第三人稱個人事跡范文(精選十六篇)

第三人稱個人事跡范文(精選十六篇)5第三人稱個人事跡范文(篇一)一、敘述什么是敘述?把人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化表達(dá)出來稱為敘述。敘述的作用主要有三點(diǎn)：醒過來，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時期?！?《大自然的語言》)第二、介紹人物的經(jīng)歷和事跡。例如：“我小時候，家在哈佛爾。家里并不富裕，對付對付地過活而已。我父親做著事，每天要到很晚才從辦公室回來，掙的錢也不多。我有兩個姐姐?！?《我的叔叔于勒》)第三、為議論說理文章提供論據(jù)。如xxx《別了?司徒雷登》的第一段：“司徒雷登是一個在中國出生的美國人，在中國有廣泛的社會聯(lián)系，在中國辦過多年的教會學(xué)校，在抗日時期坐過日本人的xxx，平素裝著愛美國也愛中國，頗能迷惑一部分中國人，因此被馬歇爾看中，做了駐華大使，成為馬歇爾系統(tǒng)中的風(fēng)云人物之一。”學(xué)習(xí)敘述方法，主要應(yīng)研究以下三個問題：一、敘述的人稱1、“我”是見證人。如《孔乙已》中的“我”，《祝?！分械摹拔摇?，都是只起事件的見證人的作用。2、“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如，魯迅不是狂人，但在寫《狂人日記》時卻用“我”來敘述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教。4、“我”是穿針引線的人物。第一人稱敘述的長處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。其用法有：1、“他”。如“他既然這樣完全失掉了理性，就發(fā)生了哪個瘋子頭腦里都不曾有過的一種奇想……”(《堂?吉訶德》)2、人名。如“一月二十七日，xxx同志從重慶回延安……”(《一次難忘的航行》)3、指代。如“那些戴舊氈帽的，大清早搖船出來……”(《多收了三五斗》)第三人稱敘述的長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。短處是沒有第一人稱敘述那樣親切自然。而且，掌握起來比第一人稱敘述較為困難。在寫作中，還存在第一人稱敘述和第三人稱交替使用的情形。如魯迅的小說得頻繁改換;②改換時要交代清楚，不能打斷敘述線索。稱混亂，就會條理不清，影響中心思想或主題的表達(dá)。二、敘述的方式敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來進(jìn)行敘述。倒敘：把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。使用倒敘應(yīng)注意交代清楚，有必要的文字過渡，否則會影響表達(dá)效果。插敘：指由于表達(dá)的需要，中斷了原來的敘述而插入的另一段敘述。插敘與倒敘的區(qū)別在于：插敘只是順敘中的一個片斷，不是全文中心事件的一部分;而倒敘所敘的內(nèi)容是整個事件中的一個組成部分或一個環(huán)節(jié)。補(bǔ)敘：對前面的敘述加以補(bǔ)充、解釋。補(bǔ)敘與插敘的不同在于：1般沒有情節(jié)，前后不必有過渡文字;2、去掉補(bǔ)敘的文字，前后內(nèi)容仍可以銜接起來。曲”。第三人稱個人事跡范文(篇二)現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。1、記敘文的六要素是指所寫事件的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），的對生活的主要看法。中心思想必須明確、集中?；辏墙y(tǒng)率材料的。5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細(xì)些；對表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出。6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡(luò)。、說明文根據(jù)說明對象可分為事物說明文和事理說明文。物的主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。…………余下全文第三人稱個人事跡范文(篇三)/p>狀物類作文，以“物”為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。一、觀察要有序有序觀察是寫好狀物類作文的基矗一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。二、語言要有趣因此，語言的理趣是知識性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。三、結(jié)構(gòu)要有“形”根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。例，習(xí)作《銀杏》?？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養(yǎng)價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。四、方法要有變狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊……”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱?！颁伮肥?，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你?？?，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和-諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。現(xiàn)代寫作學(xué)認(rèn)為，寫作是一種觀念形態(tài)的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達(dá)為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒ǎ?jīng)典引路，以讀促寫。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。第三人稱個人事跡范文(篇四)教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks,studies,goes.能夠聽、說、認(rèn)讀句子：DoesheliveinChina?No,hedoesn’t.livesinAustralia,buthestudiesChinese.能完成相關(guān)練習(xí)。(二)能力目標(biāo)靈活運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型。(三)情感目標(biāo)教育學(xué)生積極參與，互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)重難點(diǎn)(一)重點(diǎn)掌握四個單詞的第三人稱單數(shù)形式。突破方法：仔細(xì)觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點(diǎn)。(二)難點(diǎn)掌握動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。突破方法：教師講解，學(xué)生練習(xí)變換動詞，突破難點(diǎn)。教學(xué)過程Step1:Warm-up1.教師出示卡片動詞詞組給一位學(xué)生看，該學(xué)生做相應(yīng)動作，不得說話，其他學(xué)生分成六個小組，進(jìn)行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵?！痵chantIlikeriding,Ilikeriding,ridingabike.Helikesdiving,helikesdiving,diving,diving,diving.Shelikesplaying,shelikesplaying,playingtheviolin.Theylikecollecting,theylikecollecting,collectingWelikemaking,welikemaking,makingkites.3.師生用單詞卡片進(jìn)行問答練習(xí)。如：T:Whatisyourhobby?S:Ireadingstories.T:DoesyouruncleliveinBeijing?S:No,hedoesn’t.T:Wheredoeshelive?S:HelivesinChangsha.T:Doesyourunclelikedoingsports?S:Yes,hedoes.Step2:PresentationLet’slearnIlikenumber7.whatnumberdoyoulike?Doesshelikenumber3?Yes,shedoes.No,shedoesn't.教師邊和一位學(xué)生玩字謎游戲，邊說：Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?引導(dǎo)學(xué)生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.doesesdo在一旁。T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolonfoot.T:Doesyourfathergotoworkonfoot?S:No,hedoesn’t.T:Howdoeshegotowork?S:Hegoestoworkbybus.Hegoestoworkbybusgoes，esgo教師出示做中國菜的圖片說：Look!ChenJie’spenpalcooksChinesefoodforhe,cooks，scook教師手拿英語書問：DoyoulikestudyingEnglish?學(xué)生回答：Yes,we教師說：John’spenpalstudiesChinese.studies，iesstudy跑上講臺，領(lǐng)取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。①什么是第二人稱單數(shù)：第二人稱單數(shù)是指一個人，不是你也不是我。②動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則：a.—般情況下，動詞后直接加s。s，x，ch，shoes，watch—watches,teach—teaches。yyi，es，study—studies。ys，say—says。have，havehas。be，beam;在主語是第二人稱時，beare;在主語是第三人稱單數(shù)時，beis法規(guī)律，變換動詞形式。Let’slearn之間以開火車形式進(jìn)行問答操練。教師示范書寫四會單詞，學(xué)生仿寫。Step3：PracticeListen,matchandsayListen,matchandsay寫詞語，如：she，by,goes，bus，work，to，子，如：Shegoestoworkbybus.意給學(xué)生一定的反應(yīng)時間，不要給學(xué)生太大壓力。Step4:Consolidationandextension1.用英語描述你好朋友一天的生活情況。背誦并抄寫本課四會單詞。做活動手冊上的配套練習(xí)。第三人稱個人事跡范文(篇五)第一人稱敘事法【特點(diǎn)】由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內(nèi)的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進(jìn)去。第三人稱敘事法【特點(diǎn)】用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。順敘法【特點(diǎn)】順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。第三人稱個人事跡范文(篇六)順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一重點(diǎn)突出。第一人稱敘事法由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內(nèi)的人物和事件?；顒臃秶酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒軐戇M(jìn)去。第一人稱的作用：①是事件的見*者，是文章的線索人物，也可以自己的親身經(jīng)歷。②推動故事情節(jié)的發(fā)展③體現(xiàn)出文章的真實(shí)感和親切感[1]第二人稱敘事法第三人稱敘事法用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會生觀真實(shí)，更使人信服?？偨Y(jié)：作文時，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過。否則文章會出現(xiàn)無中第三人稱個人事跡范文(篇七)教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)1、能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks,studies,does,goes.2、能夠聽、說、認(rèn)讀句子：DoesheliveinChina?No,hedoesn’t.HelivesinAustralia,buthestudiesChinese.3、能完成相關(guān)練習(xí)。(二)能力目標(biāo)靈活運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型。(三)情感目標(biāo)教育學(xué)生積極參與，互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)重難點(diǎn)(一)重點(diǎn)掌握四個單詞的第三人稱單數(shù)形式。突破方法：仔細(xì)觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點(diǎn)。(二)難點(diǎn)掌握動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。突破方法：教師講解，學(xué)生練習(xí)變換動詞，突破難點(diǎn)。教學(xué)過程Step1：Warm-up1、教師出示卡片動詞詞組給一位學(xué)生看，該學(xué)生做相應(yīng)動作，不得說話，其他學(xué)生分成六個小組，進(jìn)行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。2、Let’schantIlikeriding,Ilikeriding,ridingabike.Helikesdiving,helikesdiving,diving,diving,diving.Shelikesplaying,shelikesplaying,playingtheviolin.Theylikecollecting,theylikecollecting,collectingstamps.Welikemaking,welikemaking,makingkites.3、師生用單詞卡片進(jìn)行問答練習(xí)。如：T：Whatisyourhobby?S：Ilikereadingstories.T：DoesyouruncleliveinBeijing?S：No,hedoesn’t.T：Wheredoeshelive?S：HelivesinChangsha.T：Doesyourunclelikedoingsports?S：Yes,hedoes.Step2：PresentationLet’slearnIlikenumber7.whatnumberdoyoulike?Doesshelikenumber3?Yes,shedoes.No,shedoesn't.1、教師邊和一位學(xué)生玩字謎游戲，邊說：Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?引導(dǎo)學(xué)生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.doesesdo在一旁。T：Howdoyougotoschool?S：Igotoschoolonfoot.T：Doesyourfathergotoworkonfoot?S：No,hedoesn’t.T：Howdoeshegotowork?S：Hegoestoworkbybus.2Hegoestoworkbybusesgo加深印象，讓學(xué)生在比較中逐步掌握。如：Igotoworkbybike.Hegoestoworkbybike.3、教師出示做中國菜的圖片說：Look!ChenJie’spenpalcooksfoodforhe,cooks，scook4、教師手拿英語書問：DoyoulikestudyingEnglish?學(xué)生回答：Yes,wedo.教師說：John’spenpalstudiesChinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動詞原形study寫在一旁。5、教師將四個動詞短語卡片放在講臺上，學(xué)生分成四個小組，每組派一位代表跑上講臺，領(lǐng)取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。6、教師讓學(xué)生比較動詞的第二人稱單數(shù)形式和動詞原形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。①什么是第二人稱單數(shù)：第二人稱單數(shù)是指一個人，不是你也不是我。②動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則：a、—般情況下，動詞后直接加s。bs，x，ch，shoes，watch—watches,teach—teaches。cyyi，es，study—studiesdys，say—says。e、動詞have在主語是第三人稱單數(shù)時，have改為has。fbe，beam;在主語是第二人稱時，beare;在主語是第三人稱單數(shù)時，beis。出示更多動詞，讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)律，變換動詞形式。7、教師播放Let’slearn部分的錄音，學(xué)生跟讀。8、教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學(xué)生，學(xué)生搶答。然后同桌之間以開火車形式進(jìn)行問答操練。9、教師示范書寫四會單詞，學(xué)生仿寫。Step3：PracticeListen,matchandsay1Listen,matchandsay2、教師說動詞原形學(xué)生書寫第三人稱單數(shù)形式可以請兩位學(xué)生與在黑板上。注意給學(xué)生一定的反應(yīng)時間，不要給學(xué)生太大壓力。Step4：Consolidationandextension12、背誦并抄寫本課四會單詞。3、做活動手冊上的配套練習(xí)。第三人稱個人事跡范文(篇八)釋義:給…加插圖(illustrate（圖畫等）說明;Throughout,sheillustratesheranalysiswithexcerptsdiscussions.自始至終，她摘引討論內(nèi)容來闡明她的分析。Thecasealsoillustratesthatsomewomenarenowtryingtofightback.這一事件也說明現(xiàn)在一些婦女正試圖反擊。AlfredAdler,afamousdoctor,hadanexperiencewhichillustratesthis.阿爾弗萊德-阿德勒是一位的醫(yī)生,他有過可以說明這點(diǎn)的經(jīng)歷.第三人稱個人事跡范文(篇九)一、教學(xué)目標(biāo)與要求1、知識與能力目標(biāo)⑴學(xué)生會談?wù)搶W(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)等。⑵認(rèn)讀單詞：quite,goodat,say,try,fast.⑶初步認(rèn)讀句子：she’sgoodat…she’squitegoodat…shetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…2、情感態(tài)度目標(biāo)通過學(xué)生的自我評價，以及互相評價，給每一位學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立其自信心，提高學(xué)習(xí)熱情和主動性。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)⑴重點(diǎn)：掌握新單詞，了解新句型，在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。并能簡單的利用句型描述他人各個科目的成績。⑵難點(diǎn)：try；quitequiet三、課前準(zhǔn)備本課單詞卡片，vcd。a)教學(xué)過程step1warmuptheadjectivewordswiththecards.talk:s1:i’mverynaughty.buti’mveryclever.t:iss1naugtyinclass?ss:yes,heis.t：ishequiet?ss:no,hestep2presentationand1.100t：thisstudentisverygoodatmaths.板書goodat.幫助學(xué)生理解意思。t:areyougoodats1:yes,iam.s2:no,i’mnot.t:howaboutlingling?isshegoodatmaths?let’swatchvideo.playthevideoandhavethestudentsanswerthequestion.t:isshegoodatmaths?ss:yes,sheis.sheisgoodatmaths.t:lookatyourpaper.whataboutherenglish?whataboutscience?nowlet’slistentotheradioandfinishthereport.report:linglingmaths:verygoodenglish: science: pe:runfastart: chinese:verygoodt:howaboutlingling’sss:quitegood.quietquitef)t：isshegootatscience?ss:no,sheisn’t.t:shetrieshardatscience.板書trytrieshelpthestudentsfinishthereport.thenplaythevcd,andthestudentsrepeatthetext.groupwork:havesomestudentsretelllingling’sreport.9.dothepractice2onpage24.lookatthereportofsam.retellsam’sreportinpairs.step3consolidationandextensionthestudentsdotheexercise1inactivitybookunit2.first,listentothetape,saythesubjects.second,finishthereport.third,askandanswer.2．doasuperinterview.訪問自己的一個朋友，完成手中的報告。注意第三人稱單數(shù)。然后匯報自己的結(jié)果。運(yùn)用重點(diǎn)句型：she’sgoodat…she’squitegoodshetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…step4summaryt：whathaveyoulearnedinthisss:……readthekeywordsandkeysentencesstep5homework三、listenandrepeatthetextfor5times.四、writethenewwordsandsentencesfor2lines.五、talkaboutyourfriendwithyourparents.step6blackboarddesignmodule6unit2she’squitegoodatenglish.she’sgoodat…she’squitegoodat…shetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…第三人稱個人事跡范文(篇十)今天課上，英語老師為了測試一下我們的水平，便給我們發(fā)了一份卷子。做完卷子，我一道一道地檢查著。哎？——這題里是“two……”，應(yīng)該變“y”為“i”再加“es”！我深吸了一口氣，幸虧及時發(fā)現(xiàn)了改了過來……不行，細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)！得摳細(xì)節(jié)！“莉莉”是第三人稱單數(shù)！“three”明信片！我不禁暗暗吃驚，原來題里藏了這么多“老虎”，竟然都被我當(dāng)成了“螞蟻”！我一點(diǎn)不敢大意，仔細(xì)檢查了一遍后，貌似已經(jīng)勝券在握了。發(fā)下卷子，果然是一百分。那幾道題許多人就錯了。我笑著，一句話也沒說。其實(shí)，我已經(jīng)在心里回答了他們：并不是我厲害，而是答題就是要注意每一個細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成??！看來，我們不論做什么，都需要細(xì)心，絕對不能馬虎。否則就可能錯過所有精彩的可能和選擇尊嚴(yán)的自由。第三人稱個人事跡范文(篇十一)27自己的心得體會，談?wù)勅绾螌懞眯侣劯寮?。整。此外，還要具有新聞的四個特點(diǎn)：即快、真、短、新。1.要及時，要第一時間去報道，不要等過了幾天才去，那就沒有新聞價值了無誤，絕不能道聽途說或憑空捏造；3.短要以內(nèi)容充實(shí)、敘述清楚、重點(diǎn)突出為原則；4.一兩天之內(nèi)的事件，同時，角度也要新，要選擇新的報道角度，發(fā)掘新的東西，給人以新的感受和印象。二、新聞稿件要寫好標(biāo)題。好的標(biāo)題是成功的一半，如果一篇新聞稿件能有一個好的標(biāo)題，就會給人以好的印象。新聞稿件的標(biāo)題不一定要有文采、詩韻，最好是整篇新聞稿件的中心思想，反映整個報道的主題，讓人看了題目就能明白整個報道的大概內(nèi)容。2000500300300100100100多家媒體采用。聞稿件應(yīng)該有一個明確的主題思想。一人稱，這樣很容易讓人產(chǎn)生誤解。五、認(rèn)真修改，把好稿件質(zhì)量關(guān)。寫完一篇新聞稿件之后，不要匆忙拿去發(fā)表。寫好之后最好能再認(rèn)真地看一遍，看有沒有錯漏的地方，這是對別人負(fù)同行間的交流溝通，爭取寫得更好。六、寫新聞稿件時要注意處理好“五種關(guān)系”：一是“小”與“大”的關(guān)系。從小稿子寫起，積小成大；二是“量”與“質(zhì)”的關(guān)系。要“質(zhì)”、“量”并重，以數(shù)量促質(zhì)量；三是“等”與“找”的關(guān)系。要變等稿子為找稿子，基層記者常說沒有題材可寫，其實(shí)，在基層題材是最多的，只是不去找罷了；四是“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。要把本單位的事情放在社會的背景下去思考，深入挖掘新聞價值；五是“上”與“下”的關(guān)系。稿件既要符合上級的精神，也要反映基層的需求，代表群眾的呼聲。第三人稱個人事跡范文(篇十二)三人稱單數(shù)變化規(guī)則等很相近，我教學(xué)后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這部分掌握不是很TASKTask1、請給所做的事情找出合適的時間，連線;Task2、寫出下列動詞的過式;Task3Task4.采訪動寫短文。各項(xiàng)任務(wù)由簡到難，循序漸進(jìn)，在完成任務(wù)的同時對過去式加以鞏固，此種設(shè)計形式符合六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及年齡特征，體現(xiàn)多層次和多樣性。但是本節(jié)課有很多不足之處，首先，在于評價的多層次性體現(xiàn)不夠，教師的評價語言不夠豐富；其次，在引入環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第三人稱單數(shù)已遺忘，此塊Practice，task1task2task3Task5嘗試，效果一般，希望以后能在這方面多努力，多嘗試?。〉谌朔Q個人事跡范文(篇十三)我的同學(xué)MyClassmate請以"MyClassmate"為標(biāo)題寫一篇記敘文要求：1、主題明確，語言流暢，思路清晰。2100思路點(diǎn)撥：寫記敘文要按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律敘述，所敘述的內(nèi)容要交代清楚，條理清晰，重點(diǎn)突出，主次分明，詳略得當(dāng)。這篇文章也是記敘文，主人公應(yīng)該用第三人稱，時態(tài)以一般過去時為主。本文以主人公為中心線索，以一、兩件事件為重點(diǎn)內(nèi)容去組織材料，反映主人公的形象特征。整個內(nèi)容情節(jié)要合情合理，有真實(shí)感，敘述時可按事情發(fā)展的順序進(jìn)行，同時加以點(diǎn)評。參考范文MyClassmateLiuKaiismyclassmate.Heisagoodstudentandalwaysreadyhelpothers.Onedayonhiswaytoschool，hesawalittlegirlcrossingtheAcarwascomingtowardsherquicklyandthegirlwastoofrightenedtomove.Thecarnearlyhither.JustthenLiuKairusheduptoherandcaughtherbythearm.Thelittlegirlwassaved.Shetoldhimwhereshelived，andhetookherhome.WhenLiuKaihurriedintotheclassroom，theteacherhadalreadybegunhislesson.Hetoldtheteacherwhyhewaslate.Hewasthenpraisedforwhathehaddone.第三人稱個人事跡范文(篇十四)大概看了一下~12ButConj.連詞~but3中式英語比較多~theprofessordonotthinkthatisright文意思就是教授不這么想這是對的很怪可以說theprofessorrejectsthispointofviewasTask1建議不要用therebe這屬于一個強(qiáng)調(diào)句型直接說theissuemadeinthepassagethat或者thereadingpassagearugesthat就好了5最后一句話沒有連詞是病句~可以用and或者用that錯誤很多~不過不要緊~多寫就好了~看看人家寫的范文。第三人稱個人事跡范文(篇十五)教學(xué)目標(biāo)1、掌握好一般疑問句的變化方法2、學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己喜歡做某事教學(xué)重點(diǎn)如何表達(dá)自己喜歡做某事。(likeHave/has一般疑問句的變化方法。教學(xué)難點(diǎn)一般疑問句的變化方法liketoafterschoolinaflatplaycomputergamestakeashowerhavemealswatchTVreadbooksdoone?shomeworkgrowLet’s=letushaveabath(二)單詞辨析(1)some/anyAnysome可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，又可以修飾不可數(shù)名詞。但是，它們在用法上有所區(qū)別Someany例如：Ihavesomebooks.我有一些書.(肯定句)Ican‘tseeanyjuice.我沒看見果汁.(否定句)Doyouhaveanyfriendsatschool?你在學(xué)校有朋友嗎(疑問句)