有了一定的積累，語言感悟能力較強(qiáng)；

3、學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與探討，探究的能力對(duì)比強(qiáng)；

4、學(xué)生學(xué)習(xí)過好多哲理詩，對(duì)古詩告訴我們的道理有了一定的理解；

5、學(xué)生能根據(jù)提醒、創(chuàng)設(shè)的情境來誦讀古詩，并有了一定的韻味。

四、教學(xué)策略

1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀古詩，在其他同學(xué)的幫助或教師的提醒下理解字詞以及詩句的意思；b．通過同桌探討和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。

2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料探討，在深入理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，積累詩句，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：PPT課件、打印的拓展資源

六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

(一)品讀名句初識(shí)

1、出示：

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是出息。

2、學(xué)生讀

3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？

4、簡(jiǎn)介朱熹

南宋有名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中好多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他寫的詩擅長(zhǎng)用顯明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。

4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感想地寫下了這首詩：（板書課題）

齊讀課題今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

[由學(xué)生熟悉的名句引出詩人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。]

（二）、品析詩句理解詩意

1、出示詩

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒徘徊）

(1)指名讀

(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。

3、古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？

誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）

[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩景.]

4、畢竟問的是什么呢？（請(qǐng)結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想）

（1）釋渠：指方塘如許：如此，這樣

（2）誰再來問一問？指導(dǎo)讀好第三句

5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會(huì)有此一問呢?由于他看到了什么樣的風(fēng)景了呢？

出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:

(同桌探討)

小結(jié):說的真好，其實(shí)你們方才描述的，正是吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘風(fēng)景的清爽明快）

[通過圖文對(duì)照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè),學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.]

6、學(xué)習(xí)一二句

理解：鑒

1、鏡子2、照3、細(xì)心看，審察4、可以作為警惕或引為教訓(xùn)的事

5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請(qǐng)人看信。

（5）學(xué)生探討選擇

聯(lián)系《望洞庭》中的"潭面無風(fēng)鏡未磨'理解。

[奇妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解"鑒'，輕松突破難點(diǎn)。]

（6）"徘徊'什么意思？（1、來回地走2、來回移動(dòng)3、比喻躊躇不決）

（7）學(xué)生探討選擇

（8）連起來說說一二兩句的詩意。

7、學(xué)習(xí)三四句

過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：?jiǎn)柷牡们迦缭S？

（1）、畢竟是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個(gè)詞提醒你原因了？（為）

（2）、"活水'什么意思？（有源頭而常滾動(dòng)的水）

結(jié)合插圖理解"活水'（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）

（3）、連起來說說三四兩句的意思。

（4）、假如沒有活水涌來，方塘?xí)鯓樱?/p>

（水面就不會(huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了）

小結(jié)：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但由于有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）

（三）、辯論明理享受詩趣

1、老師讀題目，學(xué)生讀詩。

2、教師啟發(fā)：朱熹說："讀書須有疑，方有出息。'你學(xué)到這兒，有什么疑問嗎？

詩的題目是《觀書有感》，可是詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

３、勉勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).

４、教師小結(jié)：奇妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把漂亮的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！

５、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好"哪得'，"如許'，"活水'，及問號(hào)．

[打破常規(guī),反詰詩題，激發(fā)了學(xué)生探究思考的興趣，變"讓我讀,讓我說'為"我要讀,我要說'，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的辯駁中享受了詩的理趣。]

（四）、拓展延伸溫故知新

1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，奇妙地把讀書的道理蘊(yùn)蓄在里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是優(yōu)良的理學(xué)家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有大量這樣的詩，試一試，你能填上嗎？

2、出示：

我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。

從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。

抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)遇失去，空悲切，直懊悔。這正

是（），（）。

當(dāng)你戰(zhàn)勝了艱苦險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺得，那些困難是那

么的微不足道，這正是（），（）。

3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有好多的知識(shí)，假如中止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。

（五）布置作業(yè)

1、背誦并會(huì)默寫古詩。

2、把詩中蘊(yùn)含的道理說給家人聽。

3、搜集一些富有哲理的詩和同學(xué)共享。

板書

觀書有感

半畝方塘：清澈透明源頭活水（寫景）

人的心智：更加聰明讀書吸?。ㄓ骼恚?/p>

教學(xué)反思

假如要說這堂課的教