誡子書說課稿 用

《誡子書》說課稿阿爾山市第一中學袁雪《誡子書》說課稿大家好，我今天說課的內(nèi)容是七年級上冊第四單元的課文——《誡子書》。下面我從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思六個方面說這堂課的設計：一、說教材。（一）教材的地位和作用：本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結和思考，還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對兒子的教導。學習本課，在提高學生文言水平的同時，結合課文內(nèi)容，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料，勤學勵志，修身養(yǎng)性本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關警言以自勵。（二）學習目標。1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。4、熟讀成誦，聆聽先哲教導，理解深刻哲理。教學重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。教學難點:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。二、說學情本課雖然是一篇文言文，但是學生對于諸葛亮應該有一定了解，另外也有一定的學習方法的積累，只要重視誦讀，在反復誦讀的基礎上引導學生深入理解文本，對于學生掌握課文是比較容易的，但對于初一的學生來說，議論文還沒有接觸，故我忽略了文體知識，這么做我也不知道對不對，還請大家不吝賜教。三、說教法、學法。1、誦讀法。在文言文教學過程中，只有對課文反復誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達能力。2、自主——合作——探究法。通過自主學習，分組合作，調動學生，整個教學過程中，學生是主角，課堂則是學生的舞臺，教師是導演，搭臺引導學生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學生，只在必要的時候穿針引線，讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學習。學生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，各項教學目標能落到實處，同時學生在自主——合作中也能逐步學會學習。四、說教學過程。本課主要設計了七大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)——課前準備：布置預習，并在課前檢查預習。課前預習：1、初讀課文把課文中生字和生詞畫出，并作注音、釋意。2、查找有關諸葛亮的資料。了解文章的有關背景第二環(huán)節(jié)——激發(fā)興趣，導入新課：由四大名著導入——《三國演義》——諸葛亮——諸葛亮故事——諸葛亮智慧導入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生對本文的學習興趣。第三環(huán)節(jié)——初讀課文，自主先學1、解題《誡子書》：2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：（1）標記生字注音。（2）注意詞句停頓。3、學生自由朗讀，互讀。4、指定學生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。5、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。6、學生自由散讀。《語文課程標準》強調，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎。第四環(huán)節(jié)——再讀課文，展示交流1、自主學習：學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。3、總結交流：（1）小組互相翻譯課文，交流指正；（2）小組派代表翻譯課文。雖然七年級對于文言文學習有一定難度，但課下注釋比較詳細，可以借助進行翻譯，不必由老師包辦代替，可以放手讓學生運用已經(jīng)掌握的文言知識，并借助課下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難，可以以同桌或前后桌合作探究的形式進行探討交流，如果確實解決不了的，可以提出來，由老師點撥、提示引導學生自己尋求最佳答案，這樣學生的自主學習能力會得到提升。第五環(huán)節(jié)——品讀課文，探究延伸（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（3）畫出文中提到“志”、“學”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的？此環(huán)節(jié)是文章的重難點所在，在此我利用三個問題來突出重點，突破難點，并提高學生合作探究學習的能力，突出學生的學習主體地位。第六環(huán)節(jié)——活讀課文，積累詞句學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發(fā)，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。說話要求：學習這篇文章后，我向大家推薦的一句話是，我向大家推薦這句話的理由是。用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個警句？可結合歷史故事，也可聯(lián)系生活實際，談談你的理解和受到的啟發(fā)”將學生的思維拓寬拓深，并規(guī)范答題語言。第七環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)1、背誦全文，積累警句于讀書筆記上。2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發(fā)人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。這一作業(yè)的設置，不僅將學生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時