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小學(xué)教案1去圖書館【教學(xué)參考】小學(xué)教案1去圖書館【教學(xué)參考】歡迎下載閱讀本文檔,本文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除,我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔,本文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除,我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)教案1去圖書館【教學(xué)參考】歡迎下載閱讀本文檔,本文檔來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除,我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔韓陽中心校電子備課教案年級(jí)四學(xué)科數(shù)學(xué)課題去圖書館課時(shí)1主備人申賽霞學(xué)校祁巷中心小學(xué)使用人高榮霞學(xué)校南鄭小學(xué)教材分析本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)58—63頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線;通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。難點(diǎn)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)流程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.導(dǎo)入師:同學(xué)們,你們知道平面圖上的方向都有哪些嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)陌鍟骸保?/p>

師:看來同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握的很牢固,那么這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置。(出示課題)生:學(xué)生回憶以前學(xué)過的方向知識(shí),向班級(jí)同學(xué)說一說自己知道的有關(guān)方向的知識(shí)。(生1:上北、下南、左西、右東。生2:東北、東南、西南、西北。)通過回憶之前學(xué)過的基本方向來區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

二)探究新知1.探究描述行走路線的方法(1)課件出示笑笑從家到圖書館的行走路線示意圖。師:觀察上面的路線圖,看一看,想一想,笑笑從家去圖書館可以怎么走?然后同桌互相說一說(2)師:指名說(預(yù)設(shè):1、笑笑先向西走300米到游樂場(chǎng),再向北走250米到報(bào)刊亭……)(預(yù)設(shè):2、笑笑先向西走300米到游樂場(chǎng),再向西走200米到商場(chǎng)……)師:剛才這位同學(xué)說的向西走200米到醫(yī)院,再向西走700米到圖書館,因?yàn)樗姆较驔]有發(fā)生變化,所以我們?cè)谡f的時(shí)候就可以直接說向西走900米到圖書館,中間路過的醫(yī)院就可以省略不用說了,明白了嗎?師:再找同學(xué)完整的說一遍。

(3)師:誰還有不同的看法?(師:這位同學(xué)說的非常好。)(4)師:請(qǐng)同學(xué)們想一想笑笑從家去圖書館,要想說清楚她要走的路線我們至少知道哪幾個(gè)條件?(5)師:知道方向就能準(zhǔn)確地描述她要走的路線嗎?師:對(duì),也就是距離。(6)總結(jié):要確定物體的具體位置必須要知道它的方向和距離。2.親自實(shí)踐(1)師:那你能否結(jié)合同學(xué)所說的行走路線通過自己動(dòng)手畫一畫。出示要求:1.在路線圖中用一條單線表示道路。2.用點(diǎn)表示建筑物。(師找多名同學(xué)反復(fù)的讀)師:畫完之后同桌互相說一說。師:巡視檢查,適時(shí)的給予指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)叫停,并改正。(2)師:找同學(xué)上黑板上畫。師:讓兩名同學(xué)面對(duì)大家自己講解。師:認(rèn)真聽學(xué)生講解,并及時(shí)關(guān)注座位上的每一位同學(xué)。師:指導(dǎo)生1如果在畫的時(shí)候表明向哪個(gè)方向走就更好了,讓同學(xué)們自己修改。師:指名讓別的同學(xué)再完整清晰的說一遍。師:讓生2講解他的做法。師:給予生2表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)。

3.探索、比較、描述往返路線師:剛才,同學(xué)們一起討論、描述了笑笑從家到圖書館的行走路線,那么笑笑從圖書館又是怎樣回到家的呢?師:同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫一畫。師:指學(xué)生進(jìn)行描述。4.借助質(zhì)疑,深入探究(1)師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)都是笑笑家到圖書館的路線,為什么兩次描述的路線方向卻不同呢?師:對(duì),起點(diǎn)不同,也就是觀測(cè)點(diǎn)不同。師:所以當(dāng)我們描述一個(gè)物體的具體位置時(shí),一定要說清楚它所在的觀測(cè)點(diǎn)。觀測(cè)點(diǎn)不相同就導(dǎo)致我們所看到的方向不同。那距離相同嗎?(2)同桌互相說,一個(gè)人說去圖書館的路線,一個(gè)人說回家的路線,注意聽清楚說的方向、距離和途徑的地方。

5.總結(jié)通過我們剛才的學(xué)習(xí),哪位同學(xué)說一說該怎樣描述一個(gè)物體的具體位置?師:看來同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了,那么下面我們來練一練。學(xué)生思考,交流回答。

生:笑笑先向西走300米到游樂場(chǎng),再向北走250米到報(bào)刊亭,再向西走200米到醫(yī)院,最后向西走700米到圖書館。

生:明白。

學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)描述路線圖說法。

生:笑笑從家先向西走500米到商場(chǎng),然后向北走250米到醫(yī)院,再向西走700米到圖書館。

生:至少要知道方向。

生:還有知道走多遠(yuǎn)。

生:能。

生:認(rèn)真讀要求。

生:動(dòng)手畫圖(生1:畫一種路線。生2:畫另一種路線。)

生1:畫一種路線。生2:畫另一種路線。生:自己按照?qǐng)D講解。

生:自己修改。

生:回答。

(師在指導(dǎo)生1修改自己的畫圖時(shí),生2在認(rèn)真聽講,并已經(jīng)修改自己的錯(cuò)誤了。)

學(xué)生仿照上述的句子,抓住三要素,描述回家的路線。

生:動(dòng)手操作。

生:回答。

生:因?yàn)閮纱纬霭l(fā)的地點(diǎn)不同。

生:只是方向改變,但距離相同。

學(xué)生互動(dòng)交流。

生:要知道它的方向、距離和觀測(cè)點(diǎn)。

通過探究、討論、交流讓學(xué)生體會(huì)怎么用更規(guī)范的語言來描述路線圖。

讓每一位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)說。

讓每位學(xué)生都能看清要求,并根據(jù)要求畫圖。

通過同學(xué)到黑板上畫,既能檢查同學(xué)做的對(duì)不對(duì),又能更直觀的說明路線圖,通過學(xué)生的講解,學(xué)生知道自己哪兒做的好,哪兒做的不好,及時(shí)改正。而且還能鍛煉學(xué)生的講解能力。

(三)課堂小結(jié)師:通過今天的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲?

師:看來同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了,希望同學(xué)們能將今天學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到以后的生活實(shí)際中。生:學(xué)習(xí)了如何描述行走的路線,知道方向、距離和觀測(cè)點(diǎn)對(duì)描述行走的路線的重要性。知道往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走的路線,確定具體的位置。

作業(yè)設(shè)計(jì)課本62頁(yè)練一練1、2、3題板書設(shè)計(jì)去圖書館1、方向2、距離3、觀測(cè)點(diǎn)課后反思

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介:本單元的主要內(nèi)容有:小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法,結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù),初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律,能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議:1.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排:本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)(一)

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容:P16例1、做一做,P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的:

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法.

224÷4=416÷32=1380÷15=

二、導(dǎo)入新課:

情景圖引入新課:同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益,請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑,請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?

出示例1:王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米,平均每周應(yīng)跑多少千米?教師:求平均每周應(yīng)跑多少千米,怎樣列式?(22.4÷4)

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題:“小數(shù)除以整數(shù)”。

三.教學(xué)新課:

教師:想一想,被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?小組討論。分組交流討論情況:

(1)生:22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

(2)還可以列豎式計(jì)算。

教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后,交流自己計(jì)算的方法。

教師:請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來,具體說說你是怎樣算的?

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位,商就寫在哪一位上面,也就是說,被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的,只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位才對(duì)齊了,所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”.

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師:同學(xué)們贊同這種說法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析.

教師:大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎?(會(huì))請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算.

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”:25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè):練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)(二)

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí),不夠商1,要先在商的個(gè)位上寫0占位;理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí),可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn):能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn):正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí),計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí):

教師出示復(fù)習(xí)題:

(1)22.4÷4

(2)21.45÷15

教師先提問:“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2:

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?(被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問:“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?(在被除數(shù)個(gè)位的上面,也就是商的個(gè)位上寫“0”,用0來占位。)

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后,教師問:在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?

2、教學(xué)例3:

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式,再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí),教師提問:接下來怎么除?請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出:12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì),在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例4:想一想,前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的?在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。(1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除,(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù),要添0再除。

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